★职校德育论文摘要范文职校德育论文摘要写

职校德育论文摘要范文职校德育论文摘要写 中职校德育课的分层教学是指在“以人为本,为了每个学生终身发展”的核心理念的指导下,正视中职生个体差异；依据中职生培养目标的不同层次,在德育课上按照学生的知识基础、认知水平、专业特长、心理素质水平等方面,因材施教,分层次制定有针对性的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等；从而达到学生知识、素质、专业素养和个性发展等方面的最优化教学效果；促使每个学生在原有基础上获得最大的上升空间. 中等职业教育人才培养目标是让中职学生成为适应社会产业发展要求的高素质的、具备一定综合能力的技能型人才.中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,德育课的主要任务是对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质,促进学生全面发展和综合职业能力形成. 我们可以看到中职校德育课的教学现状 _,本文以问卷、访谈等方式,对中职校学生和部分中职校德育课教师调研,获得中职校德育课教学的第一手资料,发现部分中职生行为习惯较差,学习能力薄弱,对德育课课堂学习兴趣不高,德育课教师学科素养能力参差不齐,教育观念陈旧等. 为了提高德育课课程教学针对性、实效性和时代感,促进中职生知识学习、能力培养和行为养成相统一.本文在因材施教理论、“最近发展区”理论、教学过程最优化理论和多元智能理论的指导下,奉行“人人有才、人无全才、扬长避短、个个成才”的中职学生人才观,依据中职培养目标的不同层次和专业化方向的不同层次在德育课实施分层教学.本文尝试在德育课的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面提出分层教学具体实施策略.希望通过研究,适应中职生生源多样化的需要,促进中职生职业生涯发展,突破德育课“大一统”教学模式,实现德育课教育功能,满足中职生个性品质发展的需要. 德育课堂是中等职业学校德育工作的主渠道,德育课堂的质量和效果直接关系着能否全面提高职校生的素质,使之成为德智体全面发展的社会主义建设者.但是,近年来持续升温的普高热,使得中等职业学校的生源质量下降,学生学习动力不足,德育课堂管理难度加大.因此,加强和优化德育课堂管理,以提高德育课堂的教育教学质量,是中等职校德育教师应当关注的重要课题. 本文探讨了课堂管理的含义,分析了中等职校德育课堂管理的特殊性,比较全面地阐述了中等职校德育课堂管理的功能,说明了加强和优化中等职校德育课堂管理的重要性.依据实际调查和有关资料,总结了中等职校德育课堂管理的现状,分析了德育课堂管理低效的影响与成因.着重就如何加强和优化德育课堂管理作了比较深入的探讨,论述了中等职校德育课堂有效管理的基本理念,强调要树立以生为本的核心理念,坚持注重激励的基本原则,实施刚柔相济的管理方法,追求无痕监控的理想境界；提出了中等职校德育课堂有效管理的实施策略,主要是：重塑教师管理权威、完善课堂规则管理、提高课堂管理技巧和营造和谐的课堂氛围. 德育是职业学校教育的重要组成部分.职校德育工作需要为职校生成才和发展而强化服务工作,在职校生之中开展工作,与职校生一起创新工作.加强和改进新时期职校德育工作,是一项复杂的系统工程和创新工程,必须把握德育工作发展趋势,突出人本化思想建设,重视专业化队伍建设,加强人格化作风建设,完善市场化机制建设,凸现品牌化特色建设,优化一体化体系建设,推进法治化制度建设和注重科学化理论建设. 职校学生从小学进入职校,接受过很多思想政治课的教育,参加过很多主题班会,经历过很多社会实践活动,但是效果是社会、家庭、学校都不满意.本文试从中等职校德育现状、中等职校德育实效低的原因、中等职校开展德育工作的探索三个方面进行论述. 