家庭教育论文关于通过信息技术课程使家庭教育融入信息化论文范文参考资料

家庭教育论文关于通过信息技术课程使家庭教育融入信息化论文范文参考资料 摘要主流的生活环境中，信息技术已经无处不在。有近半的家庭已经接入互联网，但对网络的利用率却很低。在国民教育的各阶段，信息技术都成了必修课程，几乎每家都有人曾经接受、正在接受或即将接受这一课程的学习，在这样的环境下，人们完全可以应用信息技术课程来提高家用互联网的放率，也让家庭教育顺应教育信息化的大趋势。 当“信息化”可以被人们随口谈及时，我们身边却有很多人并不能熟练的应用“信息化”。当“两基”被攻坚克难即将完成时，我们是否也可以借着“信息化”大势对人们的信息技术应用能力进行扫盲 当然，在国家政策层面的内容，我们都可以建议，或许这种建议并不一定就是正确的、可执行的。但在我们能接触到的环境里，我们或许可以做这样的尝试。事实上，在早期的学习探究过程中，本人就曾提出过将信息技术纳入家庭教育范畴这一观点，只是限于那个时期对“信息化”的大环境还不够了解，只能从接触到的人和事来看待问题，没有进行深入的调查分析，最终只是作为学习讨论中的一个观点，没有进行真正的研究。 参加工作后，本人也在不断的进行学习、参加培训，应用了许多学习空间，参加了诸多云课堂，在有意识、主动地学习过程中，能够感受到能力的提升。特别是在参加“翻转课堂”、“微课”等相关培训后，以往产生的、却未实现的想法一下子就看到了曙光。 众所周知，信息技术课程具有明显的实践、操作特点。在高中阶段，信息技术作为学业水平考试中的合格困难户，也一直是困扰信息技术教师开展教学的关键点。困难主要体现在两方面：一个方面是课时不够，尽管各地区一直在强调信息技术课程的重要性，但是在实际教学分配时，信息技术课程即便开够课时，其课程内容也要承担很多教学管理的环节，例如信息录入、学情调查、各类网络相关活动等，更有“高考”学科虎视眈眈，所以信息技术课程教学实际可用时间并不多，在完成教学内容后留给学生练习的时间也就少得可怜；另一方面是操作练习过于枯燥，常规教学过程中，尽管信息技术教师在不断的优化教学情境，但是有目的的重复练习，总是让人在学习时产生排斥心理，这极大的影响了练习效率。 在学业水平考试有限的压力下，大部分学生还是能够考试合格，但每年都会有一小部分学生因为各种原因没能通过考核。对此，我们在进行信息技术教学研究的时候，常常回提出一些办法，来解决上述两方面的问题。 翻转课堂就是近来被多次提及的方法。对于翻转课堂在信息技术课程中具有天然的优势，首先在课程制作的软件操作方面相对其他学科教师更容易上手；其次信息技术课程的实践内容更容易通过翻转课堂进行学习；第三信息技术课程在大多数人的印象里就是“玩”，在教学中提出做翻转课堂的研究被反对的可能性极低。 而翻转课堂的学习过程中，课后学习占了很重要的部分，课后学习有集中体现为家庭学习，毕竟作业在英语单词里可是“homework”，所以在进行翻转课堂设计时，就可以充分发挥“家庭”的作用。 关于翻转课堂的制作方法，我们通过网络可以找到很多内容。如此，我们在进行设计时，不用花太多时间去研究方法，可以将更多的时间放在“家庭学习”这个关键点上。 不同于高中其他学科的学习，当在家庭学习过程中遇到问题时，有些内容家长们是不会的，且很难通过其他途径短时间学会，他们在学生学习过程中，能参与的环节就很少了。反过来看信息技术，如果学习中学生遇到了某个问题，就可以直接打开电脑进行研究。这就是技术学科鲜明的特点，同小学科学学科的翻转课堂一般，家长们在制作某个作品时，参与度很高。 既然家长有可能参与其中，就可以从两个方面具体来分析，借信息技术课程让家庭教育融入信息化的实际可行性和意义。 第一个方面，家长们对学习信息技术有需求。 本文在开头已经提到了“信息化”的趋势，现在我们身边很多家庭都有电脑并接入了互联网，但多数时候，电脑的功能仅限于三个方面：聊天、游戏、视频。多数时候人们不会关注计算机安全、办公软件等内容。可能是“不会用”，也可能是“不会用”。两个“不会用”表达两层意思，一个是用不到这些软件，另一个是不会使用这些软件。 用不到的话，当然可以不管它，但是如果是想用却不会使用，那就需要学习了。而事实上，目前我们高中学生的父母，年龄基本在40岁左右，在他们读书学习的时候，计算机还是“金贵物品”，即便是有过计算机学习经历，也很难深入，直到个人计算机普及，如果没有从事相关工作，困难根本就没有系统学习过计算机应用的知识，那么他们就不会用不能用吗并不是。他们多数人还是希望能学计算机的，但要他们在四十岁的年龄花时间花金钱去学习计算机，可能很多人都做不到。 但是反过来，如果我们的学生需要学习绝大多数家长都愿意付出任何东西的，而借助翻转课堂，家长们只需要付出一定的时间陪着自己的孩子一起学习，同时还能在这个过程中学到他们想要获得的知识。从这方面来讲，这样的活动是可行的。 第二个方面，在学习信息技术方面家长学生可以“平等”交流。 高中学生有自己独立的思考能力，很多事情并不愿意和父母交流，但他们并不排斥指导父母操作某个计算机软件。父母知道自己的孩子在学习信息技术课程，他们自己在进行某个操作时，遇到问题，第一时间肯定会想到身边的人，对于自己的孩子，他们不会吝惜“请求”的语句。从心理层面来讲，当学生认识到自己可以在某个领域“指导”父母的时候，他会本能的产生一种骄傲、激动的情绪，这种情绪的保持可以促进他们进一步学习。 同时，父母在认识到自己的孩子的确有学到东西后，同样会感到骄傲，这样一来就会发现平时觉得在学习上不太“争气”的孩子，其实也不是一无是处。 这种重新认识的过程，一定程度上能消除父母与孩子之间的隔阂，可以在慢慢的扩大沟通范围，增进相互之间的理解和感情。 随着人们信息技术能力的不断提升，到了一定程度后，信息技术学习可以成为家庭教育的一部分，而在学校教育方面，就可以对信息技术进行更系统更详致的学习，那么学习信息技术就不再是强制的行为，不再是为了应对考试的痛苦过程，而会变得更有趣，也有更多的选择。 通过这种相互促进提升的过程，相信信息技术课程在高中阶段也就不需要重复的讲解基础操作，学生们会在生活中培养出信息素养。 所以，在有条件的情况下，我们可以让翻转课堂这类学习模式被用得更广泛，让我们的信息技术课程变