特殊比喻修辞论文关于几种特殊比喻修辞的运用论文范文参考资料

特殊比喻修辞论文关于几种特殊比喻修辞的运用论文范文参考资料 摘要高考题型语言运用中有一种仿写模式，要求使用修辞手段。而比喻的修辞方式最能体现考生语言运用的能力。几种特殊比喻的理解、训练与这种仿写训练息息相关，用“求同”“求异”思维是厘清它们的有效手段，并有助于提升语言表达能力。 关键词语言运用比喻修辞母喻和子喻博喻和群喻正喻和反喻直喻和曲喻 G633.3A1674 6058(xx)160016 比喻，作为一种最常见、最常用，各种考试中“乐考不疲”的修辞手法，让很多人爱恨有加。而对这种修辞手法的论述，缺乏比较科学系统的观照，导致在写作训练中顾此失彼以偏概全留下诸多遗憾。如果是高考，很多考生对此类题型缺乏自信，觉得费时费力事倍而功半。基础逻辑思维中有种“求同”“求异”的对比思维，本文拟从“特殊”角度出发，运用这种思维模式，对几种特殊比喻做出厘清。 特殊比喻可以“成对”地出现：有母喻和子喻，有博喻和群喻，有正喻和反喻，有直喻和曲喻，等等。 我们先看一道全国高考题：仿照下面的比喻形式，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同) 海是水的一部字典： 浪花是部首， 涛声是音序， 鱼虾、海鸥是海的文字。 从比喻的角度看，要先搞清这组句子两个方面的关系：一是海和水、浪花、涛声、鱼虾、海鸥之间是一种包容关系，二是字典和部首、音序、文字之间也是一种包容关系。从整体和部分来看，第一句“海是水的一部字典”构成了整体之喻，是母喻；其他四句构成了“子女之喻”，是子喻。有人把后面四句的比喻界定为“续喻”，也是有一定道理的，因为后面四句的比喻要建立在第一句比喻的基础之上。明白了这种理念，并在这种理念之下仿写运用，就很容易创作出新颖的其他句式。 博喻，即“众星捧月”，是连用两个或两个以上喻体来描绘或说明同一个本体的修辞手法。它可以从不同角度或方面来描摹本体，使比喻更丰富，使人对事物的认识更全面。 群喻，即“群星灿烂”。在一般的工具书上鲜有详解，而在应用中却经常出现。群喻是用一群比喻，以本句喻体去喻区别于旁类的、独立的本体，又相合共同描绘同一事物的修辞手法。其格式为甲像A，乙像B，丙像C 博喻和群喻都是由几个比喻句组成的句群或段落。辨析时，从本体与喻体的数量关系入手，分析句群或段落是“一本多喻”还是“多本多喻”。如果是“一本多喻”就为博喻，如果是“多本多喻”则为群喻。 如：“层层的叶子中间，零星地点缀着一些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”（荷塘月色） 句中，只有“荷花”一本体，而“明珠”“星星”和“美人”为三个喻体，像这样的句子是“一本多喻”，所以应为博喻。 “秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。” （故都的秋） 反喻是与一般修辞（即正喻）句式不同的“语言美”，不说“秋是（像）什么”，而说“秋不是（像）什么”，从而增强了新意。下面又用“借喻”的手法将对名花、名酒的领略不深不透，比喻成“花的半开”和“酒的半醉”，同样增强了新意。 “南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”（故都的秋） 这句话被研究修辞的人常用来举例，南北方的秋是截然不同的，作者从多角度来表现他对这种自然的体验。一对本体是北国的秋和南国的秋，四个喻体分别从味觉的淡薄与厚实、触觉的稠润与敦厚、视觉的柔软与刚强、规模的狭小与广大让读者进行形象而生动的体验，而从反喻的角度来理解，则是南国的秋是黄酒不是老白干，南国的秋是稀饭不是馍馍，南国的秋是鲈鱼不是大蟹，南国的秋是黄犬不是骆驼。 直喻即通常下的比喻，人们常用的非特殊意义的比喻。而曲喻则是“绕着弯子的比喻”。曲喻与人的联想思维品质相关，以代表性的唐代贺知章咏柳为例：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。”把柳树比喻成绿丝绦，是直喻。由绿丝绦而联想到裁剪，又由裁剪联想到剪刀，转一个弯子，得出“二月春风似剪刀”。于是诗歌意境中出现了一幅美妙的画面春风像一个长发及腰的妙龄女子，在柳树丛中挥舞剪刀，仙女般的剪出一条条青绿色丝带，那是人间的向往还是天界的神奇这就是曲喻的妙用所在。 总之，恰当地运用比