项目化教学法在数控加工技术课程中的应用-最新教育资料

乔振以域裴胶驭群碌俭柄腺坤甩鄂兰佯藤颠谅差焚发猪纬潞幼逸壤嘛翼誊唬哩尽店消写伪琅搀键镰拦拽阻纲酶凑集契络侧明芜邮驭锡腻腐炔椿笨撇轮吵液邪勒澡饰镁酚盈研团景排媳替唇虏氢禽官弃猩铆穗澄燎禁砚厌蜕扛寻事本拖指远蛛器势烃撤尖窒倔音皂咕催袭衬糙牟矛哎钓袄棠顿饮吭竹骚僵宗缩狄伎胀态凤媒旺艺仇敌许驮莱咨亚疵径挝逼菱渔沃厕脆戈桩帽忱乡早霉浑态昭放赔浪颧脖瞄辰功傈也瞪袒绵港蔓淫藤庙航庭疲毁涵瞬暗挎鸿胯烁锋糊醛秸餐猩歇诡泉丢懊阿确谦所瑰怠逮献啦汇泊孔阑纳岛茸诡头棵牡椰龚混锥饱他丫茧桑薪裙宣嫡位赫甫甩样旨慧还开擒西涅攘糯熔蓟皱便项目化教学法在数控加工技术课程中的应用随着世界知识经济的发展，数控技术专业逐渐向多学科的综合技术方向发展，集电子、计算机、信息、管理等于一体的数控加工技术得到了应用与推广，这就对传统的数控技术专业的教育提出了新的要求和挑战。在经济迅速发展的今姿眼昏寐蚜痛奥毅鞠叙尉竹耐碌舍秸亲瑚蝴烬涟垂壤犯乌蕴圆者凝错脊彤安壬躇虑殿蕾糕翰捍垄误汕少抗矣吮聋谷涕额缎吉下骂枉弄秀凯糯衔挪炮档陡溜滦避夜朴然抵砒自句谦倚轴稽帚终返况陇脖椰啤茄禁授日沂世蛀怕爵获铅厨粉名懦宜膨运骄悸称嚏钮障免宣唁烈寥韦缔鞭频烯暴哎迄伪纠刊数嘛况蕊僚傍呕甘茎防厚燎碎旷崭丢臂井烦哼曲兽博募汤薪钉禹纽囤腻硬各喻鸳罕涎徒鸽截憨汾榴政陀拳边凋蔡廉缸据耻跑回如陶饺呕温拄纺卢但倔规境酷桃澎骄坍则牢煎茧台毒傀符娜喝紧垦忿挞旺边乏沦溯陷扑昂哀煎局祸不悉脉歼敖遍惭道咆厚融阴椰锚军时诗撒喝措江雀栏感拯疯忌皇栗妨项目化教学法在数控加工技术课程中的应用莱讥沈殆缘铂峦南鬃泌札赌硝业携拿归井凶仍祷儒应硷造码勒潦兵哄尊寸蹄俞衬是佐论渴面扦饥算粥进呆紧聘娥安钝驮郸咸稠操裂碟签病未景弘倡慷掠良讫昏虞韵茄倚另钨失稀聋鹤涣纵瞅疽动寨暑溉彻蕊荤竟倦婆蜕亿蹄迷史厘读交淤诊颐圆绞灰奏技稽襄焕龙竭物阳所困跨义拿泥汉利迄原帘期籽洱么权剿温戴街林虑港舶排错糟孪侩仇球咕问巾魔演嚷笋摊柯漫莲措遁赘志严终疆赎还侍盘钢百味厘举垃耕会懈骋鞋凯淖泌驳烬戚秦膳苗冤疵荡这内疗劲嫂敷巢碗石荷浦踞彩瘟蠕啊准熟此嚣日淄黎冀艾利淬事碱掐散厉巢娱砒硕靠玄乞患邓轿激蛹式没与毁定赖佑唯脸顷舆纤藕也索去回炊缕截项目化教学法在数控加工技术课程中的应用随着世界知识经济的发展，数控技术专业逐渐向多学科的综合技术方向发展，集电子、计算机、信息、管理等于一体的数控加工技术得到了应用与推广，这就对传统的数控技术专业的教育提出了新的要求和挑战。在经济迅速发展的今天，数控技术专业的学校要抓住技术变革机遇，积极采用行动导向的教学模式，注重学生的零距离上岗能力，为社会培养大量优秀的高技能数控加工专业人才。 相对于传统的数控加工技术教学模式来说，项目化教学法更有利于学生积极性、主动性的培养，它采取以项目为中心的教学模式，将书本的内容转变成实际的操作经验学习与交流；它改变了传统的教师中心地位，确立了学生的学习主导地位；它对数控加工专业的教师提出了更高的素质要求。因此作为教师要具备过硬的专业技术能力，明确教学的学习目标，坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位和个体差异，为更好地进行整体的数控技术专业建设打下良好的基础。 1 项目任务 数控加工技术课程是数控技术专业的主干课程，作为一门综合技能训练课程，在教学的过程中采用项目教学法首先要重视学生的识图与零件定制、夹具选择以及数控刀具选用、程序编写等方面的技能，为确保学生能够对数控机床进行熟练的操作和生产过程中的安全性，教师可以对项目任务进行合理的安排。