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找英文论文摘要范文找英文论文摘要写 小石最近正在准备参加研究生学位论文的答辩,论文中出现了一些英文的内容,其中某些英文内容出现错误,主要是单复数形式使用有些错误,这自然需要修改正确.其实,小石并不需要找英文教师帮忙,利用Word即可完成批量修改.默认设置下,中文版本的Word在英文内容的查找和替换方面很不给力,即使切换到高级模式,这里 一段时间以来,翻译培训师和专业翻译人员一直在思考翻译技术能力和工具使用能力的习得与使用.翻译能力与翻译鉴赏过程1(以下缩写为PACTE)研究小组曾将这一问题定义为,在使用与翻译相关的文档资源、信息、沟通技巧时主要的过程性知识,(PACCTE,xx:208),是普遍翻译能力的重要组成部分.例如,欧盟翻译协会(欧盟翻译协会专家组,xx年,第3页及 自从1981年Holec首次提出“自主学习”这一概念以来,国内外学者给予了广泛的关注.近些年来,自主学习在我国日益受到重视.现有文献中,国内调查大学生自主学习能力的研究很多,成果丰厚,但基本以徐锦芬(xx)的问卷为工具,在受试群体的选择方面,很少有研究涉及少数民族大学生这一特殊学生群体. 本研究以西南财经大学59名少数民族大二学生为研究对象.借用国内学者林莉兰(xx)的问卷为工具,并辅以半结构式访谈,对非英语专业少数民族大学生的英语自主学习能力进行调查,从自主管理学习能力,自主学习行为,自主学习心理三个维度探讨少数民族大学生英语自主性学习的情况,分析了他们英语自主学习能力欠缺的原因,并探讨如何培养少数民族大学生的自主学习能力. 本研究表明绝大多数少数民族大学生具有自主学习心理意识,表示愿意为自己的英语学习负责任；约百分之六十的少数民族大学具有一定的自主学习管理能力,有明确的英语学习目标,会制定相应的学习计划,会自行开展学习效果评估；大多数少数民族学生并未在实际的学习行为中表现出很强的自主性,体现出了潜在的心理倾向和实际行为能力存在着鸿沟. 基于上述研究,本文从三个方面提出了培养少数民族学生自主学习能力的建议：1)激发学生英语学习动机；2)开展学习策略培训；3)积极构建自主性的学习环境. 教材是课程改革的重要内容.随着英语课程改革的实施和国家英语课程标准的制定,越来越多的英语教材涌入市场.在这种形势下,如何评价和使用教科书(教材的重要组成部分),成为许多教师和研究者关注的焦点. 自xx年起,人教版高中教材英语开始在吉林省长春地区使用.为了调查这套教科书是否反映了课程标准的理念以及它是否适应这一地区不同程度的学生和老师的需要,研究者设计实施了该研究.本研究采用了定量和定性的研究方法.首先,作者从综合语言运用能力的角度,包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面,对这套教材进行了文本分析,以得到在多大程度上教材满足课程标准的要求.为了使结论更客观,作者对长春地区的师生展开了调查以得到他们对这套教材的态度. 调查工具主要是参考Grant设计的教材评价表及华南师范大学何安平教授提供的“中学英语教材评价表”设计的调查问卷.作者选取了三类不同程度高中的师生作为研究对象：市区的重点高中、市区的非重点高中、郊区的非重点高中.向三所学校的老师发放问卷45份,高二年级的学生发放问卷293份.以下是本研究得出的主要结论： 1.总体上来说,人教版英语符合课程标准的要求. 2.教材中的话题丰富,但学生并不是很感兴趣. 3.总体上教材难度适中,除了听力板块.只有重点学校的师生认为其难度比较合适,非重点校的师生普遍认为偏难. 4.学生对于教材活动的设置是否有利于他们语言技能的发展,态度基本中立,但非重点校学生认为听力和写作活动的设置对他们这两项技能的发展作用较小 5.