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小学生养成教育论文摘要范文小学生养成教育论文摘要写 本研究以秦皇岛市海港区青云里小学为研究对象,从文献分析小学生行为习惯养成教育为入手,对小学生养成教育的已有研究进行总结,分析目前我国小学生行为习惯养成教育理念、教学体系以及内容体系.本文试图通过日常观察,找出秦皇岛市青云里小学各年级学生在行为习惯养成方面存在的问题,理论联系实际,针对具体问题,找出应对策略,为青云里小学行为习惯养成教育提供理论和实践指导. 行为培养习惯,习惯决定品质,品质改变命运.优秀行为习惯的养成,需要长时间的引导和训练.“少成若天性,习惯成自然.”一个人养成优秀的习惯,一辈子享受不完它的利息.小学阶段是学生习惯养成的关键时期,对学生一生影响至关重要；如果错过了小学这一关键时刻,甚至会影响学生一生的发展.为此在小学阶段对学生进行持续的影响,反复训练,帮助学生形成好的行为习惯,至关重要.通过17年教学实践,对秦皇岛市海港区青云里小学（以下简称“青云里小学”）行为习惯养成教育工作进行总结、分析和再实践.找出青云里小学在养成教育存在的不足,结合理论,为解决青云里小学行为习惯养成教育存在的问题提出对策,找出合理的方法和路径. 青云里小学行为养成教育以课程为主,根据不同年级学生的年龄特点、学习能力和生活自主能力,制定出相应的行为习惯养成教育内容,对学生行为习惯形成反复教育和强化.同时建立经验交流平台,加强校内和校际教学交流,尤其是班主任队伍建设,开展学生行为习惯养成教育工作交流,构建全体师生参与的行为养成教育体系,把青云里小学行为习惯养成教育落实到位.发展学生少先队组织先锋带头作用,根据少先队组织特点,建立学生自我管理活动体系,将行为养成教育融入到丰富多彩的课余校园活动之中.建立家长和校园的联系,使学校教育与家庭教育在养成教育协调一致,形成社会、学校、家庭三位一体养成教育体系,促进青云里小学学生行为养成教育日常化、制度化、科学化和规范化. 养成教育在当教育中被越来越多提起,何为养成教育呢,就是将培养学生良好行为习惯为主要目标的教育体系.它往往从行为训练入手,综合多种教育方法,对学生进行求知和做人的基本行为规范教育,全面提高学生的“知、情、意、行”,最终形成良好的行为习惯.1是学生社会 _学习、获得、形成和发展的教育活动.它是学校德育工作的基础工程,是素质教育中不可缺少的一个层面,对少年儿童的成长有着长远的影响.而在养成教育不断推进的过程中,却逐渐显露出这样或那样的问题,这些问题影响着养成教育的推进,同时也为养成教育的发展提供了一个个契机,因此对小学生这一群体所暴露出来的养成教育相关问题进行系统的研究,不仅对小学养成教育工作的开展具有重要意义,同时也对小学德育工作实施具有指导作用和参考价值. 通过相关文献的查阅和对问卷调查的结果分析,笔者发现,一段时期以来,我国中小学德育工作存在着种种矛盾.一方面呼唤加强德育工作,加强学校的精神文明建设,另一方面一些学校却在继续进行“应试教育”,忽视“做人”教育,导致目前小学生的养成教育存在着严重的“知、行”不统一现象.针对这一矛盾,许多专家学者也已经对这方面作了细致的研究. 本文基于国内外的相关的学述理论,结合实际调查分析,力图通过对大连开发区城区小学生养成教育所存在的问题进行分析与研究,从学校、家庭、社会等方面提出促进小学生养成教育持续发展的有效教育策略,为养成教育的进一步深化发展、深入研究提供些许可以参考的建议. 本文以科苑小学为研究对象,从分析研究科苑小学学生的行为习惯养成教育的现状及内容为出发点,进而对小学阶段小学生的养成教育目标和内容的科学制定及影响因素进行了较为系统的研究和论述.本文力图通过调查和观察,找出小学阶段良好行为习惯养成教育的影响因素,并经过认真分析研究后得出正确的发挥出这些因素的有利方面,促进小学生良好行为习惯的发展和形成. 小学阶段的学生是良好行为习惯养成的关键时期,相当一部分良好行为习惯的养成都在这一阶段,一旦错过了这一关键期,就可能会无法弥补,甚至影响学生一生的发展.因此小学生良好行为习惯的养成教育应受到足够的重视.而小学生的任何一个良好行为习惯的习得都不是一蹴而就的,而是徐奥漫长的、长期反复训练而得的.经过对科苑小学学生的行为习惯教育内容和实施的调查研究,发现影响行为习惯养成教育的因素,并合理平衡这些因素,找到了良好行为习惯养成教育的策略.充分发挥社会、学校、课堂等从宏观方面到微观方面的调控和指导,根据不同年级的学生自身特点制定出与之相应的行为习惯养成教育目标和内容,并反复强化和训练,最终使其形成习惯.最后着重提出建立学校、家庭、社会三位一体的养成教育网络,形成为教育祖国下一代“各尽其责”的局面. 