分数的初步认识-教学设计程素霞

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计分数的初步认识 认识几分之一山东省滨州市滨城区梁才中心学校 程素霞一、教师个人介绍省份：山东 学校：滨州市滨城区梁才中心学校 姓名：程素霞职称：小学高级从事小学各年级的数学教学工作，努力参加教学教研工作。近年来有十多篇（次）论文、教学设计、课件制作、教学软件等分别在省、市教育部门组织的评比中获奖；辅导学生参加各级数学竞赛活动，有十多人次获得区级以上奖励。二、 教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：学生预习课本内容。搜索有关分数的知识。 让学生提出自己预习中遇到的问题。三、教学课题青岛版小学数学三年级上册第六单元信息窗1分数的初步认识四、 教材分析分数的初步认识是在学生认识了整数的基础上进行学习的，是以后继续学习分数的基础。教材首先选取了人体成长发育过程中身体各部分的比例变化为素材，顺应了学生的这一需要，让学生在解决问题的过程中，学习分数知识，不但初步认识了几分之一，同时还了解了不同时期人体各部分比例的变化情况。接着引导学生动手创造符号表示一半；在此基础上，再让学生通过折一折、涂一涂来理解分数的含义。教学的重点是结合具体的情境初步理解几分之一的意义。五、 教学方法教学方法：情境导入法、小组讨论法。学习方法：自主学习法、合作学习法。六、教学过程一、创设情境，提出问题谈话：同学们，我们人从出生开始就在一天天的长大，我们的身体也发生了许多奇妙的变化，想不想知道我们的身体都发生了哪些奇妙的变化？（课件展示）请看大屏幕，你发现了什么？师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？如果学生未提出，师引导学生观察：胎儿的头部占整个身长的多少？(生汇报：一半）谁来说一说“一半”的意思。你能举例来说明吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的“一半”吗？（出示实物）生回答，师演示从中间切开，平均分成两份，其中的一份就是它的一半。像这样得到的两份大小完全一样的分法就叫做“平均分”。板书：平均分二、自主探究，解决问题1、师：你想怎样表示“一半”呢？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在作业本上画图也可以、写字也可以、用数学符号也可以，表示出“一半”。（学生独立探索，自创符号）。展示学生作品，并说明理由。师:一半能用整数表示吗？引导学生明白整数不能完整地表达一半。师：同学们真会想办法，“一半”的写法有很多，现在我们统一用1/2来表示“一半”。板书：1/2 读作：二分之一。像这样的数，我们就叫做分数，这就是今天我们要研究的内容：板书课题：分数的初步认识2、师示范写：1/2先写“”（表示平均分）再写“2”（平均分的份数）最后写“1”（其中的一份），全体学生写一次。3、我们认识了1/2，谁来说一说1/2表示什么意思？（生汇报）4、聪明的孩子，你能用你喜欢的图形折出它的1/2吗？并涂上阴影。学生动手活动，教师巡视展示学生作品，让学生说一说涂的方法，并进行评价。师：为什么涂色部分都可以用1/2来表示？追问：那未涂色部分呢？学生交流。师：1/2表示把图形纸片对折然后展开，就把长方形纸平均分成两份，其中的任意一份是这张纸片的1/2。5、课件巩固训练。（二）1、我们再看看婴儿的头部占整个身长的多少?学生会说出：婴儿的头长占整个身长1/4。师：1/4表示什么意思？学生说一说，师引导学生完整地表述。（表示把婴儿身高平均分成4份，头长占了一份）师：你能自己写出1/4吗？怎么读呢？2、请你拿出一张纸折出它的1/4。展示学生作品，让学生说一说折的方法，并进行评价，及时反馈订正。（课件展示几种折叠方法）3、课件展示1/3师：同学们想一想，分数由几部分组成?学生可能说两部分，可能说三部分。师：分数由三部分组成，每部分都有它的名称。出示：1 （分子） （分数线）3 （分母）师说明分数各部分表示的意义，学生同位之间说一说。师：分数1/5中谁是分子，谁是分母？1/10呢？学生回答。师：认真观察，今天所学的分数由什么特点？学生会发现分子都是1。师板书：认识几分之一。三、巩固应用1、用分数表示下面各阴影部分。 （ ） （ ）（ ） （ ） 2、谁是操作小能手？涂出一张长方形纸的1/6涂出一张长方形纸的1/8涂出一张长方形纸的1/10四、总结反思这节课我们学习了什么内容？你感觉快乐吗？分数的初步认识 认识几分之一 1 一半 读作：二分之一2平均分：每份分得同样多 1 1 1 1像 等这样的数，叫做分数3 4 5 10 七、教学反思该教案已用于实际教学。认识几分之一课是青岛版数学教材三年级上册的分数的初步认识中的内容，本节课从学生的生活实例入手，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。 一、激情导趣，诱发学习欲望本节课我精心设计了学生的学习环节，选用了学生熟悉的习题“平均分苹果” 引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。教学中我利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。 二、动手实践，训练学习思维让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。在巩固延伸教学内容，使学生做中得中，我安排了游戏，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。结束部分以“你占全班总人数的几分只几”为题目尽心个了集体主义教育，使整堂课感觉严谨。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从