大學生的危機與挑戰.ppt

朱文光教授學歷國立台灣大學中文學士（1994）國立中興大學文學碩士（1997）國立中正大學文學博士（2002）經歷國立中正大學中國文學系講師（2000-2002）台南女子學院通識教育中心助理教授（2002-2005）逢甲大學中國文學系助理教授（2005-）,著作目錄,一、專書（Books）2004佛教歷史詮釋的現代蹤跡：以印順判教論述為對比考察之線索（TheModernisticTraceofExplanationaboutBuddhistHistory:AnInquiryintoShihYin-ShunsBuddhistHermeneutics）。中國佛教學術論典法藏文庫第100冊（高雄：佛光山文教基金會，2004.4）。二、學位論文（Dissertations）2002佛學研究方法論：以近現代漢語佛學知識系譜為線索（MethodologyofBuddhistStudies）。國立中正大學中國文學系博士學位論文。三、期刊論文（ArticlesReferredtoJournals）2004素書齋讀詞偶記。通識教育學刊第2期pp.30-39。台南：台南女子學院（2003.6）。2003中國文化論述的合法性問題：以後殖民研究（Post-colonialstudies）為對比考察之線索（TheLegitimacyoftheDiscoursesofChineseCulture:ThePost-colonialStudiesPerspective）。玄奘人文學報創刊號pp.91-110。新竹：玄奘人文社會學院（2003.7）。2003佛學研究方法學理路之探索（FundamentalProblemsinMethodologyofBuddhistStudies）。中華佛學研究第7期pp.333-359。台北：中華佛學研究所（2003.3）。2001五四與現代中國（AnnotationonthehistoricalfactorsoftheMay4thMovementofitsdiscourse）。華人網路書店副刊（2001.5.4）。.tw/read_win/54/54.asp,1999從敦煌寫卷P.3006譯注者之謎看敦煌學涉及的學術面向。敦煌學第22輯pp.111-117。敦煌學會（1999.12）。1999質化研究的存有論、知識論與方法論問題：影響喪親者悲傷復原因素之探討讀後。生死學研究通訊第4期pp.18-20（1999.6.30）。1997考證、典範與解釋的正當性：以大乘止觀法門的作者問題為線索（Philology,ParadigmandLegitimacyofExplanation:RethinkingtheAuthenticAuthorof“DaChengZhiGuangFaMen”）。中華佛學研究創刊號pp.195-229。台北：中華佛學研究所（1997.3）。1995思想方法論筆記摘錄。文苑第25期。台中：國立中興大學中文系學會。1994佛教業力思想研究論稿。新潮第53期。台北：國立台灣大學中文系學會。1993素書齋盲語：理解近代中國歷史、文學與文化的方式。新潮第52期。台北：國立台灣大學中文系學會。1992韋伯（M.Weber）假說分析模式運用於思想史研究之合法性。歷史同仁第5期。台北：國立台灣大學歷史系學會。1992讀史札記：關於清代官僚集團運作模式的幾點討論。歷史同仁第2期。台北：國立台灣大學歷史系學會。四、會議論文（ArticlesReferredtoScholasticConference）2005文學批評視域之拓展：幾個常見學術用語的解讀。佛學研究方法論學術研討會。台北：國立台灣大學哲學系（2005.4.16）。2005文化與社會：電影符號的理解與詮釋。文學與電影學術研討會。屏東：屏東師範學院語文教育系（2005.4.8）。,2004通識教育的理想與實際。2004創新、科技、人文、教育學術研討會。台南：興國管理學院（2004.4.30）。2004人文領域通識課程的理念與實踐。大一國文教學研討會。台南：台南女子學院通識教育中心（2004.1.9）。2003近百年來敦煌講史變文研究之回顧與展望（謝海平、朱文光合著）。六朝隋唐國際學術研討會。台中：逢甲大學（2003.11.9）2003漢語佛學研究的方法論轉向。第四屆印順導師思想之理論與實踐人間佛教薪火相傳海峽兩岸學術研討會。台北：中央研究院（2003.3.29-30）。2001佛教文獻詮釋的現代啟蒙圖景：環繞印順治學方法的理解與詮釋。第十二屆佛學論文聯合發表會。嘉義：南華大學佛學研究中心（2001.9.8）。2000佛教文化認同問題初探：以人間佛教論述為核心的開展。佛教文化國際學術研討會。台北：佛光大學文教基金會（2000.11.25-26）。2000二十世紀佛學研究之回顧與展望。跨世紀漢學國際學術研討會。高雄：國立中山大學（2000.4.23）。1999邁向文學符號學之路：遊走於學科知識與理論版圖邊緣的遐思。第一屆全國文學符號學研討會。嘉義：南華大學文學研究所（1999.5.16）。1997印順判教思想的學術史側寫。第一屆宗教與佛學論文研討會。台北：佛光大學南華管理學院宗教文化研究中心（1997.6.22）。