高考名师考前辅导 历史.ppt

2003年高考名师考前辅导,历史,备课组成员：,陈志弘大连20中(主讲)高级教师,孙绍辉大连23中高级教师孙延军辽师大附中高级教师,郭红大连教育学院高级教师,高考复习策略一、从2002年高考历史试题特点瞻望今年命题趋势;二、怎样做好历史高考的最后冲刺？,一、从2002年高考历史试题特点瞻望今年命题趋势：纵观02年各套高考试卷中的历史题，我觉得有以下几个特点：（一）重视对主干历史基础知识的考查。（二）涉及现代化进程的题目很多。（包括世界现代化进程和中国现代化进程）、涉及人类相互联系、相互交往的题目较多。,具体说来，2002年高考历史试卷确立了“稳中求变”的思想，客观试题突出对考生基础知识的考查，主观试题突出对考生思维能力的考查。在能力层次分布上相对合理，反映再认再现基本历史事实的较少，考查归纳、比较、概括、分析等较高历史阐释能力的较多。,与2001年的各种能力所占分值相比，其中再认再现能力有所下降，材料处理、历史阐释能力的考查力度都有所提高。这种情况反映在高考试题中，说明学生的创造性思维能力和运用能力仍是考查的主要方向。整个试卷体现了以能力为立意、以知识为载体，关注现实，时代感强，将理论观点和史学方法及思想素质、文化科学素质的考查渗透其中的特点。,今年高考历史试题的命题趋势：今年的高考历史试题，将会一如既往，体现对基础知识系列性、专题性的考查，体现基础和能力考查的结合，体现对重大历史问题、重要历史人物、重要热点问题的关注。,具体说来就是要体现“四性”，即：一、是试题的基础性。二、是试题的能力性。三、是试题的开放性。四、是试题的社会性。,首先，试题的基础性也就是知识性。试题千变万化，但它的根、它的源还是在课本的基础知识中，只不过是通过设置新情境予以知识重组罢了。所以落实基础，章节过关就是“一本万利”的事情了。,二是试题的能力性。试题似曾相识，做起来却非容易，在这里，悟性如何，分析综合概括比较能力如何，就要起作用了。读死书不行，光记结论不行，要多思考，不仅要知道是什么，还要知道为什么，并要学会用自己的理性思维、学会用自己的语言回答。,三是试题的开放性。试题可能给考生以较为充分思考的空间，可以辩证地回答，甚至可能对同一个问题有不同的答案，或者有不同程度的答案。现在在中小学中大力推行的“研究性学习”，势必会催生这样的试题出现。,四是试题的社会性。试题总是和社会现实保持密切的关系，所以高三学生如果冷漠现实，不读书报，不理新闻，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，在当今是难以取得高考优秀成绩的。,现实生活丰富多彩，人类社会在发展过程中不断出现和提出的种种问题，我们在历史学习中要有所关注和联系。比如，高悬的达摩克利斯之剑人口问题、打开的潘多拉魔盒环境问题、令人忧虑的现状资源问题、国际舞台上的动态因子民族问题、伸向文明的黑手恐怖主义问题、现代文明的毒瘤腐败问题、,失落的现代文明道德滑坡问题、不可阻挡的潮流经济全球化问题（新航路的开辟、工业革命的影响、资本主义世界体系的形成到今日的经济全球化市场的威力）、人类的永恒主题和平与发展问题（当前世界的一切问题都可以归结为这两个问题）、第一生产力科技问题,诸如此类的问题，都是当代人类社会的重大问题，与我们每个人都休戚相关，与我们的历史学科知识都存在着直接或间接的联系，所以它们往往在高考试卷里以这种或那种形式表现出来，这对高三同学来讲应该毫无疑义地予以足够的重视。,二、怎样做好最后的冲刺？高考在即，最后的冲刺极为关键，我以为应该主要抓住以下几个环节：（一）查漏补缺，抓基础（二）梳理知识，抓联系（三）注重综合，抓热点（四）规范训练，抓方法,（一）查漏补缺，抓基础。历经近一年的复习，学生需要有一个对知识的反刍时间，所以考前的自学回顾对学生内化知识至关重要。由于面广量大，高考在即，这一阶段宜精选平时大型考试的试题做专项切块回顾，考生要重点浏览答错或得分率低的试题，警醒自己；有疑难问题，要尽快找老师释疑解惑。,需要注意的是：查漏补缺不是面面俱到，还应该把注意力放到基础知识上。大综合的考试说明指出：“文理综合能力测试主要考察各学科的基础知识和基本技能，以及综合应用这些知识和技能分析和解决问题的能力。”学科的主干性知识、基础性知识是大综合备考的基础。在最后阶段，要注意对学科的主干性知识、基础性知识进行再梳理，要重视回归课本，掌握好学科的基础知识和基本技能。