中职论文关于中职语文差异性教学论文范文参考资料

中职论文关于中职语文差异性教学论文范文参考资料 陈俊芬 （松桃苗族自治县中等职业学校，贵州松桃554100） 摘要： 语文是一门综合性的基础学科，对中职学生的综合素质的提高具有重要意义，因此应根据中职学生的差异性进行差异化教学的研究，了解其不足并采取有效的改进措施，才能使中职语文教学效率得以提高。 关键词：中职语文差异性教学研究 ：G633.3 ：A ：1003-9082 （xx） 06-0164-01 前言 本文对中职语文教学现状进行分析，提出了加强教师差异化教学认识、制定差异化教材实现因材施教、采用分层教学模式促进学生个性化等差异化教学策略，为提高中职语文教学质量提供借鉴。 首先，中职教师素质普遍欠缺，在教学过程中缺乏对差异化教学的认识，通常情况下中职教师还保留着传统的教学观念和教学方法，对差异化教学没有正确的认识1。在语文教学中教师以同一教材、同一教学方法、同一问题、同一板书、同一作业等完成整个教学过程，在语文教学中教师完全忽略了学生的差异化特征，使学习程度较差、能力有限的学生跟不上教师教学进度，长此以往会造成这部分学生对语文教学缺乏兴趣，影响了中职语文教学效率。 其次，中职语文教材的设置没有根据中职学生的专业及学生的学习能力进行设计，所有专业统一教材，语文教材的设置严重影响了不同学生对语文教学的需求，影响了学生的学习兴趣，由于教材单一乏味不能够有效的结合学生的专业知识教学，因此语文教学无形中成为学生学习的压力，在语文教学中教学内容枯燥加之教师教学方法单一，严重阻碍了学生学习语文的积极性，因此中职语文教材的设置没有达到因材施教的教学效果，使语文教学效率难以提高。 1.加强教师差异化教学认识 中职院校应不断提高教师的素质，加强教师对差异化教学的认识，体现以人为本的教学理念。院校应对教师定期进行培训及考核，使教师的教学观念与教学方法与时俱进，同时在考核过程中应重点考核教师对差异化教学的认识和差异化教学方法的掌握进行考核，考核结果应与教师的职称评比或者经济利益挂钩，以这种形式不断激励教师来提升自身的素质，提高其对中职学生进行差异化教学的认识2。其次教师应不断的自我学习，充分掌握中职学生的差异化特点，对学生的差异化进行了解，以平等的姿态向学生征询教学意见和建议，只有深入了解学生的具体情况，教师才能够产生差异化教学的意识，进而完成中职语文教学中的差异化教学。例如在中职语文教学拿来主义时，教师可以将学生分成两部分，对一部分学生进行差异化教学，对另一部分学生采用传统的教学模式，之后将两组学生的学习效果进行考察，教师可发现采用差异化教学模式的学生对教学内容的掌握远远高于传统教学模式下的学生，通过比较教学方法，教师充分认识到在中职语文教学中差异化教学的重要性。 2.制定差异化教材实现因材施教 制定差异化教材实现因材施教要求中职院校在设置语文教学内容时，应将传统的一本式教材完全摒弃，设置与不同专业教学内容相匹配的语文教材，给差异化教学提供有力的教学素材，例如在教材设置时给文科学科的学生设置一些满足其需求及兴趣的文章，使文科学生发挥其主观能动性，进行阅读学习，充分的激发其学习兴趣，将语文学习从负担转变成乐趣。对于理科专业的学生应在语文课程设计时注入与其专业相关的一些教学内容，增强其职业道德修养，并加强其对社会的责任感，使学生对语文教学内容产生共鸣，以此激发其语文学习兴趣，充分提高学生语文学习质量3。例如在文科语文教学中多纳入像故乡的榕树这一类抒情的文章作品，以此满足文科生的文学心理需求。在理科语文教学中应多纳入海洋与生命、眼睛与仿生学这一类事理说明文，充分满足理科学生的逻辑性思维，使其对语文教学产生浓厚的兴趣。 3.采用分层教学模式促进学生个性化 分层教学模式是实现差异化教学的有效手段，以教师差异化教学理念和差异化的教材为依托，在中职语文教学中采用分层教学模式。如在学习我若为王时教师可这样采用分层教学模式，按照学生平时上课表现及语文学习成绩将学生分成A、B、C 三组，分别代表优、良、差三个层次。在学习中的提问环节设置三层问题，对A 组学生提出“我若为王中，为什么成为王之后，作者又不想为王了认真揣摩作者的心理谈谈自己的想法”，对B 组学生提问“大家想想文章中的奴才嘴脸具体是用哪些词语来描写的”，对C 组学生提问“王与奴才是一种什么关系呢”，问题按照学生的差异化从难到易，充分满足了不同层次学生的学习与理解能力，从而达到差生进步、优生更优的教学目的，充分提高了中职语文教学效率。 结论 综上所述在中职语文教学中，教师应针对学生的差异化不断地提高其自身素质，要对差异化教学有正确的认识并采用分层教学