辍学后返校学生的学习现状分许及教育策略.doc

贵阳学院成人高等教育学生毕业论文辍学后返校学生学习现状分析及教育策略站点名称： 清镇点 学生姓名： 李竹青 班 级： 学 号： 指导教师： 时 间： 2009年3月 论文摘要辍学后返校读书的学生对学习缺乏兴趣，沾染了不少不良社会习气，对教师缺少应有的尊重，这对学校原本正常的教育教学工作产生了一系列消极的、不利的影响。为此，教师要采取适当的教育教学策略，不断鼓舞学生学习的信心、帮助其树立短期学习目标、纠正其不良行为习惯，促进其健康发展。关键词学习兴趣 社会习气 鼓励 短期目标 耐心 行为纠正 正文随着“两基”工作的深入展开，社会、家庭对未成年人的教育也越来越重视，在各级政府、机关及学校的共同努力下，很多辍学学生返回校园，重新踏上学习文化知识之旅。从普及义务教育的要求来说，这是一个很好的趋势，也使我们许多一线教师对九年义务教育的前景感到非常乐观。但不可回避的的一个事实就是：辍学学生返校后对于我们目前的教育教学工作来说，也确实存在着许多不利的因素，给正常的教育教学秩序带来了不利的影响。首先，辍学后返校学生在学习上通常存在着以下这样一些方面的消极心理和不良行为习惯。一、对学习缺乏兴趣。动员回校读书的这部分适龄少年，绝大多数当初都是因为学习成绩差而辍学的，对学习缺乏兴趣，同时更缺少学习的信心。现在，家长或学生迫于各方面的压力，以及经过政府机关以及学校等各方面力量多次的思想动员，辍学学生不得不选择返回学校读书。但回到学校来，他们对学习的兴趣并没有因此而有所增加，只是抱着迫不得已，或“混”初中毕业证书的心理在学校里得过且过。二、沾染了不少社会上的不良习气，对学校正常的教育教学秩序产生着许多不利的影响。有些学生因为辍学的时间较长，甚至有的已经在社会中打过工，不可避免地就会沾染不少社会中的不良习气，比如抽烟、喝酒、赌博、打架闹事、讲哥们义气、不服从老师的管教以及一开口说话就是脏话等等，极大地扰乱了学校原本正常的教育教学秩序。以笔者今年所带的一个初三毕业班为例，这个班原来有52人，经“普九”动员后增加到61人，这增加的9人中，有3个是初一还没有念完就辍学了的，有6个是初二没念完就辍学的，在社会中已经“摸爬滚打”了相当长的一段时间，是这部分学生的共同特点。学习基础薄弱，上课如听天书，这怎么能让这部分学生安心呆在教师里认真听老师上课呢？在寝室里背着老师抽烟、赌钱、说黄段子，在课堂上不听管教，对学习漠不关心，对这些学生来说，实在是家常便饭。而对他们的教育管理，虽然加大了力度，但费力、费时却难见成效。三、对教师缺少应有的尊重。必须加强对返校学生的管理，保障学校正常的教育教学秩序，是每位教师的共识。但实际操作起来，则非常困难。以笔者所带的这个毕业班为例，个别返校学生在课堂上不听老师的安排，在教师讲课时任意调换座位，随意走动，与同学高声谈话，对老师的批评教育置若罔闻。老师批评的话要是重了些，学生竟说老师侮辱了他的人格。更有在课堂上有意挑起事端，以扰乱老师正常的教学流程为荣者。在这样一部分学生的心里，他们是被“请”回学校读书的，既然是“请”，对他们也就理所当然地应该“客气”些，至于他们怎么做，要看他们的“高兴”。在这样一种心理状态下，教师在课堂教学中以及日常管理中的工作难度可想而知。其次，在对待这些返校读书的学生的教育上，很多教师也会产生这样一些看法和行为：一、对这些学生行为习惯的教育、纠正费时费力，且费力不讨好，因此常常会产生只要学生不致太过分，就睁只眼闭只眼的想法。一次，一名辍学后返校的学生在课堂上随意调换座位、找同学说话有意打扰同学的学习，经科任老师多次打招呼、批评后仍不思悔改，不禁激怒了这位老师，厉声批评了这学生一番。而这名学生竟然拂袖走出了教室。事后科任老师把这名学生叫到办公室，做了耐心的说服教育。但这名学生并不认为自己错了，相反是激烈地与老师抵触。老师被激怒了，打了这名学生一个耳光。结果这名学生在办公室里又跳又闹，说老师“体罚”他，要去教育局告这位老师。这叫在场的老师们非常愤怒，却又无可奈何。是啊，教育法律法规都明文规定，不能体罚或变相体罚学生，谁又敢冒天下之大不韪呢？现在社会上所有人都知道，教师是不允许打学生的，有不小心出手了的，不都被处理了吗？