,（二）梳理知识，抓联系。由于近年来高考历史试题一般都以专题的形式出现，所以在最后阶段一定要静下心来，把过去归纳整理的专题内容、知识体系进行梳理。在进行知识梳理时，要注意把握好知识的内在联系，形成基础知识的知识体系。要通过训练养成综合分析问题的习惯，培养运用本学科知识之间的内在联系分析和解答问题的能力，并适当注意跨学科、多角度分析和解答问题能力的培养。,（三）注重综合，抓热点。大综合下的历史备考，要特别注意理论联系实际，尤其是与现代政治、经济、科技、文化发展的联系。对热点问题的把握，要做到全方位地了解热点问题的背景、成因、现状、影响和发展趋势等;认真领会和把握党和国家正实施的重大战略、方针、政策及宣传口径，全面分析时政热点可能涉及的相关知识点,以及时政热点素材导入的方向。,对时政热点问题;选点要注意积极向上的导向，多关注我国改革开放中取得的成就，及“人类普遍关注的问题”。注意不要过多地涉及容易引起争议、造成负面影响的所谓“热点问题”。,根据我的初步思考，现在提出以下历史学科和文科综合的热点问题供大家参考：有关历史学科的热点问题：如党建问题和现代化历程问题。具体涉及到的历史知识有：党的建设问题（中共一大、二大、八七会议、遵义会议、七大、七届二中全会、三反五反、过于正确处理人民内部矛盾的问题、两次整风运动、十一届三中全会、建国以来党的若干历史问题的决议、十三大、坚持四项基本原则、反对资产阶级自由化思潮、十四大、十五大、十六大）；,党对马克思主义的发展问题（中国特色的两步走的革命方针新民主主义革命到社会主义革命；中国特色的民主革命道路“工农武装割据”理论和实践；中国特色的社会主义革命道路社会主义革命与社会主义建设并行，变革生产关系与发展生产力并行，具体体现为三大改造和一五计划；中国特色的社会主义建设道路社会主义初级阶段、党的基本路线、三步走的战略、社会主义市场经济、与民主党派的关系、一国两制等。,具体可以细化为：毛泽东思想和邓小平理论。其中毛泽东思想在教材中主要涉及的有：中国特色的民主革命道路“工农武装割据”；中国特色的社会主义革命道路社会主义革命与社会主义建设并行。邓小平理论包括：在社会主义发展道路上，强调走自己的路；在社会主义发展的阶段认识上，明确了我国处于社会主义初级阶段；在社会主义建设的根本任务上，强调发展生产力、实现共同富裕；,在社会主义发展动力认识上，强调改革也是革命，也是发展生产力；在社会主义建设保证问题上，强调坚持四项基本原则；在社会主义建设步骤上，提出实现现代化分三步走；中共是社会主义建设事业的领导核心；广大工人、农民、知识分子及全体劳动者是中坚力量；按一国两制构思，完成祖国统一大业）；另外，对我党在革命和建设时期所犯错误要有正确认识和评价（党史上几次错误时期的表现，纠错的历程、产生错误的原因、给我们今天的教训和启示，特别是对“左”倾错误的认识问题）；,有关现代化历程问题，包括经济、政治、思想文化各方面（经济现代化工业化即机器生产代替手工操作，开始于洋务运动；政治现代化民主化即法治代替人治，始于资政新篇；思想现代化平等化即自由民主代替等级制度、封建伦理道德等。包括三次思想启蒙运动即维新派与顽固派的论战、新文化运动、真理标准问题讨论和十一届三中全会后的纠正“左”倾错误、反对个人崇拜；崇尚科学和反对迷信问题，以及今天的反对法论功邪教问题等）,跨学科综合问题：1、江泽民在“十六大”报告提出党领导人民建设中国特色社会主义必须坚持的十条基本经验和与时俱进以及“三个代表”重要思想；2、法治（政治民主化问题）与德治（精神文明、诚信与道德底线）；3、人口、环境、资源的协调发展即人与自然关系问题；,4、科学技术是第一生产力问题，对高新科技成果，要学会运用学过的知识，认识其自然属性及其社会作用。要通过高新技术形成新的产业转化为生产力这一点，进一步认识其社会作用；现代化建设中的重要科技成果和重大工程，都应给予关注，如：西部大开发、环境保护、神州四号、西气东输、西电东送、青藏铁路、南水北调、三峡工程、磁悬浮列车、人类基因工程的发展成果等。