郭凤秋Unit 6 单元主讲内容.ppt

Unit6Whenwasitinvented?,东疏中学郭凤秋,一关于本单元课程标准的研究定位二是关于教材内容的分析研究三是关于学情的研究分析四是教学目标五是教学重难点六是单元课时安排七是第一、四课时教学设计。,Itwasinvented,二、关于教材内容的分析研究：（一）、教学内容分析:SectionA介绍了我们日常生活中一些常见物品的发明历史，需要学习被动语态的过去时，这一部分的教学重点是被动语态运用意识的培养。活动1a-1c是整个SectionA的基础，本单元重要语言结构：Whenwasitinvented?Itwasinventedin；活动2a-2d侧重听说互动，是对单元话题的深化和拓展；3a-3c是阅读板块的活动，讲述的是我国有记载的饮茶起源的故事。,SectionB依然围绕发明创造这个话题，要求学生继续学习和巩固相关的内容和语言知识。活动1a-1c是一个完整的听说任务链。2a-2e是本单元的阅读训练板块。3a-3b作为单元写作板块，要求学生思考一种自己愿意创造的发明并写一段话来介绍和推销自己的发明。在本单元的写作教学中，要鼓励学生大胆想象，放开思维，鼓励学生保持对科学发明探索的兴趣,（二）、教材的地位和作用:本单元内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的被创造、被发明的历史过程，从而达到学以致用的目的。,三、关于学情的研究分析：,在前面的Unit5学生已经学习了一般现在时的被动语态，学生对被动语态的概念、结构、运用已经有所掌握，但学生往往很难真正把握什么时候用被动语态，什么时候不用被动语态，此外，不规则动词过去分词的变化也往往是学生的学习难点。这些需要教师指导学生多加练习，以达到熟能生巧。,四、依据课程标准和学情分析制定教学目标:,知识与能力目标：1、熟练掌握与发明相关的事物名称（heel,scoop,zipper)2、熟练掌握一般过去时态的被动语态（was/were+p.p.）3、能听懂含有一般过去时态被动语态的简短对话。4、能运用一般过去时态被动语态谈论历史上的发明。过程与方法：学生自主预习，教师主导，小组交流，合作探究情感目标：在学习中，懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，激发创造发明的能力和愿望。并乐于参加学习小组活动，积极合作。,根据课标要求以及教材编排特点，并从学生的实际出我们将本单元的重点与难点确定为：教学重点：1、本单元四会词汇及常用表达：style,project,pleasure,smell,trade;haveapoint,byaccident,takeplace,withoutdoubt,divideinto.lookupto2、能正确使用被动语态的过去时：Whenwastheinvented?Whowasitinventedby?Whataretheyusedfor?教学难点：熟练掌握一般过去时态的被动语态,五、教学重难点,六、教法和学法:,1、教法分析:基于新课标要求要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，我们将采用以下教学方法：（1）旧知复习：采用复习一般现在时的被动语态的知识，去复习被动语态的基本结构，为接下来的学习打下基础。（2）对比引导：通过读句子组，寻找差异，并总结出一般过去时的被动语态的基本结构和句型转换，激励学生参与学习、自主学习，可以更好地理解和加深学习印象。（3）听力训练：鉴于学生在听力方面基础较差，所以加强了听力训练，采用各种形式的听力方式去锻炼提高听力能力。,（4）利用思维导图帮助学生记忆有关知识（5）利用关键词帮助学生复述短文（6）小组合作学习法,可供借鉴的教学策略有：1.教学激发情感，知识渗透思想。2直观形象的教学策略：教学要充分利用网络和多媒体，收集合适的教学资源。3.展示个性教学，激发学习兴趣。4.优化教案，吃透两头，把握中间。5引导鼓励的教学策略：教学之中要重视学生的情感因素，赏识学生，适时鼓励，学生积极性自然上来了。,2、学法分析:（1）自主归纳法：为了鼓励学生参与学习，采用对比分析，再总结的方法去鼓励学生对比学习基本结构，加深学习印象。（2）多样听力训练法：在听力练习中，采用听录音连线、听录音填空、听录音排序等形式，进行专项听力训练，以提高听力能力。（3）例子激励法：为了激发学生对发明物的了解和学习，也为了给写作做好铺垫，选用几个很有趣的发明项目去激励学生学习和探究，拓展知识面。,七、教学课时划分,本单元共分为5课时：Period1SectionA1a-2d;Period2SectionA3a-4c