第一部分引言.论述了论文选题的目的和意义、国内外关于该课题的研究现状及趋势、研究目标、研究内容和研究方法.从第二部分到第五部分是文章的主体部分,分别论述了科苑小学学生学习习惯养成教育现状、行为习惯养成教育内容与现状、现状分析以及养成良好行为习惯的策略. 本文通过简单的调查研究,试图从小学生健康成长,养成良好行为习惯的角度出发得出养成教育策略,同时可供各个小学借鉴和参考. 小学生的养成教育是素质教育的一个重要方面,就是要使学生懂得如何做人,如何做事和如何思维.要求学生既要学习、掌握知识和技能,又要注重将知识“内化”为做人和做事的本领,最终“升华”为创新能力.现在一部分学校对小学生的养成教育还是停留在说教层面,缺少必要的形式创新,缺少必要的对受教育对象需求和心理的深入分析.这样就造成我们的养成教育往往事倍功半,总是被动的与社会中的各种现象做斗争.在面对外来文化的冲击时,我们想到了早已被遗忘的国学.当中华民族经典文化开始摆脱弱势文化形象,挺直胸膛再次走向世界的时候,中国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信.当中国人下定决心“走自己的路”的时候；当中国人对本民族文化又有了新的选择和期待的时候；当中国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候；赫然发现它竟是一个用之不尽、取之不竭的智慧之源,它就是国学经典！ 童子诵读国学经典已不是新鲜事,自从由著名国学大师南怀瑾发起,由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导(于九八年起在香港),已达十年之久,十年的经历,成果数不胜数,经验已经很丰富了.今天我们又重新提起此话题,就是想从目前轰轰烈烈的背诵之中,从各地你学我仿的表演之中冷静下来,更深层次地反思国学经典诵读对小学生养成教育的促进作用. 本研究以内蒙古乌海市海勃湾区第八小学为例,就国学经典诵读与小学生养成教育的融合进行了初步实践.通过调查、访谈、观察、问卷等方法,深入了解国学经典诵读对养成教育的促进作用；通过各种活动,激发师生诵读热情,并把经典诵读融入到各学科中,发挥它的育人功能.通过具体的实施,在学生的养成教育与经典诵读相融合的研究中取得了一定的成效：学生的朗读水平有了较大提高；学生初步懂得鉴赏经典作品的方法；学生养成了图书阅读的好习惯；学生开始注重语言的积累和丰富；学生养成了勤练笔的好习惯,能运用积累的语言素材,形成自己的语言风格；学生规范了自己的言行；同时促进了教师的专业成长.笔者也为做此方面研究给出了建议：1.使学生在经典诵读中快乐成长.2.让各种活动为经典诵读注入源源不断的活水.3.开展有效的师生、学生和父母家人之间的经典诵读活动.4.鼓励学生自己制订切合实际的校规、班规.5.大量诵读并在生活中导之以行. 小学阶段的学生正处于良好日常行为习惯形成的关键时期,低年级作为小学的起始阶段,更是某些良好行为习惯经历从无到有、由依从向独立发展的重要阶段,一旦错过这一关键期,这些良好行为习惯就很难再习得,甚至会影响学生一生的发展.低年级学生的任何一个良好行为习惯的习得都必须经过长期地、反复地训练才能养成.因此加强对小学低年级学生良好行为习惯的养成教育具有重要的意义.根据本班学生行为习惯养成教育的现状,在对其行为习惯养成教育的影响因素进行调查研究后,找到良好日常行为习惯养成教育的策略和实施途径.充分发挥学校、家庭、社会三方合力,根据低年级学生特点制定出相应的行为习惯养成教育目标和内容,进行反复强化和训练,抓好行为习惯训练的第一次,最终使其形成习惯. 本文以天津市实验小学一年级某班为研究对象,从观察小学低年级学生在校的行为现状入手,经过分析小学低年级学生良好行为习惯养成教育的影响因素,在行动研究中对小学低年级学生的养成教育内容进行较为系统的研究和论述,并探寻出良好行为习惯养成教育的策略,进而促进小学低年级学生良好行为习惯的发展和形成. 全文分为四个部分.第一部分绪论,论述了问题的提出、研究的意义和方法.在第二部分文献综述中,对相关概念予以界定,并对国内外关于该课题的已有研究进行了梳理.在第三部分中对天津市实验小学一年级某班学生的行为现状进行调查研究,主要从学习习惯、礼仪习惯和劳动习惯等三个方面进行了现状描述及分析,并在此基础上确定了本班学生良好行为习惯养成教育的训练内容.在第四部分中从本班的行为习惯养成教育案例入手,通过行动研究,对本班的养成教育成果进行了进一步的调查与分析,对影响因素进行了阐述,并在此基础上提出了低年级学生良好行为习惯养成教育的实施方法.