教法论文关于体育课中队列队形教法探究和实践论文范文参考资料

教法论文关于体育课中队列队形教法探究和实践论文范文参考资料 马彦萍 内蒙古呼伦贝尔学院体育学院 摘要：文章首先对大学体育课中队列队形教法的重要性进行分析，然后从教学情景、教学难度、教学氛围三个方面，提出改善队列队形教法的几点建议，以期能够全面提升学生练习队列队形的兴趣，进一步提高体育课教学效率。 关键词：体育课 队列队形教法 重要性 建议 1.利于培养学生的纪律性 在队列队形练习过程中，学生都是根据教师的口令来做出动作，而且自身行动必须与集体保持一致，这就要求学生必须具备较强的纪律性。通过变换队列队形，学生的组织性和纪律性得到发展。队列队形练习强调的是行动迅速、动作整齐，队形变换越复杂，要求的纪律性就越强，学生必须精神高度集中，团结合作，才有可能完成任务。所以队列队形练习还能培养学生的团结合作的精神。 在大学体育教学中，高效变换队列队形能够使体育课保持连贯性和条理性。不论是在开展准备活动时，或者是实施教学内容，亦或是结束部分的，都需要变换不同的队列队形。所以教师在教学过程中必须要加强队形变换练习，进一步提升教学效率。 2.利于调节学生的情绪 队列队形练习能够培养学生的自我组织与控制能力，多样性的队列队形变换，能够帮助学生调节情绪，提高练习兴趣。比如，学生在耐久跑过程中，普遍会产生单调、枯燥的情绪，教师如果在教学过程中应用分队到并队、列队到合队跑等形式，那么就增添了耐久跑教学的趣味性，不仅活跃了课堂氛围，而且调动了学生的积极性。 3.利于展现体育运动的魅力 队列队形练习艺术性较强，在一些大型团体操表演中，队列队形变换比较复杂，人们在震撼过程中感受到艺术的魅力。体育教师在教学过程中，结合教学场地，根据教学内容，及时调整队形设计，就能进一步提升教学的艺术水平。 4.利于增进师生间的感情 在队列队形教学过程中，师生互动比较频繁。教师通过自身示范让学生掌握运动技能，学生在练习过程中，教师观察后及时给予相应的指导。通过队列队形练习，加强了师生间的交流；在队列队形变换中，学生间的交往变得更为频繁，只有相互合作才能准确变换队列队形。由此可见，队列队形教学不仅拉近了学生间的关系，而且还增进了师生间的感情。 1.科学设施教学情景 在大学体育课中，队列队形教学主要包括、立正、稍息、齐步走、跑步走、向左转、向右转等内容，由于教学内容比较单调，学生在反复练习过程中就会产生厌烦心理，对其失去学习兴趣。所以，体育教师在教学过程中，应该科学创设情景，活跃教学气氛，全面调动学生的兴趣。 (1)场景模拟教学。大学体育教师可以将训练场地布置成一个特定的场景，学生置身其中必定会产生强烈的好奇心，进而自主参与到练习中。比如在练习齐步走的过程中，教师可以向学生播放中国六十周年阅兵的场景，学生观看到 _飒爽的英姿时，就会将自己代入其中，教师此时用语言激发学生的热情，指挥学生展开训练。又如，学生在原地四面转法练习过程中，教师可以将训练场地布置成一个十字路口，部分学生充当车辆和过马路的行人，其他学生则扮演交警来指挥交通。扮演交警的学生通过手势指导车辆和行人向不同方向转动，在活跃的气氛中巩固了原地四面转法。 （2）游戏竞赛教学。教师在队列队形教学过程中，可以利用学生的好胜心理，通过设计竞赛性的游戏来调动学生的学习热情。比如，在训练“集合解散”过程中，教师可以将全班学生分为几个小组，每个小组集合时围成一个简单的图形。在解散状态下，教师吹响集合哨声，各小组迅速集合，教师根据各小组的集合速度、队列整齐程度、队员精神状态、站姿等评选出“最优小分队”，并给予一定的奖励。 2.适当降低教学难度 体育教学的终极目标是育人，所以教师在队列队形教学过程中，不仅需要传授相关的体育知识、体育技能，还需要注重锻炼学生的身体，使学生身心得到发展。比如，体育教师在教授原地踏步与齐步走时，教材中对摆臂的幅度和角度都提出了较高的要求，而要达到这种标准，必须要经过长期练习，对大学生来说难度较大，如果教师刻意强调动作，那么学生的注意力就会分散，导致整个动作都不能达到要求。在原地踏步中强调的是抬腿的高度，而且在集体训练中，学生还需要注意动作的统一性，如果过分强调这些要求，那么学生很容易产生排斥心理。所以，体育教师在实际教学过程中，应该适当降低动作难度，保证学生能够轻松做到，比如学生在摆臂过程中，只要做到双臂自然摆动，动作协调，就算达到标准。学生在练习过程中能够顺利完成教学任务，就会产生自信心，后续的教学计划才能顺利实施。 3.运用语言艺术调节气氛 （1）应用幽默的教学语言。幽默的语言能够让学生产生愉悦的情绪，使其在放松过程中迅速自我调整，为下一环节的训练做好准备。所以在练习间隙，体育教师可以用幽默活泼的语言来消除学生的疲劳，比如抓住某件事、某句话，与学生开一些善意的玩笑，鼓励学生说一些俏皮的话等，活跃课堂氛围，进一步提升教学效率。 （2）应用有趣的肢体语言。为了让学生能够熟练掌握某一项技术，教师在教学过程中必定要给予动作示范。教师在示范教学中，必须要以饱满的精神，认真的态度，展开准确的动作，使学生在观察过程中感受形体美，培养学生积极奋发的精神。如果教学陷入沉闷的时候，体育教师同样可以借助肢体语言来调节气氛，比如一个夸张的表情，或者学生一段错误动作的再现等，都会迅速活跃气氛。 综上所述，队列队形教法在大学体育教学中占据了举足轻重的地位，其能够促