心理学本科毕业论文 2

xxxxx ANSHUN UNIVERSITY 本科生毕业论文（设计）（20092013年）题 目： 高中生人际关系与主观幸福感的相关研究系 别： 教 育 管 理 系 专业班级： 应用心理学2009级 学生姓名： xx 学号： xxxxx 指导教师： xxx 职称： 副教授 起讫日期： 2012.9.12013.4.18 xx学 院 本科生毕业论文（设计）论文原创性申明本人郑重申明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式表明。本人完全意识到本申明的法律后果由本人承担。作者签名： 日期：本科生毕业论文论文（设计）版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权安顺学院可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密，在 年解密后适用本授权书。本学位论文属于 不保密。（请在以上相应方框内打“”）作者签名： 日期：导师签名： 日期：高中生人际关系与主观幸福感的相关研究 -以贵州省xx县为例专业：应用心理学 学 号：2xx10405xx 姓名：xx 指导教师：xxx摘 要高中生是社会的一个大群体，是国家未来的建设者和接班人，他们的幸福感和人际关系也就显得尤为的重要了，为了揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系，本研究通过总体幸福感量表（GWB）和中学生人际关系调查问卷采取分成抽样方式对锦屏县两所高中的学生进行调查，采用定量的分析方法，从高中生性别、学校类别、人际关系3个角度去分别探讨高中学生的人际关系对主观幸福感的影响，分析表明：-1), 高中生在主观上的幸福感体验上男生要比中女生的高.-2) 人际关系对高中学生的主观幸福感有有效预测指标。从而为他们的人际适应和心理健康提供一定的指导与帮助。同时，为教师和教育部门提供一些高中生的信息。关键字：高中学生，主观幸福感，人际关系High school students interpersonal relationship and subjective well-being of related researchABSTRACTHigh school students, a large group of the society, are builders and successors of the countrys future, they all deserve to be concerned, especially their feeling of life. Most of the life of middle school students are are learning and communication, in order to reveal the relationship between high school students interpersonal, relationships and subjective well-being of high school students, to explore the interpersonal relationships of the high school, students of subjective well-being from gender, type of school, interpersonal three angles. this study, by the way of a questionnaire survey of high school students do, the use of quantitative students do, the use of quantitative interpersonal relationship of high school students has a great influence on their subjective well-being, for their interpersonal adaptation and mental health to provide some guidance and help. At the same time, for teachers and education departments to provide some information for the senior high school students.Keywords：High school student，Subjective well-being，Interpersonal relationships目 录1 前言42 相关研究52.1国内研究52.2国外研究53 研究内容与方法7 3.1 被试73.2 研究工具7 3.2.1 总体幸福感量表（GWB）（中国版）73.2.2 中学生人际关系调查问卷73.3 施测8 3.4 数据处理84 结果与分析9 4.1高中生主观幸福感的人口统计学特征分析94.2 高中学生人际关系与主观幸福感的关系分析105 分析与讨论13 5.1 高中学生主观幸福感的性别特征135.2 高中学生主观幸福感的学校类别的特征13 6 结论与建议15 6.1 结论15 6.2 建议15参考文献17附 录（1）19 附 录（2）22致 谢261 前言在当今的社会生活中，随着生活条件的改善，人们对幸福感的感受和追求越来越具体。