高中数学论文关于如何实施高中数学有效课堂教学论文范文参考资料

高中数学论文如何在高中数学中实施有效的课堂教学文摘过去，我们的许多老师总是喜欢“死记硬背”，认为他们说得越多，学生学得就越多，结果和我们想的正好相反。现在，新课程改革正在全国范围内进行。实践证明，以前的课堂教学模式已经行不通了。相反，高效的教室应该被用来赢得高分和高考。本文以我校为例，谈谈对高中数学有效课堂改革实施方案的一些看法。关键词有效课堂；主观性；创新思维；自主学习；询问；战略目前，我们提倡新课程改革。教师应培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。把“学”变成“学”。让学生独立学习。不断提高自己的思维能力和解决问题的能力。让学生成为课堂活动的主体。然而，许多教师仍然无法改变观念，仍然采用满堂灌的教学模式。他们总是认为他们说得越多越好。没有真正让学生成为课堂活动的主体。目前，在许多教学过程中，许多教师过于注重自己的主导作用，而忽视了学生的主体作用。此外，他们担心学生不会理解或明白。他们经常一步一步地进行琐碎的分析和解释，并在分析和解释上花费大量时间。在一堂课结束时，老师们基本上是在表演，而学生们在观看。正因为如此，学生的创新失去了展示和培养的空间。此外，虽然一些教师设计了一些问题供学生回答和讨论，但学生被动地回答问题，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，他们的意志品质得不到体现，教师的机智不够。结果，教学流于形式，不能开放，不能收到预期的教学效果。我们学校是一所普通中学。从xx开始，我们学校从全国各地引进了一大批优秀的大学毕业生，为学校的发展注入了新鲜血液。众所周知，由于经济差异，全国各地的教学方法肯定不同。我们学校的新老教师团结一致，共同努力“推陈出新”。近年来，我们学校的学生在高考中取得了辉煌的成绩。每年，我们都超额完成县交给的任务。为什么我们学校在高考中取得如此辉煌的成绩？那是因为我们所有的老师和学生都在努力学习，如果他们喜欢战斗，他们就会赢。现在，如果学校想走得更远，他们必须考虑科学发展和可持续发展的问题。在科学发展中，首要的问题是我们应该有高水平的教师。(1)我国高中生越来越多，但他们的文化基础越来越差。我们的老师必须想办法解决严重的困难和两极分化的问题。(2)高中课程改革的实施将不可避免地使未来的命题模式更加强调对学生自学能力、思维能力和灵活运用知识能力的考查。课程改革后我们如何适应高考？这值得每个老师思考。(3)知名学校必须有一支高素质的教学团队。一所著名的学校由著名的老师组成。一所没有著名教师的学校不可能是一所著名的学校。如果我们的学校要发展，我们必须分析自己的优势和劣势，找到适合自己发展的生长点，而打破我们新道路的生长点是掌握高效课堂。(一)学生是学习的主人，会把课堂还给学生，要充分相信学生能够学习，要把发展的主动权还给学生。(2)每个学生在课堂上都是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的动力。(3)教师是学生学习热情的激发者。教师的职责是启发、照亮和唤醒每个学生幽闭的心灵。(4)教师是学习活动的策划者、组织者和引导者(5)教师不会少说话，但不会少说话。从课堂的实际情况出发，教师应该及时地进行引导、指导、提问、评论和评价，但他们不应该在自己的位置上做任何事情。(6)课堂评价是一种武器，对所有学生和教师都是如此。及时的评估可以激发积极性。(7)有效的课堂来自有效的设计。从课堂设计出发，知识的传递和学习应该注重有效性、效率和效果。(8)* * * * * * *，和谐和有效性是有效课堂的主题。和谐始于师生关系的和谐，始于教师对每个人的期望和关怀。坚持以人为本，从心底里相信并遵守“没有教不好的学生”的教育理念。