德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们品德和自我修养能力的教育活动.改革开放以来,随着新现象新事物层出不穷,人们的价值取向,思想道德观念发生深刻变化,职校德育工作面临巨大的冲击与挑战,如何提高职校德育实效性是职校德育工作重点.中等职业教育是职业教育,在培养学生掌握专业技能的同时,必须加强学生的道德品质培养,引导学生逐步掌握道德规范,履行道德义务,以塑造高尚的品德,形成正确的人生观、世界观、价值观.通过深入了解中等职业学校德育工作中存在的问题,采取切实可行的措施,不断提高中等职业学校德育工作的实效性. 中等职业技术教育(以下简称中职教育)的出现、发展和繁荣得益于改革开放.20 多年以来,上海中职教育的发展更是如火如荼,各类中职校为上海经济和城市发展培养和造就了一大批技术技能型实用人才和普通劳动者.然而,随着市场经济的深入、行业分工细化和教育多元化,中职教育面临众多压力与挑战,目前是中职教育发展的“低谷期”.如何摆脱当前的尴尬局面,各类中职校要做许多篇“大文章”.身为中职校第一线的英语教师,我能做些什么呢研究和实践告诉我们:学科教学渗透德育具有多重意义.首先、它能够“智育德育兼顾”,避免了传统上的学科教学与德育“两张皮”,其次、它能够大大提升中等职校学生的政治思想素质、道德品质、个性心理素质和就业、生存能力等,再者、它有助于中职校生端正学习态度,培养良好的学习习惯,激发学习的兴趣,给学生以充分的自信心,培养学生坚强的意志,最后、它为各学科的横向联系提供了思路,真正体现了素质教育的精神. 职业意识是人们对职业的认识、理解、情感和态度的总和,是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器. 开展职业意识教育有利于落实中职校德育课新教学大纲的要求,有利于全面实施素质教育.在当前严峻的就业形势下,更有利于引导学生顺利实现就业,通过提高学生的从业水平,培养高素质的从业者而促进社会和谐发展. 本研究采用了问卷法,自行编制了具有较高信效度的调查问卷,对中职校学生职业意识现状进行调查.根据收回的数据资料,分析归纳出学生职业意识的特点和存在问题,为进行职业意识教育提供依据和支持.通过调查数据的分析,中职校学生具备了一定的择业就业意识和比较强烈的创业意识,但普遍缺乏清晰的职业定位和科学合理的职业生涯规划,职业意识较为淡薄.因此,对学生进行系统的职业意识培养,并适当增加创业教育的内容,使其真正体现出中职学生的职业特点是当务之急. 中职校德育课职业意识教育主要是在必修课职业生涯规划和职业道德与法律中进行,另外,必修课经济政治与社会和哲学与人生,以及选修课心理健康等课程的部分内容和职业意识教育也有很大关系.通过认真领会新修订的中等职业学校德育课教学大纲的新理念,本文对各课程中与职业意识教育有关的教学内容、教学目标进行了全面而细致的分析. 职业意识教育教学方法要创新.本文列举了一些行之有效的教学实例,结合职业教育的特点,适应中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化,通过案例教学、情境教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式,把德育课与职业活动、学生活动相结合,并开展职业意识分解训练与指导,充分发挥学生主体作用,调动学生主动学习的积极性. 在国际上,一些发达国家在近百年的教育发展历程中,构建了完善的职业生涯教育理论.我国在职业教育方面起步较晚,在职业意识培养方面还没有完整、系统的理论.两相对比,发达国家职业意识教育对我国职业意识培养有着深刻的启示.本文在查阅大量国外职业意识教育先进理论和模式的基础上,提出了重视职业意识早期教育,着力提升民众的职业教育观念,形成“社会教育学校教育家庭教育”*教育网络,加强职业意识教育队伍建设等建议. 