存在的理由论文关于高职计算机公共课教学存在的理由策略论文范文参考资料

存在的理由论文关于高职计算机公共课教学存在的理由策略论文范文参考资料 摘 要：本文主要针对高职计算机公共课教学中存在的理由进行研究，现阶段教学中存在的理由主要有教学模式落后、教学实践及考核机制不合理等理由，针对这些理由提出几点改善的措施。随着实践的发展，对高职计算机公共课教学还需要继续进化改革。 关键词：高职；计算机公共课；教学；理由；策略 ：G712 在高职院校，计算机公共课是必修课程，在教学中也占据着重要的地位。随着现代信息技术的发展，高职院校也必须要紧随时代步伐，对计算机公共课教学进行改革与调整，从而使教学的效果得以体现，真正服务于学生。本文主要针对高职计算机公共课教学中存在的一些理由进行分析，并提出几点解决的策略。 1 高职计算机公共课教学中的文图 在教学过程中，实践是检验理论的唯一标准，是巩固理论知识的必要途径，也是对学生实际操作能力进行培养的重要手段。但是，受传统教育模式的影响，大多数教师只注重理论的讲述，而忽视了教学实践。加之对计算机公共课程的考试都是以笔试为主，所以，教师的主要教学手段就是对教材进行讲解。部分教师甚至要求学生对计算机原理死记硬背，将理论与实践相分离。因为没有对教学实践引起足够的重视，即便是上机课课堂氛围也缺乏生气。一些教师只是让学生去操作，不去进行主动的指导，导致学生上课玩游戏、聊*等，导致上机课成为“放羊课”。长此以往，学生根本学不到实质的知识。 1.2 教学模式落后 在统一的教学思想下，形成的稳定的教学策略及方案称为教学模式，是教学活动的重要组成，教学效果很大程度上受教学模式的好坏而定。然而，长期以来，受传统教学策略影响，高职计算机公共课采用灌输式教学模式，导致以下几方面内的理由：首先，教学方式单一。教师在课堂上照本宣科，机械的对教材进行讲解，学生被动的接受知识，课堂单调乏味，学生对学习也失去兴趣，自主学习更无从谈起。其次，教学层次不清晰。现阶段，高职计算机公共课大多采用大班授课方式，一定程度上缓解了教学资源的压力。但是由于学生自身的计算机水平存在差异，而这种教学策略在没有了解学生实际需求的时候，也没有一个明确的层次划分，导致不同专业、不同层次学生计算机水平参差不齐。第三，教学设计不合理。教学模式中，教学设计是重要组成部分，体现了教师的个人能力。但是，部分教师在上课之前，并没有认真的进行教学设计，多年重复一套教学设计或方案，敷衍了事，没有创新，学生走马观花，无从入手。 1.3 考核机制不合理 教学活动的质量通过教学考核进行评价，包含对教学授课及学生学习的评价。教学考核是否合理，对教师的工作积极性和学生的学习积极性都会产生直接的影响，主要表现在：首先，教师授课考核不合理。在高职院校中，科研是对教师职称评定的标准，即便是教的再好，也未必能够晋升职称。对于计算机公共课教学而言，没有一个评估标准，对教师的热情也会挫伤，对计算机公共课的教学质量产生影响。其次，学生成绩考核不理想。尽管学生没有升学压力，但是计算机考级关系到能否顺利毕业，在计算机公共课上，主要是以成绩来衡量学生的好坏，带有明显的应试教育色彩。很多院校规定，学生必须拿到计算机一级证才能毕业，这种考核方式导致计算机课程在人才培养目标上也出现了偏差，学生为了考级而学习，而非是为了提高自身技能而学习。 2 高职计算机公共课教学改善的策略 2.1 强化操作技能，重视教学实践 计算机公共课的基本要求之一就是理论与实践相结合。但是，很多院校存在轻实践重理论的现象，导致部分学生计算机操作能力较差，教学目标也难以实现。因此，要转变计算机课程传统的教学方式：首先，狠抓教学实践环节，加大考核力度，保障学生上机实践，增加计算机实践课时。其次，提高教师责任意识，对计算机水平不高的学生有针对性的进行辅导，及时发现学生学习中存在的理由并进行解决，不断的激发学生的积极性。最后，学生要端正学习态度，有理由要及时与教师进行沟通，上机时要加强自我约束，坚决不能做与教学无关的事情。 2.2 转变教学模式 目前，高职计算机公共课程依然是教师和学生分离的教学模式，学生被动的接受知识，学生失去主体的地位。为了提高计算机公共课的教学效果，就需要转变传统的教学模式，实现有效教学。首先，教学方式多元化。学习是满足学生需求的过程，而目前的教学策略下，很多学生在课堂中得不到认可，也逐渐对课堂失去兴趣。传统的课堂教学模式也正是无法满足学生的需求，学生才会计算机公共课失去信心。多元的教学模式，注重计算机教学的多元化，手段多样化，程度多元化，师生间进行良好的互动，从而使学生的积极性得到激发。其次，分层教学法。在教学中，应该考虑到不同学生、不同认知、不同计算机水平下的差异，考虑到学生的实际需求和接受能力。所以，教师要对不同专业、不同能力、不同知识背景下的学生差异，采取分层教学策略，从整体提高教学质量。 2.3 考核体系的完善 高职计算机公共课的发展多年来一直受到不合理的考核机制的影响，为了对这一理由进行解决，要做好以下两个方面：首先，对教师考核体系进行完善。长远的看，高职院校的发展，需要从科研和教学两个方面共同发展，教学评估要注重教学效果的考核。同时，采取相应的奖惩措施和激励措施，与职称无关。对于教学成绩出众的教师，应该给予一定的物质及精神奖励。其次，学生成绩考核的转变。一开始，以成绩作为考核标准主要是为了激励学生学习，但这种考核方式并不是唯一的标准，作为高职计算机公共课而言，应该摒弃成绩论，考核时，以学生综合素质的考核为标准，包含操作技能、实际理由解决能力及创新能力考核等，此外，还应该鼓励学生参加省级计算机等级考试，不以计算机等级来决定学生*的发放，坚持以人为本，服务学生。 3 结束语 目前，高职计算机公共课还存在着诸多的理由，发展的空间还很大。在实际教学过程中，应该对存在的理由认真分析，有针对性的进行解决，随着时间和实践的推进，及时对各项措施进行调整与完善，从而推动高职计算机公共课教学的发展。 _： 1罗杰红，胡雪梅，张蕾.高职计算机公共课教学改革实践J.武汉冶金管理干部学院学报，xx（3）. 2朱玲梅.浅谈高职计算机公共课教学存在的理由及策略J.计算机光盘软件与应用，xx（1）. 作者简介：何稳（1981.7-），女，山东省枣庄市人，教师，助教，学士学位，研究方向：计算机科学与技术；孔铖浩（1986.6-），