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mpa研究生论文摘要范文mpa研究生论文摘要写 在我国MBA或MPA研究生复试中,面试成绩所占比重越来越大.介绍了命题辩论法、角色扮演法、现场作业法、小组案例讨论法等四种形式的情景模拟面试方法,以及情景模拟面试法在MBA或MPA研究生复试中的具体实施. MPA登陆我国短短十余年,就以势不可挡的力量席卷中国,不仅推动了我国的高等教育的变革和发展,而且培养了大量的公共管理专业人才,成为我国的现代化建设,政府执政能力提升的重要推动力量.但是过快的发展也潜藏着忧患：MPA短缺,师资队伍建设落伍,培养质量难以保障等问题.目前我国已经实现了高等教育大众化,但是总量不足、人均占有率低、资源利用效率低下等问题仍然普遍存在,最终突出的反映在培养质量水平有待提高.教学资源作为MPA教育的物质基础、人力保障和技术支持,其有效配置与合理利用是MPA培养中最核心的环节和最关键的步骤.目前在MPA培养中的教学资源存在资源总量不足,分布结构性失衡,资源供需矛盾突出,缺乏统一的管理体系和健全的监督机制等问题,突出表现在资源利用效率低下.教学资源作为的最重要组成部分,同其他资源一样具有稀缺性.如何在研究生教育规模不断扩大,总量不足、供需矛盾日益突出的情况下对MPA教学资源进行有效的整合优化,是开展MPA教育的高校和管理者面临的挑战和难题. MPA教育具有复合型、跨学科和应用性的特点,涉及多个学科和专业、师资、管理机构等教学资源的整合与配置,现行的研究生培养模式无法有效满足MPA培养需求,改革与创新交叉学科MPA培养机制和管理制度成为摆在我们面前不可回避的问题.由此,基于校级平台的教学资源整合模式的实践与研究,以求在MPA教育中培养造就一批满足国家经济、管理、科技需求的创新人才.根据时*展的需要,认真研究和探索MPA研究生培养的规律,营造有利于交叉学科人才成长的环境,建立有利于MPA研究生培养的机制,使得D校培养的学生能满足“具备合理的知识结构,广博专深协调统一”的要求.因此本文的研究既符合我国研究生教育学科发展的理论需求,又契合了我国MPA教育培养改革与实践的现实要求. 六大部分组成： 第一章绪论,介绍了本文的研究背景和意义,国内外相关研究综述和本文的研究方案.本文着眼MPA教育改革与创新的现实情况,契合了研究生培养模式改革的迫切需要,具有较强的理论和现实意义：建立和完善MPA教学资源整合研究的相关理论；丰富研究生教育尤其是专业学位研究生教育学科理论体系：建立创新型校级平台MPA教学资源整合机制：探索和构建适合D校特色的MPA教育的培养模式.国内外对教学资源配置整合的研究成果还不够丰富,质量有待提升；研究方法有待完善,理论联系实践需要加强；研究层次有待提升,学术规范性有待提高.本文的创新点主要有两点：选题的创新和研究方法的创新.在研究方法上主要使用了文献研究和调查研究. 第二章是MPA教学资源整合概念界定与理论基础.首先研究了D校的MPA培养目标：为公共部门特别是国土资源系统培养精通国土资源经济、法律、规划等业务的复合型、应用型、高素质、高层次的领导者、管理者、政策分析者等公共管理人才.然后分析了MPA培养与教学资源的关系：相互影响、协调发展的关系,教学资源为MPA培养提供物质基础、智力支撑和制度保障；MPA培养促进教学资源的合理配置和优化整合.接着分析了MPA教学资源与资源整合的内涵和特征,定义了MPA整合.最后确立了MPA教学资源整合的理论基础和一般模式：高等配置理论,整合管理理论等. 第三章是D校MPA教学资源整合的现状和必要性分析.首先分析了D校MPA教育的基本情况和培养特色：地球科学与资源环境为导向,培养国土资源领域MPA人才；理论联系实际,实践能力为导向的多样化培养目标.接着探讨了D校MPA教育教学资源配置现状与存在的问题,存在着教学资源总量不足；教学资源配置分散；教学资源管理信息系统不完善；教学资源管理制度不健全等.