语文苏教版九年级上册囚绿记.9).ppt

,囚绿记,陆蠡（l）,绿艾青,好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇刮的风是绿的下的雨是绿的流的水是绿的阳光也是绿的所有的绿集中起来挤在一起重叠在一起/静静地交叉在一起突然一阵风好像舞蹈教练在指挥所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起,学习目标,1联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2学习本文借物抒情的写作特色。3巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。,走进作家,说说你所知道的“陆蠡”,：陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家，抗日烈士。（太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。）散文集有海星竹刀囚绿记等，译著有罗亭鲁宾逊漂流记。,作者简介,自学指导,采用三步读书法学习：1、初读课文，用文中的圈点符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释。2、再读课文，理清文章思路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大意。3、三读课文，用“。”符号标出关键词语，用“”符号标出总括局、重要句，用“”符号标出佳妙句，用“”符号标出重要段，用“(”符号标出段内层次，加在层次开头，然后参照绿一文“读书动笔示例”，在草稿纸上逐一批注的文字，写好后，同学之间交流，取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。,版块一：跟着作家学词语,抑郁葱茏猗郁蕈菌幽囚囚系烽烟攀缘婆娑淅沥涸辙瞥见移徙纤细了截爽直急不暇择揠苗助长,xl,pi,lng,x,x,xnjn,hzh,psu,y,xin,y,ji,qi,yy,示例一：蕈,蕈xn形声。字从艹从覃，覃亦声。“覃”意为“幽深”。“艹”与“覃”联合起来表示“生长在原始森林里的菌菇”。本义：深山老林里生长的野菇。,示例二：涸辙hzh,庄子集释卷九上杂篇外物庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：”鲋鱼来！子何为者邪？“对曰：“我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？”周曰：“诺。我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？”鲋鱼忿然作色曰：“吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”,1.比喻穷困的境地。2.犹搁浅。3.干涸的车辙。,版块二：我为作家做概括,1.作者叙述了一件怎样的事情？你能用一句话作简要概括吗？,作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。,2.课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。,赏绿（1-7）,囚绿（8-11）,释绿（12-13）,思绿（14）,喜爱留恋,无比的喜悦爱怜,尊敬祝福,怀念期盼,版块三：我为作家做赏析,1.读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。,体味涵咏一种真正的语文学习方法,第一步：圈画提问。圈画出你喜欢的意味深长的重点句子。提出问题，抛给别人。难度：第二步：赏析品味。从修辞手法、表达方式、表现手法、写作手法等方面说出其妙处。难度：第三步：体味涵咏。全力调动自己生活体验，结合作者体验，深度解读文本，提高认识水平。难度：,蓬勃,向阳,固执,2.作者为什么要“囚绿”？绿色枝条在被囚住之后经历了怎样的变化过程？作者笔下的绿有怎样的特点？,品读第10、11段,这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法？怎样表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？,作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写出了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛盾的心理的理解。,作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了逆转不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。,版块四：我为作家做反思,衬托。揭示“囚绿”对生命的危害。,品读第12、13段,“卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。”这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什么作用？表达了作者的什么感情？,（点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。）,临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，体现了什么？,（由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）,研读课文,1.从第13-14段的字里行间，你发现作者写作本文时处在怎样的时代背景下？,日寇入侵，华北人民处于水深火热之中,版块四：我为作家做反思,希望、生命,自由、光明,坚贞不屈的抗敌精神,象征,蓬勃,向阳,固执,2.作者给文中的“绿”赋予了怎样的时代意义。,托物言志,总结课文归纳主旨,囚绿记是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，赞扬了常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”，抒发了对光明与自由的向往之情。,学会总结,解读文章的方法：.学会用知人论世的方法解读文章；.在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理性思考的语句，把握主旨；.从物的特点思考，展开联想，明确象征意义。,本文给了你什么深刻的人生启示？,当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！,共勉,活动五：超越作家写体验,今天我们学习了囚绿记，仿佛听完了一首贝多芬的交响乐。因为作者具有优美的性格和黄金的心。今天我们的作业就是学习陆蠡的囚绿记，选取自己喜爱的某一植物（或动物），自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写出自己情感的心路历程。,【质疑探】理解下列句子在文章中的表达作用：,1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。,表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文