毽球教学设计

毽球教学设计一、指导思想 本课根据体育与健康课程标准提出的“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”，为指导思想，在体育教学中，通过改变教学策略、学生的学习方式，运用丰富的教学手段，来帮助学生掌握基本运动技能，培养体育兴趣，发展综合素质。二、教材分析踢毽球对学生发展非常有价值的体育活动。本课是在毽绳校本课程开发实验的基础上，以短绳为主线，把短绳、长绳、毽球三者的相同功能有机地联系起来而设计的。它是校本毽绳课程实验开展近一年来，对一些练习方法、学习方式、组织形式、课程资源开发成果的一次检验，也是通过毽绳课程来培养学生的合作、创新意识，发展灵敏等身体素质，提高技能的一个缩影。三、学生分析五年级学生，通过了一段时间的学习，体能普遍较好，对毽绳有关的游戏和练习方式都有较强的兴趣。跳绳方面，基本的正摇跳，一带二向前摇跳等技术动作，长绳的双人摇跳、多人摇跳等技术动作有较好的基础。在毽球方面，绷踢、拐踢、磕踢、盘踢四项基本技能及由其衍变而来的花样动作都有一定的基础。目标教学法：根据教学目标，在各个环节设置问题，让学生带着问题去探索和实践，在相应的环节里面，通过学生的探索出形式多样、丰富多彩的练习内容，从而学生在合作、创新的过程中享受成果。主题教学法：设定教学方法，围绕所设主题进行选择内容，在活动中突出主题的特征。游戏教学法：根据目标和学生的身心特点，重组、创设游戏，使学生在游戏活动中达到多种目标。如：双绳变变、十字绳等。竞赛教学法：在游戏的活动中融入竞赛的方法和手段，提高学生的兴趣，激发学习的主动性。如：双绳变变与长绳带短绳跳环节。 毽球教案一、学习目标 1、通过长绳、短绳及毽球并列练习，体验毽绳结合练习的动作，感受毽绳活动的乐趣。2、发展学生灵敏性、反应和协调等素质。3、培养学生不怕苦、不怕累的良好品质。并在流动中敢于展示自我，与同伴合作完成练习。 教学资源 毽球25只，录音机一部。 学习内容 1、短绳、长绳并列练习。二、毽球练习。 教学过程 课堂常规准备流动绳操-双人跳交叉短绳-多人跳交叉短绳-长绳带短绳-跳双长绳跳“十字长绳”毽球流动毽绳并列练习-放松活动-小结 阶段 达 成 目 标 学习内容 组织形式 学 生 学 习 教师活动 三、参与、技能、身体健康 心理、社会适应 学生活动 学习方式 （1）身心准备激发兴趣1、激发学生学习热情2、集中注意力，调整学习状态。 培养良好的组织纪律性1、集合队伍。2、绳操。 持绳集队 精神饱满注意力集中 集体练习。 讲解上课要求，激发学生的学习热情，调动学习积极性。 （2）参与运动体会技能发展体能 1、复习双人交叉摇跳短绳。2、体验双人交叉摇跳短绳技术，感受乐趣。3、乐于练习。 四、体验体育活动中的心理感受。培养兴趣和创新意识。 1、双人交叉向前摇跳短绳。2、双人交叉向后摇跳短绳。集体练习。二人一组，分散练习。每人一绳，同伴间协作完成。自主练习 1、讲解启发。2、观察辅导。3、语言激励。 （3）体验运动理解和运用技能 1、尝试多人交叉跳短绳技能。 2、敢于展示自我，培养学生不怕苦、不怕累的良好品质，与同伴一起五、互相合作，共同完成练习。 多人向前摇跳交叉短绳。1、每人一绳，组合练习 2、分组练习 1、体验多人合作交叉跳短绳的方法。2、探究跳法。1、自主学习。2、体验与拓展学习1、讲解示范2、语言启发，巡视指导，（4）拓展技能发展灵敏 鼓励创新 进一步拓展短绳与长绳结合的练习方法。 培养自信心 1、长绳带一条短绳跳。2、长绳带二条短绳跳。3、长绳带多条短绳跳。 6人一组，分组练习。 通过合作与创新，索不同形式的练习。六、自主学习 语言激励 评价引导 参与学生活动 增强素质探索与实践 发展学生灵敏性、反应和协调能力，探索新的练习方法。 提高自 信，在活动中体验成功的乐趣。培养创新意识和社会适应能力。 1、双长绳带短绳练习。2、跳双长绳。4、小组展示。 小组练习 1、与同学协作完成练习 2、展示练习方法。创新学习合作学习1、示范引导2、鼓励表扬3、展示点评 增强素质发展体能探索与实践 发展学生灵敏性、反应和协调能力，探索新的练习方法。 培养学生的自信心，敢于挑战自我，勇于实践，探索规律。 1、跳“十字绳”带短绳。2、跳“十字绳”多种跳法。3、小组展示。 小组练习 1、与同学协作完成练习2、展示练习方法 合作与创新学习 1、语言激励2、鼓励表扬。3、展示点评。4、参与学生活动。 调节心理七、巩固技能 巩固毽球的各基本动作。 调节身心。 盘踢，绷踢，磕踢，拐踢及它们间的连接练习。 分散练习 1、个人练习放松身心。1、放松活动 2、小结 3、下课 集体练习自由站位1、听音乐练习。2、欢快轻松。 自主学习 1、示范2、语言引导3、总结：本课情况 毽球教学反思一、过程与结果，哪个更重要？把这次的毽球交给学生，说实话我心里也没底，我知道即使经过我这样还算精心的指导，由学生策划的运动会实施的过程也一样会乱七八糟，这在其他的班级我已经领教了。很多老师也提醒过我：花这么多经历还不如自己来设计，但我总在想过程与结果哪个更重要？一个很简单的道理，“想不如听、听不如看、看不如做”如果我代替学习经历过程，尽管结果会比他们策划的强，但是他们总是不会。这种过程还有什么意义呢？所以我觉得应该要有勇气直面这个结果、有耐心等待学生的成长、要对学生的发展有信心，这是需要教师有所取舍的，我选择了过程，当然我也在乎结果，但不急功近利，我想学生的成长应该是一个长期的过程。二、分工与合作小组学习的时候，总是过分地强调了分工，忽视了合作，其实这是有根据的，“我在一篇科普文摘上看到，我国有一些以团队组合形式举行的国际科技或文体竞赛活动中，我们国家孩子常常会表现出有了成绩归自己、出了差错怨同伴的现象，使相互合作变成了相互埋怨、相互争斗。”那么我也深切感受到这一点。为什么会出现这种情况，我想是不是学生平时难得参与包含合作内容的活动，缺少与他人合作的机会，而缺乏合作意识以至缺乏团队精神。学生们体验最多的是个人之间的竞争，因而他们只具有单兵作战的经验。所以我想培