历史教学论文关于在初中历史教学中的幽默艺术论文范文参考资料

历史教学论文关于在初中历史教学中的幽默艺术论文范文参考资料 摘 要 幽默给人以轻松和欢笑，历史教师如能创造性地用幽默于教学，使学生在轻松愉快的气氛中感受历史，将会极大地激发学生学习 _兴趣，使学生在历史课在愉快中感知历史。要达到此目的，就得对教学幽默艺术这一情感教学手段是进行探讨和研究。 关键词 历史教学；幽默应用；学习功能 教学幽默除了具有幽默的一般特点机智性和娱乐性，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。历史教学主要具有以下功能： 1.活跃课堂气氛 在传统教学方式下，历史课枯燥乏味、生硬呆板，气氛沉闷，这是学生不喜欢上历史课的重要理由。因此在目前课程改革中必需重塑历史课堂，使历史课有鲜活的生命力，还历史课形象、生动、活泼的本来面目。 课堂气氛是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。而良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，使学生乐于进入历史课堂，使“教”与“学”变得轻松而有效。 2.和谐师生关系 教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。鉴于历史课时少，教师任教班级多，教师与学生平时交流时间、空间上都有一定的困难，所以教师应珍惜课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展。 历史教师用幽默于教学，学生轻松的笑，会心的点头，缩短了师生之间的距离。这样可以冰释误会，淡化矛盾，缓和气氛，达到心相通，情相融。同时增加教师的个人魅力，学生崇拜具有幽默感的教师，达到“亲其师，信其道”的良好效果。 3.激发学生学史兴趣 捷克著名教育家夸美纽斯说“求知与教学的*应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。历史课中的死记硬背让学生厌烦，如果在叙述一个概念、事件、人物时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生既容易掌握，又能加深印象。教学幽默能充分激发学生学习 _兴趣，增强求知欲，使其主动参与教学。 4.培养学生历史思维 学习历史，其目的并不是在于学生知道和记住过去所发生的事情，而是要通过学习，感受历史，掌握学习和探究 _策略，培养用历史思维去认识和了解社会的能力。“历史使人明智”。 研究表明，人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到一定程度的开发。现代心理学证实，轻松愉快，乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维。 5.优化学生个性 培养健康的个性是历史课情感教学的目标，通常被认为是具有一定倾向、稳定性的多种心理因素的整合体。如：情感、意志、性格、气质、需要、动机、理想、信念等。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情趣体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。优化非智力因素。如：教师在讲“中国资本主义萌芽”内容时，向学生提问：“中国资本主义是什么的产物”有一学生回答是“明风清雨”，接着有学生喊到“欧风美雨”，“洋风土雨”，“酸风土雨 ”等等。学生也幽默了起来，活跃了课堂气氛，加深了师生的交流，学生的幽默感得到了开发。 1.谐音法 利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到化简、提炼、深化内容的作用。这是历史教师常用的一种教学幽默策略。因为这样可以加深学生对历史知识的印象，便于学生记忆。为了让学生能很容易记住“三国”的名称，在讲课时可以倒读成“无所畏”（吴、蜀、魏）。又如：在提到一些反面人物时，可以用谐音来嘲笑一下，魏忠贤“未”忠贤等。这样调动学生学习兴趣，起到“乐中记，记中乐”的效果。 2.有意曲解法 将原来的词句曲解成别的超越通常逻辑规范的意思。在讲“第一次世界大战”时，为了让学生深刻了解意大利的两面性，在分析意大利参战的理由时，可因势利导：“意大利，意大利，意在大利，观望哪方对它有利可图就参加哪一方作战。”这样学生在回味的同时加深了对意大利的印象，促使学生积极主动地去深思：它为什么会这样的理由。这一教学幽默的巧妙运用即讲清了内容，又启发了思维。 3.联系现实法 把历史与现实联系起来，这是历史课程改革的 _。“历史是凝固的现实，现实是流动的历史。”这是历史教学幽默的常用策略，教师在讲解时把历史与学生熟悉的现实中的事物相联系，由此产生幽默效果。由此想到人类社会在发展的同时也带来了许多负面效应。这样引起学生更深层次的深思。激发学生主动地去探究历史，培养其历史思维。 4.借题发挥法 5.引用史料法 利用历史典故史料中幽默素材，直接引用起到幽默效果。这就需要教师平时善于收集有关素材，恰当地运用到教学中去，起到良好的教学效果。如：在讲中国现代史中“内战爆发”内容时，*与 _军队实力对比时，说道：“美供给 _集团武器 、金钱，把 _的军队武装到了牙齿。而武器装备远远落后于 _军队的*只是“小米加*”。这些*还是“万国牌”的呢，即多为缴获日本侵略军、汪伪及蒋军的。用幽默的表达体现了乐观主义精神，突出 _的伟大，学生感兴趣，激发他们学习探究的热情。 6.巧用幽默艺术作品法 幽默艺术作品如：漫画、幽默影视、歌曲、相声、小品、趣联，谜语、歇后语等等，无不妙趣横生，有时顺手拈来都可获得良好的幽默效果。漫画是一种具有讽刺性幽默性的图画，在新教材中增添了许多漫画，教师应适时选用一些，激发学生的学习兴趣。 教学幽默要符合教学目的和教学内容，与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。其次，教学幽默还应把握分寸，把握最佳时机。教学幽默不应矫揉造作，应是自然流露；也不能为逗乐而幽默甚至低级趣味。总之，教学幽默要适人、适时、适度。 历史教学中幽默艺术的运用能