学生论文关于如何指导学生阅读论文范文参考资料

学生论文关于如何指导学生阅读论文范文参考资料 江西省景德镇市梨树园小学333000 母语、童话、经典，构成语文教师引领学生阅读的正途。然而，在活生生的现实中，语文教师究竟该 _把握住指导学生阅读的起点与方向、温度与深度、兴趣与情趣，使我们的阅读是纵深的而不是芜杂的、是细腻的而不是粗放的，从而在纷繁复杂的众多头绪中，觅得智慧女神摇曳多姿的倒影 1乘着诗的翅膀飞翔 希腊神话中有这样一则故事：雅典和斯巴达为了争夺希腊城邦的领导权，爆发了伯罗奔尼撒战争。这一仗打了27年，雅典最后战败，斯巴达的将士一起聚餐庆功，宴会中找了一位雅典人唱诗助兴。唱完一曲后，斯巴达的将军说了一句话：“一个城邦能够产生如此优美的诗歌，它不应该被毁灭！”第二天就班师回朝。雅典之所以能够免于毁灭，应该归功于其文化的卓越成就。一个民族，没有传统文化，就会虚无，就会异化，甘愿在精神上为人所奴役。而这民族文化的代表，用最凝练的语言进行表达时，诗歌的泉水便喷薄而出。可以说，没有诗的民族，就是死了的民族。 从“诗言志”到“诗，可以兴、可以观、可以群、可以怨”，从“诗成泣鬼神”到“腹有诗书气自华”，中华民族的文化底气，绵延于诗经、楚辞、唐诗、宋词的文脉传承，一路走来，气象万千。“不读诗，无以言”，守着这样的宝藏，我们何必还要四处摸索。 现在对于“读经”，有人提倡，有人反对，但我们必须明白“扬弃”中要有回归与升华。诵读经典的古诗文，好比播下的优良种子，小孩子这一片待疏松的热土，因它，不再是板结的硬地。他们语言上的这种对经典的回归，必定会在一定程度上引导心灵和举止走向精神的高贵。这，构成了儿童成长的重要心路和审美历程。 更何况，每一个儿童，都是天生的诗人。小学生的直感能力强，记忆能力也强，以唱歌、游戏及说故事的方法教孩子们学故事，他们不仅很快就可以熟记成诵，而且会有很大兴趣。并且在学诗的同时，他们还能学到很多有关历史、地理及文化方面的知识，体会到诗人的品格、修养和怀抱。 对于一个小学语文老师来说，从一年级到六年级，其间领着学生背诵积累了300多首古今诗词。从诗经的“蒹葭苍苍，白露为霜”到*的“天高云淡，望断南飞雁”从王维的“人闲桂花落，夜静春山空”到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，抢救了激疑的黄金时代，摒弃了“课内背教条，课外背广告”的现象。记得去年才8岁的邹洪立同学在一次课外写诗作业中写道： 如果我是一弯明月，我愿为大家照亮黑夜。 如果我是一寸阳光，我愿温暖每一个人， 让他有更多的自信！ 我相信，只要用我最大的努力， 给身边的世界带来美好， 我就是成功的孩子，人见人爱的孩子。 试想，对于一个才读二年级的小学生来说，这是多么了不起的创造。强化语文的诗教，时时拨动学生心中诗意的琴弦，使那些经过一代又一代生命参与和历史证明的诗词精品，同空气一样，从学生的口中进入大脑、输入血液，渗透到心灵深处，让学生们在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游，实现学习的快慰，成长的欢欣和人生的积极，使这些融汇在诗中的智慧、风骨、操守、人生态度以及写作样式等，成为其建立人生信念的永恒资源。 2且从这样的港口出发 语文教师一定能够懂得，诗词以外，阅读也是学生积累语言、培养语感的重要途径。一个人的语文能力有多强，是靠他平日里大量的阅读，而不是仅仅于课堂上的一篇课文。也可以说，大量的课外阅读，也能够更好地促进课内语文学习的质量。 儿童的阅读需要循序渐进，有梯度，才能上升，才能飞跃。而这一切都要一个过程。读书越多越深，就会有越多的裂痛，失望、痛苦、无奈有无法抵达的费解，有心领神会的顿悟，有高峰体验的快感。但这种复杂的情绪体验，如果过早地施加于天真的孩子身上，恐怕我们的孩子不但不“领情”，反而会由于抵触阅读带来的负面情绪，而远离了书本。 由此可见，儿童阅读的起始阶段，要从“轻松”、“随意”开始。事实上，阅读是从“趣味”开始的，是从“愉悦”开始的。反之，学生就会“早熟”，会“老气横秋”，呆板得如鲁迅笔下年老的闰土，其结果是拔苗助长。 我们很多学生语词单调，情感冷漠，思考无力。但是，反思一下当下的教育，尽管课程改革已进行了好多年，可我们究竟给了学生怎样的阅读指导我们纠缠于“减负“、”素质“、”创新“等形式主义的表层，却很少去感受学生的情感世界，体味学生的阅读滋味。训斥滋生堕落，苛责导致反叛，今天的学生除了那些低劣媚俗的时髦陷阱，到哪里去寻找高级的精神享受身为语文老师的我们，无力将他们引向光明的彼岸，反而用道貌岸然的空洞说教使之雪上加霜，我们怎能忍心，又怎能放心今天，人们动辄就谈尊重学生，其实从某种意义上讲，教会他们阅读，才是对学生人性的最大尊重。 如何让学生的阅读更有科学性和持续性这是摆在我们语文教师眼前重要的课题。教师对学生的阅读必须进行指导和干预。如今许多学校的课程表上都专门设立了“阅读课”，语文教师必须做好学生阅读的领路人，在原有教材课文的基础上，根据孩子的年龄特点，推荐给学生适合该年龄段的课外读物，并且提倡学生根据自己的兴趣和需要，读不同类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。最重要的是，把阅读教学与讲读、作文相结合，把课外阅读根植于课堂教学之中，相互促进，共同发展。作家肖复兴说：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子来说真是最大的财富！”也许，我们所做的，正是一种不仅给予学生，也是属于自己的财富。教师用好书伺候自己，使自己高贵起来，同时更要和学生一起，汲取潺潺的阅读的小溪，那是一天也不能少的精神食粮，它充实着思想的流脉，支撑着我们人格的大山。 总之，关于阅读，我们不是乱挖坑，而是通过一本本书的阅读，打出一眼一眼的井，孩子们也一杯一杯享受甘甜的井水带给他们的润泽。因此，作为语文教师的我们，应掌舵扬帆，领着学生从阅读的港口出发。就像米切尔?恩德笔下的犟龟说的：只要上路，总会遇到隆重的庆典。让我们带着阅读上路，一路上，且歌且思，且吟且行，为已多姿的人生增添更多意想不到的风景。 当语文教师不再是知识的贩卖者，而已具备了文学的柔软和公共 _的情怀，和学生一道从阅读的港口出发，在阅读中呼吸，书籍就成了师生契合心灵的船甲板。一路欣赏风景或者接受思想风暴的洗礼，为每一次意外的发现而欢呼，让心灵在一波又一波的惊喜和震撼中持续地兴奋着。 因为读书，一切的文化，也有了语