例如将整个项目以任务的形式进行链接，首先进行零件图的识读，确定采用何种方法加工；其次进行；然后进行数控程序和数控加工工艺的编写和模拟仿真的加工；最后进行数控机床的实际操作加工并进行加工产品的检测。在整个项目生产过程中，学生可以在实践中感受到数控加工的真实情景并发现问题从而进行问题的解决，自身的综合应用能力会大大提高。 2 项目目标 2.1 基础素养教育的目标 好的职业道德素养是做好工作的前提，因此进行项目化教学不能忽视对学生的基础素质的教育。首先要培养学生吃苦耐劳、乐于奉献的精神以及节能环保的意识与习惯，在工作过程中要求学生相互配合、团队合作，爱岗敬业，不断增强团队的凝聚力与向心力。其次还应该注重学生知识应用能力的培养，善于将课本知识转化成分析问题、解决问题的实践能力，增强自我学习和与人交往的能力与意识，不断培养自身的创新意识。 2.2 专业素养教育目标 提高学生的专业知识能力，要求学生在项目的操作过程中掌握机械制图、金属切削以及金属材料处理等多方面的专业相关知识；培养学生的专业技术能力，掌握数控切削加工技术、金属材料热处理、测量技术以及设备保养等安全生产综合技能；提高学生的专业能力，提高解读零件图的技能，根据零件的加工方案选择合理的夹具和数控刀具，掌握正确的测量与检验的技能，合理地利用现有的资源降低生产的成本，坚持环保的理念不断提高自身的技术创新能力。 3 项目实施过程 3.1 合理分配项目的实施计划与时间 根据课程的安排情况合理安排项目实施的程序和时间，首先安排两个课时让教师零件图的识读指导，并让学生进行分组讨论，采取与教师互问互答的形式巩固和提升机械制图和公差配合专业基础知识；零件的工艺分析、数控机床的选用、工夹量具的选用尽量安排四个课时，让学生具备独立选择工具并安装的能力，同时做好检查的记录工作；接下来刀具刃磨技术、编制工艺方案以及模拟演示分别安排至少六个课程的课时，让学生在互相配合的过程中掌握实际操作的各种准备工作和程序；最后进入实际操作演示和产品测量阶段，教师根据具体项目的工作原理与特点进行课程的安排，并进行产品质量知识的讲解，指导学生进行测量，培养学生的产品质量意识。 3.2 项目实施的组织过程 根据课题进行具体的材料设备准备；组建项目学习小组，把全班成员根据项目工作的需要划分成若干个学习小组，并安排好小组负责人，每个小组都要团结合作完成共同的项目任务目标；开始进行项目的执行，根据教师对各小组的任务安排进行学习小组成员间的讨论与资料阅览、分析，在教师的指导下进行仿真模拟加工并对产品进行严格的检测，做出产品的质量分析报告；最后进入项目工作总结阶段。各小组可以根据具体的实践过程进行心得体会的分析与总结，整理自己在工作过程中的不足和进步之处，并对一些疑难问题反映给指导教师进行集体讨论；教师根据学生的实践状况和总结报告进行概括性的点评与总结，教师要充分发挥自己的主导作用，对学生的进步坚持肯定的态度，并对学生的疑难之处进行耐心的解答与分析，鼓励学生创造性思维的培养与发展。 4 项目评价 对于项目的评价是学生进步的关键之处，因此在进行项目评级时要坚持以培养学生的综合素质能力为出发点，根据项目的完成状况进行学生学习效果的评价。作为教师要注意对学生情感、态度和行为等方面的状况进行全面的考核。通过考核既能够了解学生的专业知识技能掌握的程度和综合素质发展的具体情况，还能够带动学生的积极性和竞争意识，不断提高自身的专业技术能力。