1996當代佛學研究中的論述實踐。第七屆佛學論文聯合發表會。高雄：慈仁文教基金會。1995關於中國文化型態在詮釋策略上的幾點反省。第二屆中華文化學術研討會。台中：中華文化復興運動總會台灣省分會。,五、譯註（Translations）2005西藏佛教寧瑪派導引精進入道頌科釋。台北：文殊佛學研究中心。1996入菩薩行論善解義海（Byangchubsemsdpaispyodpalajugpaigrelpalegsparbshadpaurgyamtsho）。本論註釋由西藏薩迦派無著賢（Thogsmedbzangpo，1295-1369）造，藏文教授貢噶丹瑾翻譯，朱文光潤文。薩嘉貢噶佛教中心出版。台南：湛然寺。六、專題論述（ArticlesonSpecialIssues）2000唐代吐蕃僧諍事件涉及的佛教宗義分判問題：以敦煌文書為線索環繞學術史方法之探討。國立中正大學中文研究所博士班敦煌學專題論文。1998當代佛學研究中的言說實踐：一個方法論上的初步反思。佛教青年論文集pp.1-17。高雄：元亨寺妙林出版社。1997權力運作模式的概念叢推演：以Power-over與Power-against兩種權力運作模式在教育學領域中浮現的問題為線索。國立中興大學教育學程專題論文。1997德國精神科學理念在教育學領域中的作用。國立中興大學教育學程專題論文。1996教育典範概念的哲學基礎：以認識論為主軸的分析。國立中興大學教育學程專題論文。1996教育人類學領域中的語言問題。國立中興大學教育學程專題論文。1996英文諺語教學案例研究：從學習遷移理論看文化價值的轉接機制。國立中興大學教育學程專題論文。1995佛教緣起思想與當代西方關係主義之比較。國立中興大學中文研究所碩士班專題論文。1995布頓佛教史大寶藏論述評。國立中興大學中文研究所碩士班專題報告。1994中國社會史研究之回顧與展望。國立中興大學中文研究所碩士班專題報告。1991四十二章經理論與實踐意義之探討。財團法人慈濟文教基金會八十學年度論文獎學金大專組第一名。,大學生的危機與挑戰,朱文光教授逢甲大學中國文學系,三大危機,外患不已：強敵逼近內亂紛擾：士氣低落隱憂難解：天人交戰,大學生的直接外患,大學文憑貶值（一）大學部高中化（二）研究所大學化對岸強勢崛起（一）資金技術人力逐漸外移（二）知識密集產業成為主流,大學生的間接外患（A）,朝野對立，政黨惡鬥官商勾結弊案頻傳教育改革失敗金融改革成效遭受質疑景氣低迷，股市不振，所得分配差距擴大憂鬱症患者不斷增加，自殺事件時有所聞,大學生的間接外患（B）,新聞媒體八卦成風綁架、竊盜、詐騙案件層出不窮食物污染消息頻傳環境品質惡化，移住風潮湧現心理痛苦指數向上攀升民眾信心趨於崩盤,除了外患，尚有內亂：學習意志普遍低落學生素質備受質疑（影片：教育日記）,台灣高等教育發展狀況,大專校院超過160所大專校院學生人數超過120萬粗在學率83%淨在學率45%淨在學率可望突破50%（2010年）目前佔總人口比率3.9%未來佔總人口比率4.5%(2010年),兩岸大學生戰鬥指數評比,語文表達平均水準逐年下降學習態度敬業精神普遍不佳家庭經濟支撐能力日益艱困知識組織創造能力僅存優勢,學習競爭彷彿無間道？（影片：無間道補考版）,隱憂：人天交戰,偷嚐禁果：衝鋒陷陣趕流行？網路成癮：虛擬世界沒人管？情緒躁鬱：問君能有幾多愁？（影片）,人腦分為五大系統,深層邊緣系統底神經節系統前額葉皮質系統扣帶系統顳葉系統,身心相互作用之實例,前額葉皮質系統位於腦前端，與思考規畫、理智分析、抒解情緒、控制衝動有關。前額葉如果活動不足，就無法將抑制訊號傳送到腦部其他區域，正常訊息就會受外界環境干擾造成分心，也就是所謂的注意力不足症（AttentionDeficientDisease）。,美國十六歲少年校園瘋狂掃射造成二死八傷，只因為,他無法面對星期一的壓力！,NEWS,台灣四名國小六年級男童毆打並猥褻一名國小五年級女童只因為,一言不和！,新聞,十九歲台大學生跳樓身亡遺書中表示對人生價值感到懷疑,讀書是為了什麼？,新聞,過半數受訪學生認為作弊沒什麼大不了近五成受訪學生對現在的自己感到不滿意近三成受訪學生對未來沒信心,調查,採自天下雜誌學生品格教育調查,面對挑戰之心理準備,辨明優勢與劣勢（一）優勢應當掌握（二）劣勢必須扭轉知道機會與威脅（一）機會稍縱即逝（二）威脅紛至沓來,知識經濟時代來臨,經濟學家梭羅指出，未來將是以知識為基礎的競爭，對個人和國家而言，創造及運用知識的技術將成為競爭的關鍵。在經濟全球化的劇烈競爭下，知識的創造與運用必須更為普及化、多元化、科技化及國際化。,七年級生SWOT分析,優勢（S）能擁有高學歷思想上具彈性期望獨立自主擁有專業知識,劣勢（W）過於理想化主觀意識過強缺乏定性,七年級生SWOT分析,機會（O）就業市場愈來愈傾向高學歷者就業市場蓬勃發展，高級人才不足,威脅（T）無法屈就低職位低薪水所學和熱門產業不符熱門產業競爭者眾多,生涯發展的階段與活動,Source:生涯發展與時間管理，伍忠賢著,大學生應該具備之能力學業能力：說讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理外國語文溝通能力：獨立思考、解決問題、社