英语重视发展学生的学习策略,但learning-tip板块的设计对于学习策略的指导有些空洞. 6.英语增加了学生的跨文化意识,但是文化内容的分布需要平衡.有必要补充些关于西方国家政治经济等方面的文化常识,风俗习惯以及交际规则等帮助学生克服跨文化交际时的障碍.7.英语通过学习材料帮助学生树立正确的人生观和价值观. 8.总体来说,该套教材与长春地区老师的水平和考试是相适应的. 9.重点中学的学校设施能完全满足该套教材的教学需要,非重点中学的教学设施还有待提高. 最后,在此基础上,本文对教师和教材编写者提出了若干建议. 教师应认真地学习英语课程标准,它不仅为教材编写提供了依据,也为教师教学规定了目标.只有深入地理解课标,才能将课标倡导及教材反映的理念贯彻到教学实践中.此外,教师应根据实际教学情况灵活地使用教材,对教材内容进行必要的补充、删减,替换,增加教学步骤,调整教学顺序等以提高教学效果. 教材编写者应选择更能引起学生兴趣的学习材料,以提高学生的学习动机.同时,英语的编写者应更注意语言知识的循环,适当降低听力材料的难度,将学习策略融入到学习过程中,同时注意平衡文化知识的分布,使这套教材更好地用于教与学. 本论文也存在一些不足之处.由于作者的时间和精力有限,调查只选取了长春地区的三所学校,为了使问卷调查的结果更具代表性,更多学校的师生应被选为受试,扩大样本容量. 通过对研究生的信息素养教育基础、获取并利用专业信息的途径、对提高自身信息素养的途径选择与期望三个主要方面的数据调查与分析,提出了将信息技术教育与信息素养教育相结合、建立统一的信息素养标准、将信息素养教育与学科课程教育整合三个方面的建议. 自上世纪七十年代人工智能专家鲁姆哈特利用计算机程序完善了图式以来,图式理论得到了长足发展,并且成为许多学者研究阅读的理论基础.图式理论认为背景知识即图式人们对过去知识和经验重新组织的知识结构在阅读中起着重要作用.但是背景知识和具体语言能力水平的相关性还没有定论.本文研究拟在农村七年级中开展泛读课教学,旨在研究农村七年级是否适合开设泛读课,泛读课是否可以提高农村七年级学生英语成绩,在阅读提高方面泛读课对高中低水平学生的影响是否一致. 本文主要对两所普通农村七年级4个自然班实施研究,每个学校两个班(分别设为实验班和控制班）.使用问卷调查法和访谈法搜集学生对泛读课的需求,运用SPSS17.0描述统计搜集到的数据,以此为基础选取阅读材料,在实验班上由教师授课的泛读课,在控制班上学生自主阅读课.然后用SPSS17.0分析前测和后测数据的相关性以及独立样本T检验、用One-Way ANOVA分析处理高中低水平阅读提高数据等.研究结果表明：实验班的英语成绩高于控制班,T检验说明两者有显著性差异；中水平组学生在实施泛读课后阅读成绩提高幅度最大,其次是高水平组,最后是低水平组.由此可见,在农村七年级实施泛读课是可行的,可以帮助学生提高英语能力；受背景知识输入影响最大的是中水平组学生. 从实验结果可以得到启示,在教学过程中,教师要多加强社会文化知识和文章结构等背景知识的输入,指导学生进行课内外阅读,加强监督.对于不同水平学生来说,增加背景知识输入的作用不同,教师在设计教学时要注意分配好自己的教学注意力,针对不同阶段的学生实施不同的教学策略,以利于大面积提高教学质量. Linda Jaivin(中文名:贾佩琳)是一位澳大利亚畅销书作家、汉学家和翻译家.她自幼热爱写作和电影,在美国布朗大学修读亚洲历史专业,继而去台湾学习中文,贾佩琳与中国的缘分就此开始.上世纪70年代末到80年代初,贾佩琳初到中国,香港电影新浪潮,、,台湾新电影,和大陆第五代导演在同一时期崛起,热爱电影的她就此结识了徐克、杨德昌、侯孝贤、罗大佑、 _等众多电影人.同时,担任 _记者的贾佩琳开始在香港电影节担任评委. 分析了当前高校文献检索课教学中面临的现实问题,依据,以学生的近期应用为导