小学语文教学论文关于朗读在小学语文教学中的重要性论文范文参考资料VIP

小学语文教学论文关于朗读在小学语文教学中的重要性论文范文参考资料 【摘要】阅读教学要重视朗读,朗读要读正确、流利、有感情。朗读，能把书面语言转化为发音规范有声语言；能帮助学生加深对文本的理解；能有效地培养学生对语言的感悟能力；还能使学生从中受到情感的熏陶。朗读训练是小学语文教学的关键，因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。 【关键词】小学语文朗读教学；有效性；感悟 朗读能加强学生思维能力的训练，加深对课文的理解和记忆，同时有利于培养小学生的语感能力，激发学生情感，提高学生的鉴赏能力和写作水平。虽然朗读是学生的个 _，不应以教师的分析代替学生的朗读实践；但应该在小学各个年级的阅读教学都要重视学生的朗读。朗读是小学语文教学中最常用的方法之一，忽视了“读”或“读”不到位，学生的感悟的培养和听说读写能力的训练便成为无本之木。因此，引导学生多读书，指导学生读好书。 1朗读教学存在的主要问题： 一是对朗读的意义认识不够。书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。然而，在教学实践中害怕学生不能从读中理解、感悟课文，因而用大量的分析和讲解代替了学生读书的时间，忽视了学生语感的培养。而是注重了课文的理解。 二是朗读的时间少。对朗读的意义的认识不足，从而导致了给学生的朗读时间不够。在教学中充斥于课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，据不完全统计：一节课40分钟，学生朗读的时间平均不到10分钟。朗读训练往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕。”如要求学生读通课文，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，老师就示意学生停下，马上转入下一程序。像这样，朗读成了教学中的一个过渡环节，没有收到朗读应有的效果。 三是朗读的目的不够明确。在很多语文课上，有很多的朗读方式，课堂气氛也很热闹，但实效甚微，原因就在于读前教师没有提出明确的要求，读中没有指导，学生没有用心、用情去读，而是有口无心地“念经”。这样的朗读势必事倍功半。 四是朗读的受益面窄。作为大多数的教师，无论是在检查学生的朗读情况，还是在其他的方面，往往只是关注几个尖子生，大部分的学生只能坐着当听众，没有积极的投入到课堂中去，这种多数学生得不到朗读练习的现状，就不能落实朗读教学中让每一位学生都去体会和感悟。老师的关注面狭窄。 五是只求形式不求实效。在一节课中，教师会安排三、四次朗读，但上课的时候却未真正到位，有形式却无多大实效，往往是朗读书声骤然响起，不到一分钟，又在教师的示意下悄然而止，朗读成了课堂上的一种点缀。同时，部分学生也未能够在每一次的朗读中都能按老师的要求去认真去朗读课文。 而低段的孩子由于才进学校不久，什么都不懂，什么都不会。在学习语文的过程中必然会出现很多问题。最常见的就是“读望天书”和“唱读”。这也是小学语文低段朗读的最大难题。由于孩子们瞬间记忆力很强，对于一篇课文的内容很容易就记得滚瓜烂熟，但是一翻开书，叫他们指着认一认，就束手无策了。针对这个问题，我认为应当采取以下措施： 1.1眼睛看到书上的字，耳朵听到教师的读，小手指到书中的字，嘴巴跟着老师轻声地念。 1.2抽生读，让其他孩子评，说说朗读的小朋友哪里加了字，哪里漏了字，哪里读错了字接着进行小组赛读，看谁读得最好，谁听得最认真，并给予及时的表扬和鼓励。 1.3“小老师”教读，它有两大好处：一来老师可以去巡视和督促孩子们是否做到“四到”，还可以随时纠正教读中可能出现的问题与错误。二来选“小老师”这个举动能极大地调动孩子们的积极性。 2优化朗读教学的方法 一是明确朗读的意义。优化朗读教学，首先要让师生，尤其是教师明白朗读的重要性。朗读是培养学生综合性语文能力的客观要求最重要的途径。叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”多读书的最大好处就是能够有效地培养学生的语感，只有读到了位，学生的语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正提高。多读书有以下几个好处：可以识记生字；可以深化理解；可以训练思维；可以感受写作技巧。要求学生把字音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，养成预习的习惯。 二是保证读书的时间。教师可以根据学生、教材特点安排每节可的朗读时间。要给足时间让学生正确地读课文，特别是自学性朗读。同时，读后需要有评议的时间。通过评议，强化朗读的激励功能，诊断功能和调节功能。 三是扩大朗读的受益面。朗读训练，不能把目光只盯在少数几个学生身上，必须想方设法调动全体学生全身心投入。特别是低段学生，注意力持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读的口干舌燥。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读。 四是加强朗读方法的指导和形式多样，合理运用。学生的朗读时间保证了，还需要有良好的朗读方法才能确保朗读水平的提高，收到良好的朗读效果。 五是运用多种媒体进行教学，创造朗读的氛围和情境。可提高阅读教学的效果。如对一些课文可以配乐朗读。 六是课文中的重点段落中有些词语很准确，有些句子含义很深刻，指导学生读好这些词语，句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可促使学生对课文中心意思的掌握，有可以促进他们对重点段中含义深刻的语句意思的理解，从而达到训练语感的目的，为真正有感情的朗读课文打下坚实的基础。 总之，在教学中，训练学生朗读，培养学生的语感，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养良好语感，在读中受到情感的熏陶，这才是语文朗读教学的真谛和最终目标。对学生的朗读训练与培养，首先要最大限度地激发他们的朗读积极性，变“要我读”为“我要读”，发挥学生的主动性。其次，教师要创设生动、形象的教学情境，让他们自己去体会，自己去感悟。最后，多多练习，拓展阅读范围。 作者简介 王瑶，女，32岁，一级教师，*党员，五华区“学科带头人”。从事班主任工作9年，所带班级班风、学风优良，学生多次在区级、校级各类比赛中取得好成绩。在教育工作中注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，在教学中形成个人的教学风格：让学生在参与中求体验、在和谐中求进步、在合作中求创新，任教学科