因而导致寻找主观幸福感的预测指标目前是研究主观幸福感的学者和专家们的主要兴趣之一，其预测指标最早的研究主要表现在确定带来满意生活的外部条件。大量的研究结果和事实表明，主观幸福感与家庭收入、婚姻状况、教育背景、健康等人口统计学的变量相关 Diener.E，Subjective well beingJ.Psychological Bulletin，1984年，95 (3):第542575页.。再有，在研究有可能影响主观幸福感的一系列社会心理因子并观察它们的联系时，研究者发现社会支持等社会心理学概论与主观幸福感确实存在着预期的联系 Willits.F.K.Crider.D.M.Health Rating and life satisfaction in the Later Middle YearsJ.Journal of Gerontology，1988年 ，43:第172 176页. 。20世纪80年代，主观幸福感的概念一经提出便受到了大多数人的广泛关注。30多年来，主观幸福感的研究成果众多。而且不同的研究者尝试着从不同的角度来了解主观幸福感，其中主观幸福感的影响因素是一个有意义的研究方向。人际关系作为主观幸福感的影响因素之一，近年来也逐渐受到很多研究者的关注。鉴于以往对人际关系和主观幸福感的研究并不多，以及对高中学生这部分人的人际关系和主观幸福感的研究更少。本文以贵州省锦屏县高中学生为研究对象，探索当前高中学生人际关系与主观幸福感的现状，并且以人际关系对主观幸福感的影响为研究目的，关键在于探讨如何提高高中学生的主观幸福感并改善其人际关系状况，从而为他们的人际适应和心理健康提供一定的指导与帮助。因此，加强高中学生主观幸福感的研究，揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系具有重要的现实意义。2 相关研究2.1国内研究目前，有关于主观幸福感及其影响因素的研究表明学生的主观幸福感水平是学校、家庭、社会共同作用的结果。孙五俊、魏俊彪等人研究的幸福感与家庭沟通模式表明观念定向沟通对学生的生活方式和幸福感有积极影响, 而对关系定向沟通则有消极影响; 多元型沟通和一致型沟通的学生更倾向于进行积极应对并体验到更多的幸福感。刘仁刚等（2000）对老年人主观幸福感及其影响因素进行了相关的研究，研究结果表明，老年人主观幸福感与社会网络有着紧密的关系刘仁刚，龚耀先老年人主观幸福感及其影响因素的研究J.中国临床心理学杂志，2000年，8(2):第7378页。而对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系的研究几乎没有。在国内有研究（夏俊丽，2006）表明，青少年学生对学校生活的不满意可导致许多的负面性后果，并且我国高中生教育重点关注的还是学业目标和结果，对学生情感方面的问题比较忽视 夏俊丽，对中学生主观幸福感的研究J。中国神经疾病与精神卫生，2007年,7（1）：第4042页。甘秀英、杨安（2009）的研究还发现学生主观幸福感是和人际交往呈显著性正相关的，即人际关系越好，主观幸福感就越强 甘秀英、杨安大学生主观幸福感与人际交往的关系研究J。滨州职业学院报，2009，4（2）：第3436页。孙丽平、王乾东（2012）的研究发现主观幸福感各维度与寝室人际关系及其各维度存在显著相关 孙丽平、王乾东大学生寝室人际关系与主观幸福感的相关研究J。教育学文摘，2012年，第2页。到目前为止，对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系同时从性别、学校类别、人际关系三方面进行探讨的还很少见。故本研究打算从高中生性别、学校类别、人际关系3个方面去分别探讨高中学生的人际关系与主观幸福感的关系。研究表明，高中学生人际关系不良可导致一系列的负性后果，包括学业成绩不良、退学等 丁新华，王极盛青少年主观幸福感研究述评J。心理科学进展，2004年,12(1):第5966页。因此，加强对高中学生主观幸福感的研究，并揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系具有重要的现实意义。2.2国外研究Kitayama 等人的研究表明当个体遵从文化常模行动时, 就会有幸福感产生, 而背离文化常模则会导致紧张不安的状况; Schimmach 等人结合研究人格、文化与主观幸福感间的关系，表明人格与文化在影响生活满意感时相互作用, 人格直接作用于正负性情感的平衡, 对生活质量及主观幸福感起间接作用而使人感到幸福或不幸； Oishi 等把人的目标与所处文化环境结合起来考虑, 认为幸福取决于个人现状与个体所在文化影响下的个人目标的接近程度, 当个体朝自己的目标努力或逐步靠近时, 就会觉得幸福。 