,5、国企改革、农村发展和市场经济问题（注意一：任何改革的实质都是变革生产关系，从戊戌变法到清末“新政”到三大改造到十一届三中全会后的改革，无一例外都是试图变革生产关系，但是目的不同；注意二：实质不等于目的；注意三：农村发展联系新旧民主革命时期特别是我党在不同时期党的土地路线，建国后农村生产关系的变革，有关所有制性质变化问题和所有权性质变化问题，有关生产关系变化和产业结构变化的问题；,注意四：市场经济在我国近代史的发展与西方列强侵略有直接关系，建国初的调整工商业实际上是对市场经济的肯定和发展，社会主义制度确立后开始了计划经济代替市场经济的过程，最终形成单一公有制为主体的计划经济体制，十一届三中全会后开始新的转变，十四大明确提出建立社会主义市场经济体制）；,6、台湾问题：（19世纪六、七十年代的边疆危机、中法战争、甲午中日战争、抗日战争胜利后的回归、解放战争时期的二二八起义、蒋介石逃往台湾、美国第七舰队封锁台湾海峡、1979年的告台湾同胞书、一国两制的构想、两岸的“三通”问题、今天的台独势力等）；7、中美日关系发展演进问题（1972年中美关系开始好转，中日关系正常化，至今30周年）；,8、经济全球化问题（清末的闭关锁国与世界隔绝，鸦片战争被打开国门，19世纪60年代开始卷入世界市场新中国成立后再次国门紧闭，当然原因不同，十一届三中全会后对外开放，2002年加入WTO）；9、发展中国家要求建立公正合理的国际经济新秩序问题；10、反对恐怖主义问题，和平与发展问题这些热点问题应该说都和历史学科有着联系，但以何种形式与何种内涵相联系，取决于我们的理解和认识。,（四）规范训练，抓方法：1、学会审题2、掌握方法分析问题方法：解答问题方法：3、注重规范,（四）规范训练，抓方法：1、学会审题。审题能力是解题的开端和基础。在最后阶段的综合训练中，一定要注意审题能力的培养，提高破题能力。培养审题能力，要注意分析基础上的概括、归纳能力的培养，即根据文字、图表、数据等所给的背景材料，经过分析、整合，运用学生所学的知识和所具备的素质，解答试题提出的问题。,也就说，要学会面对情景材料，分检、合成、提取、加工试题中给的信息。要注意抓有效信息，抓关键词，学会破情景“陷阱”。在审题能力训练中，要注意严防思维定式。平时训练中，即使遇到过类似的话题，也会因情景设置和问题设问的不同而有差异，甚至是较大的差异。和高考试题的“零距离”是不可能的。正因为如此，做题时一定要严防思维定式，真正做到具体问题具体分析。,2、掌握方法：分析问题和解答问题方法：分析问题方法：在复习过程中，要学会运用生产力标准和实践标准，从人类文明演进的高度全面观察和辩证地分析、评价历史事件和历史人物，切忌简单化、脸谱化和绝对化。,就拿全球经济一体化来说吧，其实它是一把“双刃剑”，既有正面效应，也有负面效应。一方面，经济全球化加速了世界经济的发展和繁荣，使各国的经济联系更加紧密，也为各国的经济发展提供了机遇；,另一方面，它又在全球范围内扩大了贫富差距，致使富国愈富、穷国愈穷。由于经济全球化是发达国家主导下的经济全球化，而发达国家在资金、技术、市场和经营管理方面占据绝对优势，因此是最大的受益者。所以，经济全球化对发展中国家来说，既是机遇，又是挑战。,再如我们在充分肯定“科学技术是第一生产力”的同时，是否也要看到科学技术也是一柄“双刃剑”呢？它既能造福于人类，也可以给人类带来难以预料的问题甚至灾难，如白色污染、汽车尾气、臭氧层破坏、“克隆”技术、高科技犯罪等。这样分析问题，可以拓宽思维渠道，提高思维质量。今后的高考中出现开放性或半开放性思维能力要求较高的试题，也并不是没有可能的。,解答问题方法：选择题和非选择题选择题的解答步骤是：第一，细读题干，领会题意，抓住题干中的关键词语。第二，解法恰当，思路清晰。各类选择题尽管迥然不同，但都有大体的规律可循，只有抓住关键词语，找准解题依据，再采用有效的解选择题的方法，就能形成正确的、清晰的解题思路。,第三，选出答案。通过正确思维过程的分析、综合、比较、判断，从备选各项中选出答案，添入括号内。第四，全面分析，检查漏解，首先要完整地把题干和答案连在一起读两遍，分析整句话是否符合历史史实，以判断答案是否正确。其次要检查所选项是否是唯一的。,解答选择题的注意事项：（l）时空限制；（2）找出题干中的关键词语（3）识别干扰项与正确选项的细微差别；（4）正确选项须满足题干所有条件；（5）变化角度，多向思维；（6）题干叙述中有无否定条件；（7）注意题干中的特殊要求。,选择题的基本类型：历史概念类选择题：此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。在题干中提出一个基本概念，选项多是对这一概念的阐释或解释，正确选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。