历史教学论文关于地图在历史教学中的运用论文范文参考资料

历史教学论文关于地图在历史教学中的运用论文范文参考资料 摘 要：历史地图作为教学辅助材料，在导学式教学中起着重要的作用。它不仅能把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，准确地再认再现其空间位置，还能根据地图中的知识点，补充、解释教材正文的内容，真正起到以图补文的作用。根据地图分析归纳，把历史知识系统化，对于培养学生的空间感起到了举足轻重的作用。 关键词：历史地图 高中 历史教学 运用 南宋史学家郑樵在通志中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”意思即左图右史，文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化，二者相互联系、相互推动，密不可分。历史地图作为图片的一种，在实际的历史教学中亦起着尤为重要的作用。在学校倡导的导学式新课程理念下，如何运用地图才能在历史教学中更加突出学生主体地位，让学生更加有效地学习下面笔者以岳麓版高中历史必修第12课*战争中涉及的三幅地图为例，结合实际教学，谈谈对此理由的看法，敬请方家指导。 即在教授、学习 _过程中，可把地图和文本材料两者相互对照，以形成呼应和补充。 1.据文读图 2.以图补文、释文 如从第二次*战争形势图中可知：（1）1856年10月英国侵略者借口“亚罗号事件”挑起了第二次*战争；（2）第二次*战争中英法联军的入侵路线；（3）中英北京条约割九龙司地方一区给英国等内容。然而教材正文中并没有涉及这些知识点，根据地图来分析第二次*战争的导火线、过程以及中英北京条约内容等理由就能使学生对整个事件 _更加明了。 上述是指地图中明显可见的知识点，其实地图中还经常隐含着一些隐形的知识点，同样能很好地补充、解释正文。如在“据文读图”中分析的通商口岸分布规律的基础之上，可得出列强侵略势力从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至中国腹地，还一度入侵清政府的都城，这正是“第二次*战争是*战争的继续和扩大”的一个体现。 3.以图说文 以*战争形势图为例，即可根据地图复述战争时间、地点、参战国、意图，进而复述*战争相关内容（如中国军民的反抗斗争、战争性质、影响等）。 即根据历史地图加以分析、归纳得出结论，这类策略重在分析归纳，对学生素质要求相对较高。在教学过程中可以适当运用，以培养他们的历史敏感性，有助于提高他们的历史理解、分析、归纳能力。 1.历史知识系统化 例如把*战争形势、第二次*战争形势图以及十一口通商图这三幅地图进行比较分析，就容易发现三者之间存在着内在的联系，即第二次*战争是*战争的继续和扩大，然后根据战争时间、参与国、入侵程度、战争性质等方面进行对比，从而掌握两次战争的异同，进而把本来独立分散的知识形成立体、完整的体系。这种策略应结合不同历史阶段同一方面的地图，加深对历史知识线索或专题的理解，在专题复习时这种策略的作用尤为突出。 2.归纳以呼应概念 例如十一口通商图中可见两次战争后开放的通商口岸，这种以受辱方式被迫的“对外开放”，与之前清政府自诩为“天朝上国”而闭关锁国形成了反差，与我们当今的社会主义改革开放也形成了鲜明对比。这样通过对不同时间段相似事件的比较，可以使学生不再是单纯地感受地图上所示地理位置的空间感，而且还可以形成更为开阔的时空观。 总之，在历史教学中的地图，不论是运用哪种策略来解读，教师都不要拘泥于形式，要更多地让学生表述他们想了解什么。特别在学生发现理由时，要引导他们去深思、追求、探索，引导他们去寻找解决理由的策略，养成创造性学习能力，真正做到“无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”。 _ 1葛剑雄 左图右史，以图识史N.北京日报，xx，7，7，（19）。 2洪兆荣 地图在高中历史教学中的应用N.学知报，xx，5，11，（A03）。 3李兴浅论中学历史地图的功能J.内江科技，xx，（5）