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古筝论文关于古筝教学中如何培养提高音乐的理解力想象力论文范文参考资料 并信任学生的理解力和想象力，尊重并欣赏学生自身对音乐的独特理解和感悟。 但是，我们却常常看到这样的教学现象：教师让学生聆听一首乐曲，在聆听的过程中要求学生依据教师对音乐内容的文字性提示进行理解和想象，聆听结束，让学生用故事或其他形式来表达自己对音乐内容的理解。值得肯定的是，教师在教授过程中注意学科综合，丰富教学手段，在一定程度上可能会激发部分学生的学习兴趣。但是，从根本上讲，这种教学模式很大程度的压抑了学生学习音乐的主动性和积极性，学生作为学习的主体性得不到应有的发挥，其教学方有悖于音乐教学的本质，阻碍了学生音乐的理解力与想象力的正确引导。 2.3 对于培养学生的音乐理解力和想象力的几点倡议 笔者在此根据培养学生的音乐理解力和想象力在古筝教学过程中存在的理由，提出以下几点倡议： 1.教学策略的改善。 教师引导学生，锻炼学生的音乐思维能力。这就要求教师在讲课之前，做好精心的授课准备。需要以开放性的思维和视角给学生营造一种相对开开放的心理空间，充分发挥学生的积极性、创造性和想象能力。坚决杜绝“教师教授学生学习学生模仿教师辅导”的旧的教学模式和以“教师、课堂、课本”为中心的教学方式，坚持运用“以学生为主体，由技术教学提高到艺术教学”的策略实施教学。 2.教材改革。 在教材编写方面，除了介绍传统指法运用的同时，应该多添加一些创作作品的时代背景、作曲家的风格特征以及学生感兴趣的乐曲。引导学生自主理解，充分发挥学生的创造力和想象力。减少任何形式的主观引导。学生可以从不同的风格流派以及不同体裁的音乐形式等方面进行理解，深入分析作品，通过学生的音乐素质和综合审美能力。 3.加强教师队伍的建设。 在教学中，教师就像一个领路者，掌握着音乐之门的钥匙，为学生开启第一扇门。担负着正确引导学生的责任，这就要求教师在教学实践中，从设计教案到执教过程，从课堂教学到课外活动，都必须充分体验以学生为主体的重要作用。把更多的时间和空间留给学生进行感受、理解、想象、表达、创造。通过正确引导方式，鼓励学生说出自己得出的结论。 任何音乐活动，不论是唱歌、演奏、音乐欣赏还是作曲，如果没有音乐听觉表象的发展为基础，要把人们领进音乐的世界是不可能的。反过来说，音乐实践活动又是培养音乐理解力和想象力的重要途径。它对有意识的音乐教育和无意识的文化熏陶都具有重要的作用。 _： 1李凌.音乐札记M 太原：山西教育出版社.1990，12：P377. 3王次炤.音乐美学新论M 北京：*音乐学院出版社.xx：P266- 270. 4郭声健.音乐教育论M 长沙：湖南文艺出版社.xx：P191- 194. 5齐易，张文川.音乐艺术教育M 北京：人民出版社.xx：P26. 6胡健.音乐想象力浅谈J肇庆学院学报，第23卷第3期.xx，6：P62- 63. 7刘春霞.音乐想象力的培养J美与时代，xx.5下：P78. 8闫晓崎.浅谈
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