在面向全体学生的教学中，不要让学生掉队，不要忽视学生学习过程中的任何学习漏洞，相信每个学生都能成为有用的人，对每个学生的进步给予高度赞扬，为学生的终身学习和发展奠定基础。有效课堂改革的教学模式是采用“三个运动”和“四个现代化”的新教学模式。“三个动作”是指学生的言语和心理行为。“四个现代化”指的是知识问题、班级结构的分割、课堂实践和问题的个性化。课堂要求实施“读、思、析、评、练”五个环节，营造和谐课堂，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习能力，教给学生一套有效的学习方法。(a)检查预览。课前，学生解决预习中发现的问题。在课堂上，要求学生单独、分组或集体讨论和报告预习，以检验学生的合作学习和探究学习能力。(2)学生自学。在明确了本课的学习目标并落实了基础知识后，老师根据问题为学生设置了自学问题。自学后，学生可以分组探究和回答问题，然后教师可以单独、分组或集体检查和评价问题。学生可以互相补充。这个链接可以是一节课的一部分，也可以是一个重要的知识点，旨在提高学生的参与度，深化他们的学习。这个环节的最后一项工作是让教师根据情况进行知识发现和知识点总结。(3)教师指导学习。根据本课的学习设计，教师将实施知识点，分析和解释重点和难点。(4)学生提问。根据本课的学习目标和任务，让学生整理他们不理解的内容或提出问题，老师会给老师和学生一些指导，共同探索和解决它们。(6)课程总结。最好让学生先总结自己，最后老师会检查学生的总结是否全面，并重复关键知识两次。流行的建构主义学习理论认为，当信息渗透到有意义的情境中，当隐喻和类比被创造出来，当学习者有机会产生与自己相关的问题时，学习者就可以进行理想的学习。赫尔巴特等人还建议，应该允许学生形成关于学科内容的问题，想知道“为什么会这样”，然后去探索，去寻找答案，去解决自己的认知冲突，通过这样的活动让学生建构对知识的理解。问题解决活动可以使学生更积极、更广泛、更深入地激活他们原有的经验，并理解和分析当前的问题状况。因此，我们强调数学学习应该设置在复杂而有意义的问题情境中，学生应该合作解决实际问题，从而学习隐藏在问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，形成自主学习的能力。同时，我们的教师应该精心设计问题，鼓励学生提问，培养学生仔细观察、分析和发现问题的能力。(2)积极开展合作讨论和交流可以得出许多结论。当学生得出的结论不够全面时，课后可以留给学生思考和讨论的空间，这有利于激发学生探索的动机，培养他们独立思考和努力创新的能力。有很多方法可以创造情境，比如悬念、空白、和谐、成功、活动等等。这就要求我们的数学教师依靠他们渊博的知识，良好的教育技巧，揭示他们的数学模型，用艺术的方法来教学生。然而，我们的教师应该注意，我们必须从教学目标和内容上创造问题情境。我们必须使我们设计的问题符合学生的心理特点，避免牵强附会。数学课堂教学应重视发散思维能力的培养，同时重视求同思维的培养，一题多解是培养学生发散思维的有效途径。首先，启发和引导学生从多方面、多侧面、多角度积极思考，然后引导学生通过分析和比较从多种解决方案中选择最佳方法，从而发展学生的发散思维，养成解决问题的良好习惯。为了创新，应该引导学生大胆质疑，勇于批评，向权威挑战。只有培养学生的创新意识，才能培养他们的创新能力。数学在培养学生创造力方面起着不可估量的作用。因此，我们必须在课堂教学中有意识地设置这样的问题，让学生通过对这样的问题的独立探索，不断优化数学思维品质。开放性数学问题一般具有以下特点：要么条件不明确、不完整，需要搜索和补充；要么结论不唯一，不能按照现成的或常规的程序解决，而必须经过思考、探索和研究，才能找到新的处理方法。例如，获得了在两个坐标轴上具有交点(2，3)和相等截距的直线方程。这个问题有两个正确的结果：x y=5或3x-2y=0。如果学生按照传统的思维方式解决