Tatarkiewiecz(1976)等人的研究表明活动产生幸福幸福是进行适当复杂性活动的副产物，在年龄与幸福感关系研究中,Diner ( 1984) 及Costa 等研究都发现幸福感水平不随年龄而变化。 Wilson 的研究发现年轻人比老年人幸福, 年龄对人的主观幸福感有消极作用;Veenhoven ( 1984) 研究则发现随年龄增长, 老年人幸福感希求水平会降低而变得更容易满足。这些研究大多数争对的是大众，而单独对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系很少，特别是同时从性别、学校类别、人际关系三方面对它们进行探讨的更少，因此，本研究从以高中生这个群体为对象进行研究。3 研究内容与方法3.1 被试 从2012年9到11月，抽取贵州省锦屏县锦屏中学和锦屏三中高中学生为对象，进行分层随机抽样调查, 并将学校进行类别分成，有重点高中和普通高中。发放问卷200份，回收问卷200份，回收率100%，有效问卷195份，有效率97.5%，有效问卷中，男性100人（51.3%），女性95人（48.7%）；市县80人（41%），乡镇115人（59%）；独生子女40人（20.5%），非独生子女145人（79.5%）；高一70人（35.9%），高二68人（34.3%），高三57人（29.8%）；普通高中100人（51.3%），重点高中95人（48.7%）；具体学生信息详见表1。表1 高中学生数变量特征（n=195）变量人数百分比性别男10051.3女9548.7家庭地址市县8041乡镇11559是否独生子女独生子女4020.5非独生子女14579.5年级高一7035.9高二6834.3高三5729.8学校类型普通高中10051.3重点高中9548.73.2 研究工具3.2.1 总体幸福感量表（GWB）（中国版） 该问卷是国内心理学家段建华（1996年）对总体幸福感量表（GWB）进行修订，即采用该量表的前18项对被试进行施测，有对健康状况的忧心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）等6个因子，每个项目得分与所有得分的相关和每个项目得分与所有得分的相关的系数分别为0.49-0.78和0.56-0.88,男性的稳定系数为0.91，女性的为0.95.分数越高的说明其幸福感越强烈。该量表共有十八项。3.2.2 中学生人际关系调查问卷 该问卷是由安徽师范大学附属中学编制,该问卷的内部信度和效度分别为0.912和0.83，表明该问卷具有良好的信效度，它可以分为三个维度，即人际情感、人际认知、人际行为，且三个维度的信度分别为0.745、0.723、0.912。该问卷有五个不同的答案选择：完全不符合比较不符合不确定比较符合完全符合。这五个评定法中被试可以选择根据最符合自己的答案1-5分之间进行选择。在所有的题目中有的题目是采取反向计分的方式进行统计分数。3.3 施测 针对研究对象只是锦屏县的高中生，采用分层的抽样调查方法，对锦屏中学和锦屏三中的高一、高二、高三的学生进行问卷调查，问卷本人亲自发和收取，调查时间在半小时内完成，对收到的问卷进行筛选共和科学的分析。3.4 数据处理 建立数据库，数据使用社会科学统计分析软件包SPSS v17.0 中文版在计算机上统计处理。 4 结果与分析4.1高中生主观幸福感的人口统计学特征分析 对主观幸福感与人口统计学变量（被试的年级、性别、家庭成员文化程度、家庭教养方式等）的关系进行了差异分析，结果表明，性别与学校类别对高中学生主观幸福感有明显影响，从差异分析结果来看：在对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）这些问题上，男女生之间差异很大，相同处境下，男生的幸福感会比较强。而学校类别在忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）影响比较明显，重点高中生较普通中学生更容易找到学习的满足感。见表2、表3表2 性别在主观幸福感纬度上的差异分析男（=100）女（=95）T对健康的担心17.7士4.6117.1士4.727.63*精力34.1士8.2434.9士8322.87对生活的满意度和兴趣20.1士6.1620.1士6.120.64抑郁或愉快的心境15.9士4.6815.6士4.704.11*对情感和行为的控制9.0士2.758.7士2.5514.67*松弛或紧张10士3.469士3.481.53*注:*P0.05,*P0.01 表3 学校类别在主观幸福感纬度上的差异分析重点高中（=95）普通高中（=100）T对健康的担心17.5士4.8117.44.390.63精力34.6士8.4834.77.970.82对生活的满意度和兴趣19.9士6.2520.05.910.57抑郁或愉快的心境16.64.6615.24.5336.28*对情感和行为的控制9.12.6436.28*4.84*松弛或紧张10士3.4510士3.398.75注:*P0.05,*P0.014.2 高中学生人际关系与主观幸福感的关系分析 从人际关系与主观幸福感相关看，人际认知、人际情感、人际行为等人际交往方面的困扰与主观幸福感各维度呈显著相关，且都呈正相关。