可是，当动之以情、晓之以理起不到实际的作用时，我们是不是还需要对学生进行教育呢？“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这话有道理，可前提是：不是所有的教师都是教育家啊？当我们可以对学生用上的教育方法都失去效果的时候，还可以怎么做？体罚吗？这肯定不行，而且也起不到效果，最多是让学生“怕”你；不管了，听之任之，这是比较安全的方法，却又有悖于自己的教育良知。但是，作为教师这样的弱势群体，有些时候，有作为并不安全。放弃不管，也是对自己的一种保护。因此，在对待这样一些学生的教育问题上，很多老师自然而然地采取了听之任之的做法。二、辍学后返校学生的知识基础太薄弱，缺乏学习兴趣，学习习惯差，教起来太吃力而且难见成效。这部分学生辍学的原因大多是因为学习基础太差，学起来非常困难而且难以有明显的效果，加上离开学校已经有较长的时间，现在重新接触各科知识，其困难可想而知。我们不会放弃一个学生，从主观上来说，每个教师都抱着这样的想法去面对辍学后返校学生的教育教学工作。但我们的努力很多时候并没有或难以达到我们预期的目标，经过较长时间的努力仍没有成效的情况下，我们很多老师会产生“不求成才，只求成人”的想法，转而将重点放在对学生行为习惯的纠正、要求上。如果都还没有效果，就只好采取听之任之的态度了。虽然对辍学后返校学生的教育确实存在极大的困难，但是我们也应该明白：事在人为，只要我们能充满爱心，耐心地帮助学生，相信会有所改变的。很多时候，我们是自己夸大了我们所面临的困难，觉得它似乎难以逾越。对辍学后返校学生的教育，不妨可以从这样一些方面入手：一、对学生的行为习惯作出明确要求，并做好长期的督促检查。辍学后返校学生的行为习惯大多很差，其对班级正常的教育教学秩序的不良影响是显而易见的。但不管怎样，现在他们既然已经返回学校，从心理上来说，他们是认同了自己学生的身份的，是愿意接受教师的教育要求的。因此，对他们的行为习惯的纠正，对其言行的要求是完全可以做到的。以笔者所带的这个班为例，辍学学生返校后，我首先认识到这部分学生对我的教育教学工作来说，是一个极大的难题。毫无疑问的，他们的到来对我原来的这个班必然会产生极大的不良的影响。但如果听之任之，只会对班级产生越来越不利的影响，只有采取适当的措施，规范其言行，使之尽快地融入班级，在意识上成为班级的一份子，才不致对原来的班级产生不利影响。为此，这部分学生一进班，我立即抓紧时间与他们进行个别谈话，真诚地与之交心，对他们的言行提出明确的要求，并用较长的时间进行督促，及时给予纠正，进行教育。同时珍视他们的努力，及时肯定他们身上出现的细小转变，以鼓励他们一点点地改正自己身上的不良行为习惯。这样，只要真诚地要求学生、帮助学生，有足够的耐心，学生体会到对他的尊重、信任，他们是很乐意去努力实现我们对他们的期望的。二、不断鼓舞起学生的学习的信心。学生重新返回学校，不管他出于怎样的想法和动机，在他们的心中，其实是想学点对自己有用的东西的，但是，由于基础太差，学习起来比一般的学生更吃力，所以在学习上常会半途而废。教师要清楚地看到学生身上这一心理，采取灵活的方式，充分地鼓舞起学生对学习的信心。首先对他们的学习要求不能过高，但要细一些。比如独立完成一次作业、认真写完一篇作文、用心听完一堂课等等。其次要引导他们认识到不能只是一味地去看学习的结果，而要紧紧着眼于学习的过程，去发现自己在学习中的每一点进步，让他们体会到自己在学习中同样也能克服一些困难的，通过努力他们也会像别人一样获得成功。这样持续一段时间之后，相信学生的学习信心会得到激发。三、真诚地帮助学生树立学习目标。学生心中对学习其实是充满了美好的期待的，但他们自身知识基础的现状使得他们的学习愿望看起来显得很渺茫。因此，作为教师，不要一味地去看学生的学习结果，而应该把目光放在学生的学习过程上，帮助学生确立起短期的学习目标，要求学生不必把目标订得太高，一步一步地来。目标低一点，困难小一点，容易实现，对学生的学习信心也是有力的保障。四、对学生的学习指导要有足够的耐心。即便这部分学生的学习目标很低，但他们毕竟基础太差，要实现它也会有很大的困难。因此，教师要有足够的耐心，经常留意到这部