总之,为了适应我国经济社会发展和国民职业生涯发展的需要,构建现代国民教育体系和终身教育体系,在新世纪的教育改革与发展中,我们应当积极借鉴发达国家的先进经验,在我国教育中全面推进职业意识的培养. 校园暴力是由来已久的国际性话题,早在上世纪五 _就在美国、德国等国家出现.在我国,校园暴力近年来有不断升级的势头,不仅危害到学生的身心健康,而且在学校、家庭和社会中造成了极为恶劣的影响.由于中等职业学校的学生的综合素质比其它各类院校的学生低,中等职业学校存在更为严重的校园暴力.我国有关研究中等职业学校校园暴力的论著还很少见,对中等职业学校校园暴力的研究尚处于起步阶段. 加强对中等职业学校校园暴力的研究,探讨遏制、克服校园暴力的对策,具有十分重要的现实意义.本文试通过对上海市A学校和上海市B职校二所学校校园暴力现象进行问卷调查和访谈,以上海市A学校和上海市B职校的学生、教师为研究对象,揭示中等职业学校校园暴力的现状、特点、产生的原因；经过调查分析认为,形成中等职业学校校园暴力的因素主要有四个方面：学生的个人因素、家庭因素、社会因素以及学校因素.在学校因素中,中等职业学校重视技能轻德育的原因非常突出,主要表现在德育的内容滞后、德育的方法单一和德育惩戒功能的丧失. 构建家庭、社会和学校共同预防机制对减少校园暴力的发生是非常必要的,但是通过学校的德育养成中职生良好的行为习惯、树立正确的人生观和价值观预防校园暴力的产生更为有效.本文结合笔者多年从事中等职业院校德育课教学工作和班主任工作所积累的丰富的管理经验,重点提出学校德育工作对预防校园暴力的重要性,最后从德育的特点、内容、方法及途径等角度,努力采取全方位的德育措施为中职生创造良好的环境,从而使中职生远离暴力,健康成长. 中职学生肩负着“中国制造”品牌的打造,中职学校肩负着新时期产业大军的培养,德能兼备已成为现代企业对员工的基本而又迫切的要求.现行的教育体制不自觉的令中职生源素质与就业要求格格不入,急待为职校研究有效的方法适应和化解这一矛盾论,同时也急需研究科学的管理手段或开发有效的考核管理系统来减轻德育教育和学生管理的工作压力.本文介绍了新会机电职校德育考核成绩管理系统的基本构思,在业务分析中,论文对现有系统存在的不足、组织机构、原有业务流程等进行了分析、改进,给出了优化后的业务流程,实现了德育的期末结果性考核向过程性考核的质的转变；在功能分析中,论文通过用例分析和用例描述,明确了系统的功能,给出了系统的总体功能包图和子功能包图,包括学生注册管理子包图、教师注册管理子包图、基础数据管理子包图、考核项目管理子包图、成绩审核管理子包图、成绩审核管理子包图、考核结果管理子包图、考核评价管理子包图、系统管理子包图；在数据分析中,论文对系统各功能所需要处理的数据进行了分析,给出了实体类关系图,建立了数据库表结构；论文最后对所做的研究与分析工作进行了总结,并对进一步的工作进行了展望. 中职德育新课标在“以学生为本,实施个性化教学”的理念下,学生自主探究、独立思考、主动参与、体验,合作学习等现代学习方式被积极的倡导,道德教育无疑有助于重新定位,我们的课堂教学,将摒弃传统的被动学习,建立促进学生全面主动发展的新的教学模式. 本文在现代教育理论的指导下,系统阐述了体验式教学的内涵和理论依据,通过理论研究结合实证研究的方法,中职德育课体验式教学模式被初步建构了,通过自己的实际教学经验,使得体验式教学在中职德育课教学实践中的运用类型和实际效果得到了充分的实证分析.其目的是要吸引更多的研究兴趣和对本课题的思考. 本研究是基于体验式学习理论,总结现有探索的经验,并结合笔者的教学实践,设计出中职德育课体验式教学模式的一般流程为：明确目标,建立教学模式、创设情境,唤醒体验意识、问题引导,明确体验方向、开展活动,多向互动体验、交流合作,丰富完善体验、实践延伸,拓展升华体验教学等六大步骤.实验结果表明：与传统教学相比,体验式教学优