,例：鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，这里的“半殖民地”是指例：鸦片战争前中国经济呈现出“自给自足”的特点，这里的“足”的意思是,结论分析类选择题：这类题型的特点是，题干所展示的内容多是中学历史课本中未出现的结论或观点，而备选项则是课本所涉及的内容，其功能主要是考查史论结合的能力和对史实的理解能力。例：中国现代化历程开始的标志是【分析】本题主要考查学生对“现代化历程”这一结论的理解。,例：中共领导中国人民推翻了三座大山，建立了中华人民共和国，这标志着【分析】本题主要考查学生对“新民主主义革命胜利”这一结论的理解。例：20世纪中国经历了三次历史性巨变，其中第二次是【分析】本题主要考查学生对“三次历史性巨变”这一结论的理解。（语出自江泽民十五大报告）,组合式选择题:此类题目是将同类项按一定关系进行组合，通常在题干中列出三组或三组以上的历史知识，并冠以数字序号，然后分解组成备选项。也可以构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题干要求的应该否定的一个组合选项。和单选题不同的是：“沾边就算”,逆向选择题：此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”“无”“没有”“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。,因果类选择题：因果类选择题是一种考查历史因果关系的选择题。在这类选择题中，有的是考查历史事件发生的原因，有的是考查历史事件的结果，其中以考查原因的题目较多。要做好考查原因类选择题，首先必须正确区分各种原因。原因大致可分为以下几种：根本原因和具体原因：根本原因是指导致历史事件发生的必然因素。具体原因是指影响历史事件发生的偶然因素。,要确定根本原因，就要看与历史事件（或人物）相关的社会。国家。团体。阶级。个人等所在环境内部的根本矛盾，这不以该事件（或人物）的具体时间。地点、人物的变化而变化。所以根本原因是相对稳定的，具体原因是多变的。一般来说一个历史事件、历史现象的根本原因可以从经济因素入手，即根本原因找经济。没有经济找阶级，没有阶级找政治。,如：戊戌变法、辛亥革命最后都以失败而告终，其根本原因是民族资产阶级的软弱性（中国资本主义经济发展不充分）,主要原因：是指决定历史事件发生的原因，它往往不只有一个，其中又有主次之分，这个主要的主要原因往往被称为主要原因的主要方面。主要原因一般是内因，有些时候主要原因和根本原因趋于一致，在答题时要引起注意。,例1：促使尼克松访华的主要原因是A美国的战略利益B中国地位提高例2：促使尼克松访华的根本原因是依然是：美国的战略利益例3：20世纪70年代初的中国能促使尼克松访华的主要原因是A美国的战略利益B中国地位提高,历史背景：应包含原因和条件两个方面的内容，即必要性和可能性。每个历史事件的发生都必然要包含必要性和可能性两方面的内容。（如何区分必要性和可能性，如辛亥革命的爆发，没有原因即必要性这一事件就不应该发生，没有条件即可能性这一事件就不能够发生）,“导火线”：一般指直接导致历史事件发生的因素。“借口”是指历史人物（或国家。政府、阶级、集团、个人等）准备做某一事苦于“师出无名”而寻找的托词。这样的托词与历史事件的发生在理论上不一定有密切的因果关系，而实际上却被人为地牵扯在一起，故成为“不是原因的原因”。,程度型选择题：亦称最佳选择题，旨在考查对历史知识理解的准确程度和辩证思维能力。其特点是题干与选项隐含着论点和论据的关系，选项与题于之间不是一般选择题的正误关系，而是程度关系。其题干中，多有“主要”、“重大”、“重要”、“最主要”“最重大”“最重要”等表示程度的副词和形容词。,解题时应先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点和论据的关系。在正确理论的指导下，确定住最佳标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。解答此类题目应注意避免以偏概全，或者只见树木，不见森林。例：当前中美关系发展的最大障碍是意识形态问题、台湾问题、人权问题、贸易问题,比较型选择题：比较型选择题往往通过对历史事件、历史人物和历史概念等内容的比较来考查考生的基本学科能力。