语文人教版八年级下册《马说》课件.ppt

古代有许多有识之士，他们学富五车，才高八斗，满腹经纶，却英雄无用武之地，于是有了许多的感慨。孟浩然感慨“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡情”，辛弃疾感慨“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”韩愈有“文起八代之衰”的美誉，但他仕途不顺，不被重用，于是在马说中他有了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。,马说,韩愈,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,说是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现在的杂文相近。可以先叙后说，也可夹叙夹议。“马说”即谈马、论马。,原文欣赏马说韩愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,是马也,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也,祗：只是；辱：辱没,骈：两马并驾,称：著称,一食：吃一顿；或：有时,食：通“饲”，喂,是：这样，这种,见：通“现”,且：犹，尚且；等：等同,安：怎么,词语积累：,策之不以其道,食之不能尽其材,执策而临之,其真无马邪,鸣之而不能通其意,策：用鞭子打：道：正确的方法,食：通“饲”，喂；材：通“才”,执：拿着；临：面对,通：通晓,其：难道；邪：通“耶”,词语积累：,译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,疏通文意,译文：日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,译文：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！,分析文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,造成千里马才能被埋没的根本原因是什么？,概括第二段内容:,揭示千里马被埋没的原因。,“食马者不知其能千里而食也。”,分析文段二：,1、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,概括第三段内容:,抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。,连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？,用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。,食马者不知马的具体表现是什么？,“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”,本段用排比的句式，从不同的方面，连用三个“不”字，着力写出了“食马者”的什么？这一段在全文中起什么作用？,连用三个“不”字，着力写出了“食马者”的无知，由此导出“其真不知马也”，点明了全文中心。,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也,连词，表转折连词，表承接吃喂养表反问，难道表揣测，大概,虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之,才能，能力能够用鞭子打（动词）鞭子（名词）,一词多义,提出论点：世有伯乐，然后有千里马,正面论证：千里马常有，而伯乐不常有,反面论证：故虽有名马.不以千里称也。,第一段,进一步从反面论证,指出千里马被埋没的原因是食马者“不知其能千里而食也”,第二段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,揭示中心：其真不知马,第三段,课文分析,马说,揭示千里马被埋没的根本原因。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,完成下列表格，梳理文章结构。,世有伯乐，然后有千里马。,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,其真不知马也。,议论文的写法：,提出论点论据论证结论正面论证反面论证,2、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？,1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,理解分析：,3、本文通过千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,千里马比喻有才能的人伯乐比喻善于识别人才、重用人才的人食马者比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者。,1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,2、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？,3、本文通过千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？,伯乐更重要。因为只有伯乐发现了千里马，千里马才能发挥出自己的才能。,韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,千里马,有才能的人,伯乐食马者,善于识别人才、重用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者,马说,本文在写作上与五柳先生传有什么共同的特色？作者这样写的目的是什么？共同特色是多用否定句。目的：淋漓尽致地揭露了食马者的无知与平庸愚妄，表达了作者对不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者的强烈愤慨和控诉。,韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？,大家谈,在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现。教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而能大展宏图。,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈怀才不遇写文学章B.苏秦悬梁刺股发愤成材C.韩信另寻明主创大业D.陶渊明归隐田园其乐悠悠,活动迁移,如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？,示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。示例四：不气馁，努力做好本职工作。示例五：寻找机会，展示自己才华,如果你是“千里马”，你会甘心屈服于“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的命运吗？你会怎样做？例如：命运掌握在自己手中，不会坐等“伯乐”找上门，而是会去寻找“伯乐”，毛遂自荐，创造条件让自己发挥才能。,如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。,主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。,周末作业：论题一：青少年用手机弊大于利论题二：青少年用手机利大于弊论题三：近朱者赤，近墨者黑论题四：近朱者不赤，近墨者不黑论题五：远亲不如近邻论题六：近邻不如远亲任选一题，用该论题作题目，写一篇600字以上的