双语教学论文关于解释结构模型（Ixx）在高校物流专业双语教学中的要素论文范文参考资料

双语教学论文关于解释结构模型（Ixx）在高校物流专业双语教学中的要素论文范文参考资料 【文章摘要】 本文利用解释结构模型法（I*）分析了影响高校物流双语教学效果的个主要导致要素之间的关联，得出各要素之间的层次关系图，并生成解释结构模型。 【关键词】 解释结构模型；物流；双语教学；要素分析 0 引言 高校物流专业课程是工程、管理和经济类学科的有效融合，学科之间的渗透日益普遍。作为人才培养基地的高等院校迫切需要培养具有国际研究能力的复合型人才，社会的需*动了双语教学的快速发展。本文通过建立物流专业双语教学的解释结构模型，分析影响双语教学效果的要素及相互关系，为改善现有的物流双语教学模式提供参考。 1 建立物流专业双语教学导致因素的解释结构模型1 本研究以物流专业的授课教师和学生为研究对象，选取一个班级共31名学生和1名物流专业教师为样本。具体过程如下： （1）以调查问卷的形式对授课教师和学生进行访问，选则构成影响关键理由的导致要素，将其总结划分为V1物流专业教师的英语水平、V2物流专业教师的专业水平、V3学生的物流英语水平、V4学生的物流专业基础、V5物流授课方式与手段、V6物流教材选定、V7物流课程课时安排、V8物流教学质量评估策略、V9物流教学效果等9个因素3。 （2）建立邻接矩阵。将上述9个导致因素分别设为行（i，i=9）和列（j，j=9），请教师和学生来作答。如果i 与j 有因果关系，则aij=1（ij）；如果i 与j 无因果关系或i = j，则aij=0。统计问卷结果，我们对于多数人认为存在因果关系的两个要素给予确认（样本32个，多于16个记为多数），即标注为aij=1。建立最终各要素表，并由表建立邻接矩阵。 （3）生成可达矩阵M。可达矩阵是利用可达矩阵的推移特性，用矩阵形式来描述各元素之间经过一定长度的通路后可以到达的程度。可以由邻接矩阵A加上单位矩阵I，经过矩阵的布尔演算后求得。经计算，邻接矩阵A的可达矩阵M，将系统中所有要素，以可达矩阵为准则，划分成不同级（层）次，写出各要素的可达集和前因集，找出最高级要素，将其从可达矩阵中划去相应的行和列，接着再从剩下的可达矩阵中继续寻找新的最高级要素。依次类推，可以找出各级所包含的最高级要素。9个要素分配在4个级别上，按这种级别顺序排列矩阵M的行和列。 （4）参照上述分块三角化矩阵M，用有向枝连接相邻级别间的要素及同一级别的要素，可得到层次结构图。将系统要素名称填入层次结构图，得物流双语教学的解释结构模型，见图。 2 模型结果分析 根据解释结构模型可以看出，物流双语教学效果的影响要素可分为三层。在第一层中，影响双语教学效果直接要素是V5和V6，即使用合适的物流专业教材并选取恰当的授课方式是决定物流双语教学效果的关键因素。在第二层中可以看出，V5取决于V1以及V4，即物流专业教师的英语能力决定了双语教学能力，外语能力强的教师在授课过程才能充分地驾驭课堂；物流专业教师同时应考虑到学生的物流专业基础，只有具备夯实的物流专业基础，专业英语的教学才能“锦上添花”。V6要受V2、V3、V4、V7的影响，即教师要考虑到自身的专业水平和学生的英语水平和专业基础，过难或过易的教材都会影响学生专业知识的获取。如果选择难度偏大的教材会给本身就有双语负担的同学造成抵触情绪，影响教学效果；反之，过于简单的教材也会因为起不到提高学生专业英语和能力水平而达不到预期效果。同时，规定的课时量和课程计划应该在保证教学内容完成的基础上，还能反映出如何同教材的有机结合才能更好的提升授课效果。在第三层中，V8限定V1、V2和V7，即合理的物流教学质量评估策略对“教”与“学”都能起到良好的监督作用，并最终影响教学效果。 3 几点倡议 3.1 认真选定教材，创新授课方式 要达到良好的教学效果，教师首先要转变观念，更多吸取国外教学方式的优点，注重师生之间的交流与互动，同时利用等有利条件，充分调动学生的积极性，不让双语教学成为教师和学生的负担。教材的选定和授课方式的改善应是同步进行的，不应过分拘泥于某一种模式，可以根据学生的接受能力，在教学大纲的基础上作出适当的的调整。 3.2 加强双语师资培养 一方面可以通过参加有关机构组织的双语资格培训，系统的从教学理念和教学技能等方面提升双语师资水平；另一方面，也可以通过“引进来”的办法，邀请国外专家，来校访问、讲学，再采用“传、帮、带”的途径，培养师资队伍。 3.3 夯实学生“双重能力”的基础 由于物流专业课程的内容比较广泛，涉及到物流环节的各个方面，应该在开设双语教学之前，有目的的加强学生对于专业基础的掌握，并适当拓宽知识的范围。从专业词汇开始，循序渐进的引入课程，以此提高双语教学的效果，也可以减轻学生的抵触情绪。 3.4 创新双语教学评估办法 【 _】 1赵亮，权学红.高等院校双语教学影响因素层次化分析及策略探究J.教育探究，xx（12） 2汪应洛.系统理论