校本论文关于校本教材开发有效的途径论文范文参考资料

校本论文开发校本教材的有效途径(江苏如皋中等专业学校，江苏如皋22650)摘要根据职业教育的教学目标，课程分为三个层次，即国家课程、地方课程和校本课程。校本教材是直接体现校本课程理念、学校及相关学校教育策略的材料和媒体。它们与当地的教材和统一的教材平行互补，是学生获取必要知识和技能的媒介手段。关键词校本课程；校本教材；必需品在这一阶段，许多学校都有自己的校本教材，许多教师也将编写校本教材，特别是当与学校有关的项目被检查和接受时。许多校本教材可能会在这个时候曝光。笔者认为这是校本教材建设中的一个误区。校本教材是校本课程发展到一定阶段的产物，是校本课程的物化形式。根据课程设计的功能，校本课程有以下三种类型：一是校本课程，旨在拓展学科课程。目前，该研究主要基于属于国家课程的学科课程。国家课程标准制定后，国家组织专家编写教材，学校组织实施。然而，由于国家教材必须考虑到不同的学生群体，并且是从确保课程标准的底线出发编写的，它们可能不完全符合学校的具体情况。根据课程标准的要求和学校的具体情况，国家教材的二次开发是新课程对教师的基本要求，也是实施高质量基础课程的措施之一。第二种是以学校为基础的课程，旨在建立一个扩展的课程。虽然我国已经建立了基础课程、延伸课程和研究课程的三维框架，但向我们提供的教材主要是基础课程，延伸课程主要是由学校教师建立的。如何让学生更充分地解释一些自然或社会现象，深入理解一些基本概念和原则，通过学科课程之间的相互渗透和融合来宣传学生的个性，是教师在课程建设中需要认真思考的问题。第三是校本课程，旨在建设校园文化。校园文化建设需要载体，校本课程是很好的载体。通过课程的建设和学习，传递学校的理念，建设学校的校园文化，是所有学校都非常关心的问题。以上三种校本教材都是作者所在学校开发的。作者工作的学校是一所职业教育与职业教育相结合的学校。学校提供的专业通常包括中等和高等职业教育的学生。这涉及到教学内容的差异。国家有相应的规划教材，但给学校教师的教学组织带来一定的困难。例如，职业就业班侧重于教授专业基本技能，而职业教育班侧重于教授理论知识。近年来，我校探索了一套“基础广泛、模块灵活”的教学模式。在此背景下，学校大力组织校本教材的开发。如何开发有效的校本教材是保证教材开发质量的前提。明确教材的类型，找出编写的方向。在编写教材之前，我们必须首先明确教材的类型，即教材的内容。我校基于“宽基础、活模块”教学模式编写的教材，实际上是以拓展学科课程为目标的校本教材。根据学科课程的内容，有必要同时考虑学生的“就业”和“深造”群体。这需要整理出“k在编写校本教材时，许多编辑简单地认为它是课程主题内容的叠加，简单地堆砌每一章的知识内容，甚至从这本书里抄一点，从那本书里借用一段。教材的基本功能是为课程服务。这是教材和用户手册或说明和参考书之间的区别。教师和学生不喜欢某些教材的原因是没有从课程的角度对其进行梳理，导致教师对教材的不良使用。因此，教材的编写不仅需要完整的知识点和技能点，还需要明确三维的课程目标、课程内容(包括内容的呈现方式、内容的框架结构)、课程实施(课时、具体的教学形式和手段等)。)，评价思路和方法等。自xx年起，如皋市教育局实行基础课“活动清单”和专业课“任务清单”的教学形式。xx年以来，大量基于“活动清单”和“任务清单”的校本教材出现在学校。然而，许多参与的老师甚至不知道什么是“活动列表”和“任务列表”。这导致一些教材简单地用“项目”和“任务”来代替教材的“章节”。因此，笔者认为，教材的编写在编写之前应该经过多次论证和讨论，教材的编写应该有利于教师的“教”和学生的“学”。设计样品，注重细节教材最终将由教师和学生使用。教材不仅是知识的载体，也是标准化的体现。在编写教材时，教师不仅要注意教材的知识内容，还要注意细节。教师应该清楚每个项目单元应该由哪些部分组成。我们不能把很多材料堆在一起，也不能把教材中的所有内容都呈现出来。如果我们这样做，我们将成为科普书籍。在阅读教材的过程中，教师应该留有指导的余地，学生应该留有思考和探索的余地。同时，他们也应该注意细节，如标点符号，字体大小等。教师可能认为这些任务是出版社的工作。事实上，如果编写教材的教师不注意这些细节，就很难找到这些细节，尤其是职业高中的这类专业课程。这要求我们首先设计一个单元样本，然后交换和讨论，最后统一单元结构、字体、图标等。参与校本教材建设是教师专业成长的重要途径。为了编写有效的教材，我们必须认真学习新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点。这是一个促进个人成长的过程。陆游的读冬夜以表恩情说：“古人知识不多，年轻时才成熟。我知道我必须自己做。”告诉我们，从书本上获得的知识毕竟是肤浅的，很难理解知识的真正含义。要真正理解书中深刻的真理，必