最后对本文进行了研究反思. 本文通过行动研究,在实践反思中得出养成教育策略,具有针对性,同时可供其他学校借鉴和参考. 行为形成习惯,习惯决定品质,品质决定命运.小学阶段是培养习惯的关键期,又是最佳期.从小养成良好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧.我校通过几年的养成教育理论学习和实践探究,采用了行动研究法、文献法、调查研究法、案例分析与经验总结法等探究方法,一方面,通过唤醒学生责任意识,激发学生责任情感来增强学生对自己的事情、自己的身心健康负责任等途径,来培养学生良好的行为习惯.另一方面,老师们在参与课题和实践研究中,提高了对养成教育的认识和教育水平,使他们能善于积累资料,总结经验,探索可实践操作的学生自我教育、集体教育、家庭教育的培养途径、方法,提炼出学生良好行为习惯的培养终极目标、载体及内容,使他们成为高素质的新世纪人才. 养成受教育者良好行为习惯的教育是中小学德育工作者的重要任务,历来为教育家们所重视.对少数民族地区,特别是本文所涉及的凉山彝族自治州昭觉县中小学学生的养成教育进行较为系统的探讨,有利于学生的健康成长、少数民族地区素质教育的发展和德育学科体系的构建与深化. 在对文章选题背景意义、研究现状、方法等探讨基础上,文章第二部分主要分析养成教育概念的内涵,探讨其所具有的行为规范养成教育的风向标、行为训练养成教育的重头戏、行为习惯养成教育的里程碑、评价反馈养成教育的调节器等特质和意义. 第三部分主要分析少数民族地区中小学养成教育的现状及其学生行为习惯存在的问题.通过对老师、家长和管理员的访谈和个案研究,结合自己的教学实践,最终总结出少数民族地区中小学养成教育的现状,以及中小学学生存在的学习能力较差,自律性、自主学习能力差的学习习惯方面,文明礼仪习惯较差,卫生习惯、自理能力和自控能力很差的生活习惯方面等存在的主要问题. 第四部分是对少数民族地区中小学养成教育问题产生的原因分析.从民族陋习的因素、家庭因素、社会因素、学校因素、学生心理因素几方面,对其进行成因分析.如学校因素方面：学校重智育轻德育的教学模式的影响、师德水平的下滑降低养成教育的示范性、学校教育与家庭教育的脱节造成养成教育的重大缺口、学校在养成教育的过程中忽视了学生的主体地位等.学生心理因素方面,自卑和拜金主义心理的影响. 第五、六部分重点探讨了少数民族地区中小学养成教育的实施途径和主要方法.提出了推进社会大环境的进步、加强民族陋习的改善,加强学校德育建设、为养成教育的发展提供坚实的基础,强化家庭教育、从小注重学生良好行为习惯的养成,以及少数民族地区中小学生养成教育中要采用加强理论研究、强化行为规范训练、寓养成教育于教学活动之中,运用激励机制,制定评价制度,加强校园文化建设等主要方法,力争使少数民族地区中小学生的养成教育取得一定程度的进步. 何谓小学生养成教育小学生养成教育以教育方针为指针,以小学生守则小学生日常行为规范为主要内容,依据小学生的生理、心理特点,通过一系列有目的、有计划、有组织的教育活动,反复训练和体验而形成的相对稳定的行为习惯的一种教育.党和政府对学生的养成教育极为重视,曾 养成教育虽然不是学校德育的全部,但却是德育中最“实”的.我国小学的养成教育仍处于不断摸索和改进的阶段,如何通过规范有效的培养和训练,使小学生从小养成良好行为习惯,是教育理论界与实践工作者共同探讨的问题,也是养成教育的重要内容和根本任务.对于出于人生发展奠基阶段的小学生来说,小学阶段正是接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期.因此,开展小学生养成教育的研究,对于学校、师生家长都具有重要的意义.本文以笔者所在的长沙市芙蓉区育英学校为例,从观察小学生在校的行为现状入手,探索出适合本校学生养成教育的途径与方法,培养小学生文明礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯、安全习惯等,并总结出育英学校养成教育的效果与经验,促进学生素质提升、全面发展.全文分为五个部分.文章的第一部分主要论述了问题的提出、研究现状、研究意义、研究方法以及相关概念的界定.第二部分是育英学校开展养成教育的背景,主要阐述了育英学校概况与养成教育的历史发展以及对小学生行为习惯进行现状分析.第三部分是从小学生文明礼仪习惯、小学生安全习惯、小学生学习习惯、小学生卫生习惯等几个方面论述了育英学校养成教育的基本内容与途径方法.第四部分从学生规则意识增强、学生安全意识提高、学生学习习惯提升、学生卫生习惯好转、对学校的积累效应等几个方面总结了育英学校养成教育取得的成效.第五