启蒙论文关于写作启蒙仿写开始论文范文参考资料

启蒙论文关于写作启蒙仿写开始论文范文参考资料 【关键词】写作启蒙仿写 【】G【】A 【】0450-9889 (xx) 09A-0058-02 小学低年级学生识字少、阅历浅，纯粹的说话、写话训练很难激起学生练笔的兴趣。笔者认为，随文仿写的特点是有前车之辙、有路可循，既降低了写作难度，又收到明显的教学效果。对于刚开始学习汉字习作的小学低年段学生来说，他们需要有正确的方向作引导，可以从模仿优秀范文开始。教师把握住教学契机，营造积极和谐的氛围，为学生提供表达的机会，引导学生“跳一跳摘果子”，让学生用灵动的心去发现、欣赏、体验、感悟文本，从而碰撞出智慧的火花，产生“我想说、我要写”的愿望。 小学低年级段学生由于词语积累并不是很丰富，他们在写话时还存在一定的困难。在人教版小学语文教材中，有很多课文中的词句是学生进行仿写的载体，教师要善于引导学生基于这些经典词句进行仿写句子，为写话打下基础。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，我们要做好一件事必须对事情有充分的了解和一定的积累，仿写亦是如此。学生积累语言不是一蹴而就，而是一个长期的发展过程。教师要善于引导学生借助课文中的一些重点词语进行句子的仿写。在人教版语文二年级下册北京亮起来了一课中，“夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降”等，这些四字词语是学生进行语言学习的有效载体，也是学生进行句子仿写的有效素材。笔者先利用课件展现北京亮起来的风采，引导学生理解四字词语的意思，再利用这些词语仿写本地瓯江的夜景。学生积累了优美的词语后，写起景色来容易多了，在作文中将瓯江夜晚的美景一一展现出来。学生写道：“每当夜幕降临，瓯江就亮起来了。洁净的路面两旁绿树成阴，树枝上缠绕着一串串的霓虹灯，五光十色，点缀着瓯江长廊。”“眺望瓯江两岸，一幢幢高楼大厦屹立，灯光烁烁，此时的瓯江江面如同一条明亮的光带，在水中闪烁着光芒。”“一棵棵被彩灯装扮过的大树倒映在江面上，银光闪闪，非常漂亮。五光十色的彩灯把宾馆、大厦、大桥衬托得更加雄伟，更加壮观。”教师把握好每一课精彩的词语，引导学生进行句子仿写，一方面可以激发小学生的思维，另一方面对其语言表达能力的培养起到辅助的作用，日后可以活用到习作当中。 修辞知识是语文教学中的一个难点，也是小学教学的一个重要板块。教师可以试着让学生仿写教材中一些运用修辞手法的精彩文段，让小学生体会修辞手法的妙处，这样一来他们既了解修辞手法的用法，又实现融会贯通。人教版语文二年级上册秋天的图画一课中，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高梁举起燃烧的火把”，这个生动的比喻句将生活中学生喜闻乐见的事物写活了，这就是一处极佳的仿写训练点。赏读后，教师引导学生联系生活实际说一说：上学路上，你看见了哪些景物你所见到的景物颜色是怎么样的它像什么请试着写一段话。这样一来，既将小学生的兴趣引领到抓住事物特点方面，又为学生的写作入门增添了乐趣。教学实践证明，在小学低年段语文教学中，学生只有抓住课文中生动的修辞进行仿写，才能在仿写过程中实现对修辞手法的内化和运用。 小学生经过一段时间学习，积累了一定的词汇量，教师可以让他们试着对文章段落进行仿写。学生在模仿段落时，可能会遇到很多问题，教师在这个时候把握好契机，逐个解决这些问题，不仅可以他们加深印象，还引导学生掌握正确的写话方向，提高他们的语言运用能力。 小学生在写话时缺乏准确的写作方向，所写的内容往往像记流水账。教师引导学生把事物写具体是习作教学的重要目标，也是写话教学的主要目标。所谓“总一分”构段式就是指总起句位于段首，接下来的分句围绕总起句进行详细的描写，“总一分”段式是把事物写具体的重要写作策略之一。