最后分析了D校MPA教学资源整合的必要性：教学资源配置现状无法满足MPA快速发展的需求；教学资源整合是提高办学质量和效益的前提和关键；打造D校特色MPA教育品牌的必然要求. 第四章是国内外高校MPA教学资源整合的经验介绍.国外主要介绍了哈佛大学肯尼迪政府学院和雪城大学马克斯维尔学院,国内介绍了清华大学,中国人民大学和中国矿业大学.他们的成功经验可以归结为：完善规章制度体系；健全管理机构和服务体系；建立资源共享平台等. 第五章是D校MPA教学资源整合的原则与对策.首先MPA教学资源整合必须遵循一定的原则：以人为本、目标导向、质量控制和可行性原则.接着探讨了MPA教学资源整合的总体思路：完善以教学管理为核心的制度体系；健全MPA管理体系,建立教学资源整合协调中心；建立资源整合的过程监测和结果评价机制.再次以总体思路为基础,提出了教学资源整合的具体对策：转变思想观念,做好宣传动员；增加教学资源的投入.最后针对各种具体的教学资源开发与建设提出了实施措施：师资建设、课程资源建设、教学硬件建设等. 第六章是结论和不足.本文的研究更多的是基于文本和定性研究,而且限于本人的知识水平和科研能力,分析问题的视角有待开阔、深度有待加强、理论层次有待提升,研究成果还有待放入社会实践中检验. 本文针对军队院校MPA研究生MOOC建设的迫切需要,以国防科学技术大学为例,基于MOOC教学,开放、共享、互通知识,的教学特点,详细分析了国防科学技术大学MPA研究生MOOC建设的优势基础,并从MPA研究生MOOC建设的目标体系、内容体系、教学运行模式、考核评价模式、学位论文指导方式和课程教学经验方面,探索了军队MPA研究生MOOC教学模式的整体设计方案和建设路径,以为我军MPA研究生MOOC教学运行模式提供理论指导. 介绍了中国人民大学在公共管理硕士(MPA)研究生教育综合改革试点中采取的一系列改革措施:创新招生模式,加强生源建设,调整课程结构,优化课程内容,注重师资培训,建设,双师型,师资队伍,以学生需求为中心,推广多元化教学方式,发挥高校与政府的协同创新作用,完善社会实践训练,规范学位管理流程,保证学位论文撰写质量等.改革三年来,中国人民大学初步形成了一套有别于学术型研究生的MPA人才培养机制. 以华南农业大学MPA研究生为例,通过从汇文借阅系统获取的借阅数据情况的提取,从总体借阅量以及专业书籍借阅量的分析,对当前MPA研究生的信息素养存在的问题,以及未来可能对其研究工作和实践工作带来的不良影响进行了阐述,提出了解决问题的方法和途径. MPA教育以培养具备公共精神、服务意识和廉洁品质的高层次公共管理人才为目标,培养过程中MPA学生的特殊性导致教与学之间存在一些矛盾,影响到培养目标的落实.教学实践中应不断解决这些矛盾以推动MPA研究生培养质量的稳步提升. 认为公共管理硕士(MPA)教育引入案例教学,在培养MPA研究生创新精神、开发创新能力方面取得了显著成效,但也面临一些障碍.因此,须优化案例教学的理念、案例、师资与硬件等四大要素,切实提高MPA研究生的创新能力. 基于高校与地方互动合作的专业学位研究生培养模式,是适应现代社会改革发展研究要求下对专业学位研究生培养模式的创新性探索.本文论述了专业学位研究生培养模式的特性,分析了高校与地方政府互动合作的必要性,并在此基础上以中国矿业大学MPA教育为例,从研究生培养模式的各要素出发阐述了基于高校与地方政府互动合作的专业学位研究生培养模式的实践性探索. MPA硕士研究生在教学活动中的主体性体现为能动性、创造性和有限性.根据MPA硕士研究生的主体特性,在教学环节应该确立MPA硕士研究生的独立主体地位,激发他们自主学习的能动性和创造性,在学校的教学管理、导师考核评价、社会实践等方面确立他们的互动主体地位,尊重他们的有限性特征,理性安排和对待他们的主体作用. 当前我国MPA硕士研究生学风建设普遍存在学习目标不明确、学习态度不端正、学习效果不理想等现实问题.这些问题的出现与高校缺乏学