见表4表4 高中学生人际关系与主观幸福感的Pearson相关数 对健康的担心 精力 对生活的满意和兴趣 忧郁或愉快的心境 对情感和行为的控制 松弛或紧张人际认知 -0.255* -0.286* -0.248* -0.239* -0.250* -0.227*人际感情 -0.264* -0.319* -0.279* -0.179* -0.310* -0.201*人际行为 -0.197* -0.236* -0.222* -0.177* -0.277* -0.225* 为了进一步了解人际关系与主观幸福感的关系，以主观幸福感各因子为因变量，以人际关系各因子为预测变量，进行逐步回归分析，结果见表5.表5 高中学生人际关系与主观幸福感的多元逐步回归分析因变量预测变量 R R2 F B Beta t值对健康的担心 方程模型0.2990.08964.092*人际认知-0.381-0.154-5.671*人际感情-0.372-0.136-5.067*人际行为-0.226-0.071-2.891*精力方程模型0.3510.12392.054*人际认知-0.887-0.202-7.584*人际感情-0.637-0.131-4.983*人际行为-0.517-0.091-3.79*对生活的满意和兴趣方程模型0.3150.09954.079*人际认知-0.501-0.155-5.501*人际感情-0.373-0.089-3.587*人际行为-0.315-0.088-3.168*忧郁或愉快的心境方程模型0.2590.06747.097*人际认知-0.423-0.154-5.867*人际感情-0.255-0.090-3.479*人际行为-0.241-0.0751-3.033*对情感和行为的控制方程模型0.3500.12391.817*人际认知-0.280-0.200-7.502*人际感情-0.288-0.159-6.604*人际行为-0.106-0.068-2.598*松弛或紧张方程模型0.2910.08971.263*人际认知-0.354-0.279-4.574*人际感情-0.286-0.247-5.532*人际行为-0.213-0.104-7.418*从表5中可以看出，人际认知、人际情感、人际行为等人际交往的因子是对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）的有效预测变量。说明高中学生的人际认知、人际情感、人际行为对主观幸福感的各因子均有预测作用。5 分析与讨论5.1 高中学生主观幸福感的性别特征 高中生中，男生的主观上的幸福感明显高于女生；高中男女生对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面都存在显著差异。这一调查结果虽然与“女生的主观幸福感略高于男生，但没有显著性差异”这一由何瑛等人对重庆市大学生的主观幸福感进行调查而来的结果不同 何瑛.重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素J。重庆师专学报，2000年，19(2):第3538页。但是正是两者研究结果之间的不同，证实了唐洁所提出的我国大中学生主观幸福感存在显著差异，并认为年龄是预测主观幸福感的重要指标这一观点的正确性 苗元江幸福感的解释模型综述红J，赣南师范学院学报，2002年，(5):第3336页.。与此同时，这样的研究结果也提示着性别和年龄的交互作用可能影响着青少年主观幸福感的发展。5.2 高中学生主观幸福感的学校类别的特征 不同学校类别的高中学生的主观幸福感有显著差异，在主观幸福感上，重点高中的学生明显高于普通高中的学生。高中生的主观幸福感与人际关系密切相关，因为人际关系是高中生生活的重要组成部分。人际关系包含着人际认知、人际情感和人际行为，三者对主观幸福感具有预测作用。对于县城里的高中生来说，他们的人际交往比大城市里的高中生要小得多，但人际关系对他们的影响却是十分巨大的。在锦屏县只有两所高中，一所重点和一所普通，这就导致他们的学校类型不一样，经研究发现，重点高中的学生的人际关系比普通的要好，这与重点高中的学生自身有一种优越感关系很大，说明了学校类型对高中生主观幸福感的影响是巨大的。5.3 高中学生人际关系与主观幸福感的关系 研究显示，高中学生的人际关系是主观幸福感的预测变量，所以和谐的人际关系可以给高中学生提供良好的社会支持。社会支持不但可以为高中生提供物质或信息上的帮助，还可以增加他们的幸福感、归属感、提高自尊感、自信心，在他们面对学习压力等应激性的生活事件时，社会支持更具有积极应对应激事件的策略，从而降低应激反应所带来的负性情感，增强正性情的影响，提高学生个人的主观幸福感并防止主观幸福感的降低。