教师要善于引导学生对“总一分”式句子或段落进行仿写，提高他们的写话能力。人教版语文三年级上册秋天的雨一文中的每个自然段，都采用了“总一分”的构段方式，是学习先总写后分述写作方法的最好例子。教师在日常的教学当中，就要通过设问或者填空的形式，让小学生了解作者是怎样使用这种构段方式来表现“秋天的雨”的美。学生趁热打铁，采用“总一分”的段式写一写自己喜欢的某一种事物，在这个过程中明确了写话的方向。在以上案例中，教师引导学生对“总一分”段式句子进行仿写，有效促进学生掌握课文写作方法，习得并运用“总一分”的方法把事物写具体。 在人教版小学语文教材中，有些课文采用了“分一总”段式进行描写，“分一总”段式就是把对事物的特征先描述再概括的表达方式。教师要善于引导学生对课文中的“分一总”段式进行仿写练笔，提升写作技能。人教版语文二年级上册的黄山奇石一课第三自然段介绍“猴子观海”，作者运用了“分一总”式的构段法来写。教学中，笔者抓住这个切人点出示课前搜集到的黄山奇石图片，让学生仿照这一段落结构，先说说奇石的样子，再总结概括，给奇石取一个名字。在这个过程中，学生不仅了解了课文中描写的每一块黄山奇石的特点，而且掌握了作者描写奇石的方法，并在仿写练笔的过程中，对这一描写方法实现知识的内化。这样的小练笔，学习作者如何抓住事物的特点先分后总进行仿写训练，学生能够亲身体验，又有迹可循，无拘无束地表达自己的所见所思。 在教学人教版小学语文教材中，教师仅仅引导小学生在品读的过程中，发现其段式特点是不够的，还应善于将语段仿写引入阅读教学，使小学生“读得进”“记得住”“用得出”，从而实现阅读和写作的“双赢”。 在小学生已经掌握仿写段落的基础上，教师就可以让其掌握整篇文章的仿写方法了。首先让学生明确文章的构文思路，先写什么，接着写什么，最后写什么，不仅要形似，并且还要达到神似的效果。小学低年级教学中不乏儿童诗歌，这些诗歌内容短小，朗朗上口，句式比较简洁，给予小学生想象的空间，他们在品读这些诗歌时，很容易产生情感共鸣，激发模仿写作的*，带来充满灵感的写作氛围。仿写诗歌可以采用“留开头”“留结尾”仿写其他部分的方法，在教学中要循序渐进地展开。 在人教版小学语文教材中，有一些儿童诗的开头部分通过设问的形式引入话题，然后通过几个段落进行分述。对于这一些课文，教师要引导学生在熟读课文的基础上，通过留开头仿照其他部分的方式进行写作，这样就能够有效提高学生的写话思路。在人教版语文二年级上册植物妈妈有办法这一篇课文中，开头部分写的是“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法”，然后再分别写了蒲公英、苍耳、豌豆离开妈妈的办法。学习了这篇课文以后，笔者引导学生展开想象：“其他植物是怎么离开妈妈的呢你能够根据课文的写法来写一写吗”这样有效地引导学生在保留课文开头的基础上进行仿写，再通过仿写组成一首新的儿童诗。 在以上案例中，教师通过引导学生留开头仿其他部分的方式进行仿写，引导学生对课文的写作思路进行迁移，对课文进行二度创作，激发了学生的写作兴趣。 在人教版小学语文教材中，有一些儿童诗前面几个章节与段落在结构和写法上都是相同的，只有结尾部分不相同。对于这些课文，教师在教学中要引导学生在熟读课文的基础上，通过留结尾仿其他部分的方式进行仿写，以此盘活学生的写话思路。人教版语文二年级上册假如这首儿童诗，可以在学生学完课文后指导其想象：假如我有一支马良的神笔，还可以描绘什么仿照文中的段落每人写一小节，和同桌互相读一读，再加上文中的最后一段组成一首新诗。这样的仿写练习，让学生充分发挥想象，做到仿中有创、仿中求新。从根本上说，这个过程就是小学生与文本进行深入对话的过程，也是小学生进行迁移运用的过程。通过这样的训