在比较型选择题中，往往题于把具有可比性的历史事件或现象的标准列出，在备选项中列出一个或几个相同点及不同点，其表述一般都是教材中没有叙述过的新的结论，要求考生求同辩异，通过比较选出正确答案。,它主要是考查考生分析、比较历史事件或历史现象异同的能力。例：比较田朝田亩制度和资政新篇关于社会经济的主张。,材料型选择题：材料型选择题是近年来高考历史试题能力考查较为全面而灵活的一种选择题，它通过提供新材料，营造新情境，提出新问题，使选择题同时具备了材料解析题的功能，从而强化了它的历史思维能力程度的测试功能。从这一点来看，材料型选择题基本上摆脱了教材的束缚，将历史思维能力的考查提高到了一个崭新的层次。,材料型选择题主要考查考生在理解的基础上。从提供的历史材料中获取信息、发掘信息、提炼信息、归纳信息、辨识信息并准确运用有效信息解答高难度问题的能力。它要求考生经过独立思考来处理历史材料，准确理解或表述历史概念、分析历史事件的原因、目的和结果。归纳历史事件和历史现象，灵活运用所学知识来解决历史问题。,例：四川广安邓小平故居有一幅楹联：“扶大厦之将倾，安邦助国，万民额手寿巨擎；挽狂澜于既倒，兴工扶农，千载接踵颂广安。”此联创作当不早于1949、1956、1966、1978,专题型选择题：随着文科综合测试题命题技巧的日益成熟，情境式或专题型历史选择题成为新的考查模式。该题型进一步摆脱了教材文字的束缚，设计灵活，且分值较大。专题型选择题的出现，使我们的专题复习显得更为必要。在审题时要关注专题型选择题前面的总括，这里会有一些重要的提示，对我们顺利答题很有帮助。,关于主观题的答题方法：在高考综合能力测试中，跨学科综合题占有相当大的比例。从三年的检测结果看，考生在综合能力测试中失分较多的地方往往是跨学科综合题，尤其是跨学科综合性主观试题。因此如何解答好跨学科综合性主观试题，就成了提高高考综合能力测试成绩的关键之一。,依据跨学科综合性主观试题特点，调整解题思路纵观三年来的跨学科综合性主观试题，它具有以下三个明显的特点：A.要求运用多种学科知识及能力来分析和解决问题。B每一道题都有一个中心主题，但设问基本是拼盘式的组合。C分值高，但答案文字要求简明扼要。,认真审题，全面掌握答题要求：认真审题是考试答题的共同要求，但对于跨学科主观性综合试题来说，认真审题则更为重要。因为：第一，它的分值很高，如果审题失误，失分将极为严重。第二，它包含的小题多，有的小题还包含了两三问，其中任何一处审题失误，都会造成失分，甚至连锁失分，因而必须处处小心，切忌粗枝大叶。,第三，跨学科综合性主观试题往往要运用一定的材料（地图、诗词、图画、表格、引文等）作为切入点，如不认真审读这些材料，就不可能全部掌握其中的有效信息，从而造成答题的失误。,审题的主要目的，首先是确定问题要求的内容，其次是明确问题的限制条件，领会命题者的考查意图。从确定解题思路来看，明确问题的限制条件具有更为重要的意义，因为这些限制条件，给考生提示了正确的思维方向，使考生能准确把握住题问的指向。,在认真审题的基础上，依据题目要求，对教材和学过的知识，进行发散性思维，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考，组织好史实，确定住观点。但是，问答题的特性，并不要求全部罗列史实。,因此，必须根据题目的指向，对史实作认真的筛选，确定好要点。切忌不分主次的堆砌、移植史料。因为在150分钟内要答涉及6科内容的300分的试题，可以说时间就是分数，如果不认真审题，言简意赅，还像平日考试那样抱着宁多勿少的原则，长篇累牍，废话连篇，那损失的绝不仅仅是时间和体力，更重要的是影响对其它题目的必要思考，势必使得能得到的分数丢失了。所以要做到：看题作答，看问作答，看分作答。,依据设问指向，确定全面、准确、简明的答案要点A简列提纲高考命题的发展，是绝难碰上成题的。因此，编列好提纲，尤显重要。在明确解题思路，组织好材料的基础上，可根据题目要求，迅速编列解答提纲。提纲力求简约，不必详列，自己明了即可。,B规范准确一切努力都必须落脚于答案之中，这是取分的关键。制定答案的基本要求是史实的准确性，内容的针对性、要点的完整性、叙述的条理性、语言的简洁性。在内容的组织方面要做到面要宽、点要多、话要短。答案的编写上，要做到“段落化、要点化、序