从研究结果上看还可以知道,在幸福感的预测中情感成份和认知成份是两个不同的人际关系因子，而又在预测主观幸福感认知成份的一般生活满意感和特殊生活满意感中的人际关系也是由不同的因子构成。人际情感、人际认知、人际行为这三种形式对主观幸福感各因子的预测影响，由此可知，研究如何发展高中学生人际认知、人际情感、人际行为的能力是提高高中学生主观幸福感的关键所在。6 结论与建议 6.1结论（1）高中生中，男生的主观幸福感明显高于女生。高中男女生对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面都存在显著差异。而学校类别对于此差异存在主效应，主要表现为重点高中学生学习满意感优于普通高中学生学习满意感。（2）人际关系是高中学生主观幸福感的有效预测指标。而对高中学生的对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面有效预测变量主要是人际认识、人际情感和人际行为等人际交往因子。6.2建议（1）主动热情地与他人交往 人际关系的形成是靠互相交往形成的。所以在日常的人际交往中不能总以增加为中心，消极被动的等待别人来与自己交往，而要积极主动的以热情的态度与他人交流，释放出自己由内而发的感染力，增强自己的人际交往能力，扩大自己的交往圈，从而形成更广的人际关系网。（2）加强自知与他知所谓的自知就是要了解自己，而他知就是要了解他人。在平时的人际交往中，只有通过与他人交往，才有可能发现自己身上的不足，从而进行自我完善，逐步迈向成功。而只有了解他人，才能在交往中有话可说、侃侃而谈，从而有利于建立良好的人际关系。（3）加强自身修养在生活中，人们总是喜欢品质好的人，而讨厌品质坏的人，所以良好的人际关系，必须有一个良好的品质,如果品质不好，造成性格缺陷，便会成为人际交往的障碍。不管是在学校，还是在家庭教育中，都应该加强青少年的品质修养。（4）以尊重、真诚为前提，宽容谅解他人人际交往以尊重为前提，人与人之间只有在尊重的前提下才能进行平等愉快的交流。而真诚是人际交往的必备条件。人与人的交往是相互的，只有真诚待人，别人才会真诚待你。而因为每个人都有自己的性格特点，不同的成长背景和生活习惯，都会对同学交往的形式和良好人际关系的建立带来一定的影响。所以在日常交往中，彼此间要互相理解、相互尊重、相互包容，大家的关系才能融洽，才会减少许多不必要的磨擦。从而打造出一个良好的人际交往氛围。参考文献 1 Diener.E，Subjective well beingJ.Psychological Bulletin，1984年，95 (3):第542575页.2 Willits.F.K.Crider.D.M.Health Rating and life satisfaction in the Later Middle YearsJ.Journal of Gerontology，1988年 ，43:第172 176页. 3 Schimmack.u.，Radhakrishnan.P.，Oishi.S，etal，Culture，Persoiality，andsubjectivewellbeing:IntegratingProcessModelsoflifesatisfactionJ.JournalofPsychologyandsocialPsychology，2002年，82(4):第582593页.4 Kwan.V.S.Y，Bond.M.H，singelis.T.M.Pancultural Explanations for Life satisfaction:Adding Relatlonshlp Harmony to Self- esteem J. Journal of Psychology and social Psyohology,1997 ，73(5):第10381051页5刘仁刚，龚耀先老年人主观幸福感及其影响因素的研究J.中国临床心理学杂志，2000年，8(2):第7378页 6 夏俊丽，对中学生主观幸福感的研究J。中国神经疾病与精神卫生，2007年,7（1）：第4042页 7 甘秀英、杨安大学生主观幸福感与人际交往的关系研究J。滨州职业学院报，2009，4（2）：第3436页 8 孙丽平、王乾东大学生寝室人际关系与主观幸福感的相关研究J。教育学文摘，2012年，第2页 9丁新华，王极盛青少年主观幸福感研究述评J。心理科学进展，2004年,12(1):第5966页 10 段建华，总体幸福感量表（GWB）在我国大学生中的试用结果与分析J。中国临床心理学杂志，1996年,4（1）：第5657页 11 韩丕国，李云霞新课程背景下中学生人际关系调查研究J。周口师范学院学报，2005年,5（1）：第112115页 12 何瑛.重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素J。重庆师专学报，2000年，19(2):第3538页 13 唐洁，孟宪璋大中学生主观幸福感的比较研究赶J。