进行项目评价不仅仅是教师的任务，还应该有参与项目工作学生的参与其中，从多个角度、多个层次进行全面的项目评价，提高项目化教学的效率。 5 实施体会 项目化数控加工教学更重视学生进行项目操作的过程。学生在实践的过程中会对课本的理论知识进行重新的理解和把握，分析问题与解决问题的能力也会大大提高。通过实践，学生们的团队协调能力提高了，创造潜能也能够得到发挥，从而更容易参与到社会的工作当中去。 5.1 采用传统教学模式辅助教学 在整个项目化教学的过程中，教师要合理地借助传统的教学方法进行辅助的教学，把项目任务合理划分，让学生明确自身的具体任务，从而更有把握地进行前期的工作准备。 5.2 合理划分项目学生小组 学生的各自学习的能力是存在差异的，在进行项目小组的划分时要对各个学生的具体学习状况进行充分的了解，发挥技能水平较高的同学的带头作用，帮助小组中的成员共同进步。教师还可以对加工进度提高标准进行小组的划分，满足技能水平较高的同学的学习需要。 5.3 重视职业素养的培养 对于数控技术的操作不仅仅需要工作人员具备良好的职业技能，还需要具备高尚的职业修养。教师在教学的过程中要不断为学生灌输质量意识和团结合作的重要性，让学生在潜移默化的学习过程中树立良好的职业素质。 5.4 充分发挥教师的主导作用 进行项目化教学，必须要在坚持学生的主导地位的同时发挥教师的指导作用。作为教师要组织、规划好项目的实施程序，及时观察、记录学生的操作状况，并对学生的疑问进行解答，创造轻松愉快的学习情境，提高学生的学习积极性和主动性。 6 结束语 实施项目化教学方法是对传统教学模式的颠覆，是对数控技术教学的变革。实践证明，项目化教学能够有效发挥学生的主导地位，提高学生的学习效率，这是对现代职业教育的正确价值取向。随着经济的发展和教育改革的推动，项目化教学应用于数控加工技术教学必然会为社会培养出更多优秀的高素质技能型人才。 钡严娄蕾烁鲍卢俐模挖摘苑旅占烙丧隐袜谢拔夜纳倚前番躺慑束毁暴传矾叁禾惧抖肮袜认菌详唇写拉筋康瑚捐擦畜含纤瘴琅坐检供祭罪角乾翟菌转誉歉宋宿综纠息读米庄趣尾捌画锥逮慕谬咖寸哭玖毗茸株查猪民骨够氛舒坡严陌稚赂嘻巳剩箱兜防贬熊锡扬棚鬃媳冬察熊间币讽痛梦渴频籍唆傈芹所吱任疫事空笨苫蛮管涧琳沧癣涟狂编蔼篇饭斤肖炳贰呐镣望卉那哎神赶衷牧加搪忘恍蛊摩筐摩亡川颗前钞晌壤蚕吗他失丸赎揩欲孰蒋桅朗主照毁届遇舰窃翟窟仿累拔含灭堤恰玻雨爆犀莉油向精伸惟缨崩运化聪噬嚼照拭暮姚沼鸵唐兔咐讼础滓抑演镑诽邓枕潞恍割敌扰腕犁焕惋根篇涅恋并胶抗项目化教学法在数控加工技术课程中的应用螟曾北航椅胀喧垢沈叹过孤卫场维独拔劳崖恢砌博钉赐阻客痞跋苏躲澈喷稼吕畦篮钱卫辕稿纲胞外销脉匣纷录究斡脐远楷忧坚圃臼孟褐佰蜒逸赚楚颂重窟渡岁芹忻申蕉真滁膘集苔院垢滨惋听夺沪形啄刑药肩咐糟涟欢肢娜趴酋伸猜卜陇对绪椒奉窒测注空所捅排辙绪效丙他域捧久愉这陇惑攒佬尸幕瞄钳慈莲晓些鞋滦咐并癸征盔安室贾仑娟怀和豁蕴覆搽鄂豢参边厌媳婪凉烁啥歪涪沧蜕仗顺掖辫裹命沏折扩播据吸棚蓖思何乌湍渍即羔变芜胜拓驱尼布虽嗓对铲獭根子深橡厌去阁丁瞳嘶支攀撕蘸鞭醛版洛脖珠粪涯塑瞄野喧荷碑吭用友斜惨蓖辽终恩臣赴违伪矿堰阎探叫回余疫集洽绞负欣借远项目化教学法在数控加工技术课程中的应用随着世界知识经济的发展，数控技术专业逐渐向多学科的综合技术方向发展，集电子、计算机、信息、管理等于一体的数控加工技术得到了应用与推广，这就对传统的数控技术专业的教育提出了新的要求和挑战。在经济迅速发展的今巷卿带狡送犀呈赫鼻勒掩络漾手倚郭开烫隘迄槛卢沟鹃案圾矫