立德树人论文关于《品德生活》课程的立德树人论文范文参考资料

立德树人论文关于品德生活课程的立德树人论文范文参考资料 四川省攀枝花市实验学校(617000) 【摘要】教书育人是教师的天职，品德与生活学科是立德树人的重要学科，本文从目前品德与生活教学中存在的问题入手，提出在深入领会课程标准内涵的前提下、从三个方面来加强立德树人。 【关键词】品德与生活课程 立德树人 良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。小学阶段是一个人成长发展的重要时期，在这一时期的学校教育中，是否重视立德树人，在很大程度上将决定我们教育的成败，直接关系到我国的未来发展。小学品德与生活课程对培养小学低段学生形成良好品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的意义重大，该学科是学校立德树人的重要的学科。但是目前由于众多的原因，品德与生活在实施立德树人上做得不好。 1目前品德与生活课程教学中存在的问题 品德与生活课教师的角色定位不够清晰，对课程的深远意义认识上不到位。教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者，对品德与生活教师来说，特别要教师展现品德与生活的紧密联系，在此方面体现出示范性，将教学的任务和目标通过寓教育于生活之中来实现。但是目前的教学中教师在教学中经常忽视学生的主体地位，把学生看成是被动接受知识的容器，禁锢学生自主发展的能动性，阻碍学生自主学习能力的发展。 品德与生活课教育教学中有很多的不良现象，影响了品德与生活课程的教育质量。比如在教学中经常出现的重知识灌输、轻启发引导、轻学法指导；重知识记忆，轻思维能力培养；重单一口径，轻实践体验；重教材研究，轻学生研究；重知识传授，轻情感教育和习惯养成。这些不良的现象非常不利于教育质量的提高，更不利于学生的终生发展和成长。 品德与生活课程的教学质量不理想，效果比较差，不利于人才的培养，不能很好的完成立德树人的任务。比如当前教学中存在的学生自主学习意识差，在活动中探究学习能力不具备，学习主动性不够等问题。 2深入领会品德与生活课程标准是实施立德树人的前提 2.1时刻把握品德与生活课程四个基本特征 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。该课程紧密结合儿童的生活，将儿童的生活视为宝贵的课程资源，生活育人非常重要，将知识教学转化为活动教学和活动育人，采取活动的基本形式，将会有非常好的效果。因此必须时刻更加重视品德与生活课程的生活性、活动性、综合性、开放性。 2.2教学过程中始终以三个理念指导 （1）体验中探究。品德与生活教育必须引导儿童在体验参与中学会热爱生活、学会关心、积极探究。只有这样才能符合低年级儿童的自身身心的特点；只有这样活动育人的目标才能圆满达成；只有这样习得的知识才会牢固，培养的习惯才会得到巩固。 （2）尊重中发展。童年是人一生蕴藏着一个巨大发展潜力的阶段，品德与生活课程一定要起好尊重儿童权利，培养孩子有尊严生活的表率。马斯洛的人本主义理论，人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，要关注这些的培养，教师教学中对学生的尊重非常重要。 （3）生活是核心。生活即教育，心理学家研究表明，儿童品德的形成源于对生活的体验、认识、感悟与行动。教育家的实践研究证明，良好品德的培养必须在儿童的生活中进行方才有效果。品德与生活课程是在小学阶段开设的以学生生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，促进学生社会性发展的综合课程。为此我们的教学必须牢牢结合儿童的生活，儿童才能通过体验、思考、建立正确的认知，完成教学的目标。 2.3抓牢品德与生活课程的基本框架，达成课程目标 品德与生活课程根据儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三条主线选择内容，构建了健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动手动脑、有创意地生活四个方面的教学框架。品德与生活课程设置、课堂教学的最终目标就是通过科学的方法塑造儿童养成正确的情感与态度、自觉形成正确的行为与习惯、培养知识与技能，我们要在目标的指导下努力成为教材的再创造者。 3品德与生活课程实施立德树人的探索 3.1加强学习，转变观念。认真解读课程标准、国家加强立德树人的文件，以此提高认识。认真利用网络平台阅读案例观看视频查找差距，找到改革的思路与做法。认真撰写教学反思不断优化教学工作。多渠道实现思品教师的专业成长，最终实现教学水平的提高、质量的提升。 3.2实施高效教学策略探索。在新教学观念的指导下，努力构建以合作、探究、体验、活动为主的自主学习模式，探索学生自主学习能力的方法策略和课堂提问策略。努力探索课程自主学习能力培养探索，并深入开展学生主体与教师主导策略、课程教学置疑、氛围情境创设、自主学习评价策略、学生调查、讨论、社会实践活动的组织与指导探索。 3.3以课堂为主阵地立德树人 探索学生自主学习的意识和习惯的养成。培养学生主动学习、参与、积极善思、交流表达、置疑解疑的习惯。做法是：一是引导学生养成课前预习的好习惯。品德与生活教科书图片多，文字少，形象可视性强。利用看图，可以引导学生说话，探究图片揭示的内容和主题。二是课堂教学中通过合作讨论学习的方式培养了学生的自主学习意识和习惯，在教学时我利用多样的合作方式来培养学生的自主学习意识和习惯，首先在课前我要进行二人合作，即两两看图对话每名学生都能说上几句，这样同学们的学习兴趣、自主学习的意识和习惯在合作学习的方式下被充分调动起来。三是重视课后延伸教学。每堂课后，我都和学生一起探讨课后生活中如何用行动完成好品德与生活的作业。 探索建立品德与生活课堂教学评价标准。在教学过程中，我采取了平时课堂过程评价、期中主题单元评价、期末总体评价三种评价方式。平时课堂评价关注过程，关注低年级学生在品德与生活教学活动中的态度、情感、行为表现以及参与程度的评价。评价指标重在参与教育教学活动中积极性、探索、运用知识思考、解决问题、相互讨论、解决困难、达成目标等因素的评价。期中主题单元评价是将品德与生活的教内容目标设计在自己的主题活动中，重在检查学生对品德与生活学习内容内化为在主题活动中的情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法的评价。期末评价是引领学生自主将一学期的品德与生活内容设计成活动单元，通过学生参与表演等形式进行由学生老师、家长共同参与的检阅式评价。 3.4积极开发品德与生活的课程资源 品德与生活的课程资源是多样的、开放的、丰富的。重视本地区