中国临床心理学杂志，2002年，10(4):第316一320页 14 陈作松身体锻炼对高中学生主观幸福感的影响及其心理机制的研究J。华东师范大学博士学位论文，2004年，第6页. 15 苗元江幸福感的解释模型综述红J，赣南师范学院学报，2002年，(5):第3336页.附 录（1）中学生人际关系调查问卷请首先将以下基本信息中符合你情况的数字填入前面的括号内。性 别：( ) 男 女城乡来源：( ) 市县 乡镇是否独生子女：( ) 是 否学 段：( ) 初中 高中学 级：( ) 一年级 二年级 三年级学校类型：( ) 普通 重点下面是一些个人对自己看法的陈述，下面共有47个关于一些人际交往的问题，每个人对自己的看法都有其独特性，因此答案没有对错之分。请您看清每句话的意思后，从五个选项中选出与您的看法相符合的程度，并将序号填制括号内。完全不符合比较不符合不确定比较符合完全符合1.( )我周围的人往往觉得我对自己的看法有些矛盾。2.( )有时我会对自己在某方面的表现不满意。3.( )每当遇到困难，我总是首先分析造成困难的原因。4.( )我很难恰当表达我对别人的情感反应。5.( )我对很多事情有我的观点，但不要求别人与我一样。6.( )我一旦形成对事物的看法，就不会再改变。7.( )我经常对自己的行为不满意。8.( )我基本上是按自己意愿办事的。9.( )一件是好事好，不好是不好，没有什么可含糊的。10.( )如果我在某事上不顺利就往往会怀疑自己的能力。11.( )我至少有几个知心朋友。12.( )我觉得我所做得很多事情都是不该做的。13.( )不论别人怎么说，我的观点决不改变。14.( )别人常常会误解我对他们的好意。15.( )很多情况下我不得不对自己的能力表示怀疑。16.( )我朋友有些与我截然不同,这不影响我们的关系。17.( )与朋友交往过多容易暴露自己的隐私。18.( )我很了解自己对周围人的情感。19.( )我觉得自己目前的处境与我的要求相距太远。20.( )我很少去想自己所作的事是否应该。21.( )我所遇到的很多问题都无法自己解决。22.( )我很清楚自己是什么样的人。23.( )我很能自如的表达我所要表达的意思。24.( )如果有足够的证据，我也可以改变自己的观点。25.( )我很少考虑自己是一个什么样的人。26.( )心里话告诉别人不仅得不到帮助还可能招致麻烦。27.( )在遇到问题时，我总觉得别人都离我很远。28.( )我觉得很难发挥出自己应有的水平。29.( )我很担心自己的所作所为会引起别人的误解。30.( )如果我发现我某方面表现不佳，总希望尽快弥补。31.( )每个人都在忙自己的事，很难与他们沟通。32.( )我认为能力再强的人也可能遇上难题。33.( )我经常感到自己是孤独无援的。34.( )一旦遇到麻烦，无论怎样做的都无济于事。35.( )我总能清楚的了解自己的感受。36.( )在我遇到问题时有些人会出现在我的身旁。37.( )我能够与有些人共享快乐与忧伤。38.( )我的家庭能够切实具体地给我帮助。39.( )在需要时我能够从家庭获得感情上的帮助和支持。40.( )当我有困难时有些人是安慰我的真正源泉。41.( )我的朋友们能真正的帮助我。42.( )在发生困难时我可以依靠我的朋友们。43.( )我能与自己的家庭谈论我的难题。44.( )我的朋友们能与我分享快乐与忧伤。45.( )在我的生活中有些人关心着我的感情。46.( )我的家庭能心甘情愿协助我做出各种决定。47.( )我能与朋友们讨论自己的难题。问卷结束 谢谢参与附 录（2）总体幸福感量表（GWB）（中国版） 以下问卷涉及到您近期对生活的感受与看法，无好坏之分，根据自己的现实情况和切身体验回答，并请您仔细阅读每道题目，在相应的答案代码上打即可。姓名_ 性别_ 年龄_ 职业_ 学校_一、你的总体感觉怎样(在过去的一个月里)?好极了 精神很好 精神不错 精神时好时坏 精神不好 精神很不好 1 2 3 4 5 6二、你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼(在过去的一个月里)?极端烦恼 相当烦恼 有些烦恼 很少烦恼 一点也不烦恼1 2 3 4 5 三、你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉(在过去的一个月里)?绝对的 大部分是的 一般来说是的 控制得不太好 有些混乱 非常混乱1 2 3 4 5 6四、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做(在过去的一月里)?极端怀疑 非常怀疑 相当怀疑 有些怀疑 略微怀疑 一点也不怀疑1 2 3 4 5 6五、你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力(在过去的一个月里)?相当多 不少 有些 不多 没有 1 2 3 4 5六、你的生活是否幸福、满足或愉快(在过去的一个月里)?非常幸福 相当幸福 满足 略有些不满足 非常不