课程教学论文关于艺术课程教学中培养学生智能的论文范文参考资料

课程教学论文关于艺术课程教学中培养学生智能的论文范文参考资料 摘要：艺术专业教育要特别培养学生的创新性思维，而创新性思维能力是建立在智能基础之上的。本文以艺术专业学生智能培养形成机制为中心，研究了课堂教学中各个环节对学生智能培养的作用，以使艺术专业学生能成为社会需要的职业设计师。 关键词：艺术课程；教学；智能 xx年*提出了建立“创新型国家”的口号。在此观念的指导下，我国艺术教育面对新的挑战。当前我国高等艺术教育模式雷同：办学思维、课程结构、教学内容和教学策略等基本相同，学生被动接受填压式教育，缺乏个性的彰显。这与艺术教育培养学生创新性思维、多元化、个性化的教育理念背道而驰。新的形势迫切需要转变当前艺术专业教育观念，培养学生的创意思维，提高学生创新能力是关键。而创意思维、创新能力的培养是以学生的智能的培养为基础。本文就如何培养艺术专业本科教学中如何培养学生智能进行了一定的探讨。 1让学生掌握学习的主动权 学生能否主动地进行学习活动，是课堂讲授成败的重要关键，也是培养学生自学能力的重要前提。因此，在课堂讲授的第一次授课时，应首先向同学介绍本门课程的全部教学计划，讲清本门课程的主要目的和任务，说明该艺术课程的课程体系、分析前后章节的大概关系，主要参考书目、考试的策略以及对学生的其他要求等等。而说明教学计划和前后章节关系的主要目的是使学生做到心中有数，了解该门课程的学习目的，如何去学，参考哪些书目，有多大的学习量，时间如何安排等等。从而使学生可以主动地计划和安排自己的学习，获得学习知识的主动性。 2要善于激发和培养学生的学习兴趣 学生的学习兴趣是个性意识倾向性的动机系统中最现实、最活跃的成分，它能引导学生主动积极地进行学习。学生若对所学的知识产生了浓厚兴趣，就会产生极大的学习热情，形成一种优势的意识倾向性，吸引着学生积极而努力地学习，从而使自己的智力在新的需要不断出现又不断满足的过程中逐步得到发展。因此，教师必须尽量激发和培养学生兴趣。为此，应该使每一次讲课都有充实的内容、提出鲜明而有趣的任务，激发学生本身的深思、猜测和想法，为他们提供积极活动的可能性。例如在讲授绪论之前，用一些实际案例、设计项目来引入新课。经过笔者长期教学实践发现，用这种方式讲课，可以激发学生的学习兴趣，使学生在课堂讲授一开始就对艺术课程产生兴趣，喜欢这门学科。除此之外，在教学过程中教师还应注意“道”和“业”的结合、趣和志的统一，诱导学生树立正确的学习动机，使学生的学习兴趣由初级向高级发展。如果学生的学习兴趣是产生于学习的自觉性、远大的理想，则兴趣志向趋于一致，形成终身奋斗的志趣。 3运用启发式教学培养学生的自学能力 所谓启发式教学，就是在教学过程中，教师通过开导、引导学生主动深思理由，积极开展实践，从而使学生获得知识、发展智力的教学过程。因此，启发式教学的实质在于最大限度地调动学生内在积极性，不断满足学生求知欲的需要，促使学生自己实现知识内化，把蕴藏在知识中的智力要素转化为自己的智力发展。我国教育家叶圣陶说过：“教师的教是为了不教”。学生不通过自己的大脑去消化、吸收知识，即使教师教得再好，还是不可能把知识内化。而一个人的一生中，学校的学习时间总是有限的，更多的是养成学习的自觉性及掌握科学的学习策略。从而在未来的工作中不断的学习并提高自身素质。 为了培养学生的自学能力，在教学过程中，可以提出一个理由，把它展开，然后再诱导出一个理由，再把它展开这种方式进行课题讲授。在讲授中，注意知识的内在联系，对重点详细讲述，对难点要深入浅出，循循善诱，层层深化。这样可以让学生在课题授课结束后，自己通过阅读教材和参考书进行自学，从而培养学生自学的习惯和能力。对学生在自学中产生的理由，如属于个别现象则进行个别辅导；如属于普遍现象则进行集体释疑。 4加强课堂讲授的系统性、逻辑性，培养学生的思维能力 教师教学的系统性、思维的逻辑性对培养学生的综合分析能力影响很大。教师要下工夫把教材内容的内在联系揭示出来，把教材的内容要善于综合和概括起来，这样使学生掌握的东西不是分散堆积的知识，不是单纯记忆的知识，而是具有内在联系的知识，带有规律性的知识。因此教师在授课中要做到步步设疑，诱导下一理由的提出，同时以讲授的内容给以逐步解释。这样承上启下、循序渐进，由浅入深地把知识体系传授给学生。这样组织授课内容既有连贯性，又有逻辑性，使得学生能够系统把握所学知识，构成一个完整的体系。如果每一章的思路清晰、层次分明、主干明显，对学生深思理由、理解内容，掌握知识有很大帮助。 5加强对学生进行能力的考核 通常的考试、考查主要是考学生的记忆力，即从各章中找出几个认为是基本概念、重点、难点的理由，凑在一起形成考题。这样的做法往往使学生猜题、死记硬背，读死书。养成学生上课记笔记、考试背笔记的习惯，不利于培养学生的能力。笔者在教学中探索了一些新的做法： 1）在考理论知识方面主要侧重基本概念、基本知识；2）在考查学生理解能力方面，我们主要侧重学生对基本原理、基本概念理解是否准确；3）在考查学生综合分析能力方面，着重从多方面入手。 在笔者近几年的教学中，通过对以上几方面的考查，从考试成绩来看，成绩良好的学生占多数。而且同学们对这门课程学习积极性高，肯钻研。在学习中，自觉提出各种疑难理由，学习较为扎实且深入，知识掌握较为牢固。因此，考试关键是要考查学生的深思策略、分析理由的能力和理解水平。即在进行基本知识考核的同时一定要注意能力的考查。只有这样才能正确判断学生掌握知识的程度，并且对于提高教学质量也起了一定的推动作用。 _： 1 王极盛.青年心理学M.北京：中国社会科学出版社，1983. 2 韩静.高校艺术设计专业学生职业素质和能力的培养J.职业技术教育，xx（29）：41-42. 3