教学改革论文关于用翻转课堂撬动教学改革开启ICT深度融合新篇章论文范文参考资料

教学改革论文关于用翻转课堂撬动教学改革开启ICT深度融合新篇章论文范文参考资料 源于美国的翻转课堂近两年在我国备受瞩目，不少学校和相关机构纷纷展开研究和实验，昌乐一中便是其中之一。不到一年的时间，昌乐一中翻转课堂实验竟然吸引了众多同行专家及媒体的关注。 黄发国校长介绍说：“昌乐一中是山东省首所翻转实验学校。目前，我校翻转课堂实验班级已达68个，包含初一、初二、初三、高一的所有班级所有学科。到xx年9月，高二、高三也将全部实施翻转课堂教学。” 据了解，如此大规模、全学科的翻转课堂教学在国内尚属首例。他们为什么敢于“翻”这么多年级、这么多学科翻转课堂究竟有何魅力他们又是如何发起翻转课堂进行了哪些探索和实践又取得了哪些成效呢带着诸多疑问，记者走进了昌乐一中校园、走进了教室。 在昌乐一中，记者和学生一起上课，和老师座谈。两天的调研，切身感受到该校应用翻转课堂教学已成基本常态，也为先前诸多的疑问寻找到了满意的答案。 水到渠成，翻转课堂平稳落地 根基于昌乐一中好传统。翻转课堂之所以能够在昌乐一中迅速开展，很大程度上还得益于学校原有的教学、学案模式。致力于课程改革研究是昌乐一中的传统风格，自xx年就逐步形成了具有学校特色的“学、议、导、练”课堂教学模式。学：一是在学案引导下学生的自学和独立深思；二是在合作交流形式下学生的互学。议：是学生小组之间及师生之间的合作学习。导：包含目标导学、学案导学和情境导学。练：是围绕教学目标、重点知识进行练习。这种“以学生为主体、充分发挥学生的主体地位”的新课程教学理念与翻转课堂的教学理念不谋而合；再就是，自xx年在昌乐一中实施的“预习+课堂”学案模式也为翻转课堂的教学实验奠定了良好的基础。 落地生根，翻转课堂茁壮成长 “翻转课堂”又被称为“颠倒课堂”。实践中就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。它的核心思想就是翻转传统的教学模式。也就是说，“翻转课堂”将教学由“教-学”模式变成“学-教”模式。这种教学模式是xx年美国科罗拉多州“林地公园高中”两位化学教师创建的，一经推出很快便被北美的许多学校采纳并广泛传播，而国内目前对它的研究还处于起步阶段。如何将这个舶来品本土化，昌乐一中能借鉴的案例微乎其微。在进行了大量的理论研究与实践探索后，基于原有教改成果，学校构建了由数字化学习平台、教室无线AP和学生个人平板电脑组成的在线教学系统，形成了“二段四步十环节”翻转课堂新模式。 * 众里寻“她”布鲁姆理论为依据 xx年3月起，主管教学的张福涛副校长就开始搜集大量有关翻转课堂的资料，组织教师进行研究，以探求实施翻转课堂的理论基础。通过学习发现，翻转课堂虽是一种新型教学模式，但其依据的理论依然是广大教师所熟悉的布鲁姆的掌握学习法。虽然这一教育理论很早被提出，但实际操作却难以实施，主要理由就是传统的大班级授课制与个别化辅导之间的冲突，导致部分学生为了跟上班级群体教学进度不可能按自己的时间和节奏进行学习，最终难以达到理想的学习效果。而翻转课堂解决了这个矛盾，通过课外的在线学习，学生有伸缩的时间变量和学习的自主进度制约。 * 群策群力教师是微课制作的主力军 翻转课堂中使用的“学案”是有效引领学生开展自主学习的重要依据。利用暑假时间，学校组织部分骨干教师，按照“研究学案模式编制学案目录编写学案初稿学案集中修改”的程序，将本学期各个年级的“学案”编写完毕，并形成资源，为新学期开始实施翻转课堂做好充分准备。 微课程是翻转课程的前提和重要组成。开始时，昌乐一中的老师们对这一新生事物热情高涨，却不知如何着手设计和录制。翻转课堂中的微课程不是传统课堂中教学录像片段，而是精华呈现课堂教学某个知识点的讲解过程，时间一般制约在5-8分钟，所以对“讲”的适切性、科学性要求很高，从片头直至片尾必须进行精心设计。设计完成后才能进入制作阶段。张福涛副校长带领各学科老师，利用业余时间学习并创造了多种微课程录制策略。例如：铁架台+手机、录屏软件+PPT、摄像头+扫描仪软件、录屏软件+写字板+交互式电子白板软件，其中“铁架台+手机”更是一中教师的首创（图1）。为了进一步提高微课的录制质量，本学期学校还专门投资建设了录播教室。 * 利用ICT为翻转课堂搭建网络化“阳光微课”平台 黄发国校长深知，信息技术是翻转课堂的重要支撑。在当今云计算、大数据时代，微课程如果不借助网络，充其量只是为传统教学服务的新型课件。xx年3月，学校与某公司合作开发基于网络的“阳光微课”平台，并由合作方无偿提供240台根据实验需要 的平板电脑，学生有了自主学习的便携终端。 利用“阳光微课”平台，教师可以把制作好的微课等资源上传，学生可以随时下载、*；同时，该平台还具有针对学生的在线学习情况进行评测和数据分析处理的功能。 * 反复尝试总结形成“二段四步十环节”新模式 通过第一批实验班教师逐科开展研究课，全体实验班教师逐节评课，昌乐一中在xx年10月中旬提出了具有学校特色的 “二段四步十环节”翻转课堂模式（图3）。二段是指“自学质疑阶段”和“训练展示阶段”，也是实施翻转课堂转变传统教学模式的重要标志。“四步”是指教师课