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基础教育改革论文摘要范文基础教育改革论文摘要写 ,十一五,期间,我国基础教育改革与发展取得了巨大成就.在课程与教学改革及研究方面,高中新课程、中考改革、课程领导等问题引起较多关注,进入第二个五年的新课程改革在深度反思中继续推进与深化,在基础教育公平与均衡研究方面,除一般性研究外,对弱势群体的研究成为关注的焦点,学校层面上,变革涉及组织、制度和文化等多个维度,生命教育和校园安全也引起普遍的关注.此外,关于素质教育、基础教育均衡发展以及在纪念年份对基础教育改革回溯与反思的重大研究成果相继问世.未来的基础教育研究将会更加关注课程与教学改革的联动与深化,基础教育的内涵发展与外力支持,教育政策的实施监控与动态调整,以及,后普九,时代基于,起点公平,的,过程公平,. 总结过去是为了更好地谋划未来.改革开放30年来,我国的基础教育改革取得了令人瞩目的成绩,创生了许多符合中国实际、基于本土实践的教育理论与思想.分析现在,新时期基础教育呈现出新特征和新矛盾,时代的发展也向基础教育提出了新期望与新要求,基础教育肩负着重要的时代使命.面向未来,基础教育改革的方向需要我们认真审思,基础教育的未来发展需要我们科学把握. 基础教育改革价值取向是基础教育改革研究中的重要课题,它对基础教育改革产生着重要的影响.新中国成立以来的基础教育改革历程中,基础教育改革价值取向不断地进行变换.研究从基础教育改革的理论、基础教育改革的政策与基础教育改革的实践三个层面事实地展现了基础教育改革价值取向的历史变迁,反思了基础教育改革价值取向中存在的问题.从理论上对基础教育改革价值取向进行了探讨,分析了基础教育改革价值取向的选择与确立的可能性与必要性,探索了基础教育改革价值取向的过程,探讨了基础教育改革价值取向的思维方式与方法论以及基础教育改革价值取向的评价与更新.本研究主要包含以下内容： 首先,对基础教育改革及其价值取向的内涵、性质及意义等进行了分析.基础教育改革价值取向的选择和确定与怎样理解基础教育和基础教育改革紧密相关.论文重新诠释了对基础教育与基础教育改革概念的理解,分析了基础教育与基础教育改革的属性与特征,重新解读了基础教育的培养目标,对基础教育改革的意义进行了探讨,也阐释了基础教育改革价值取向的内涵及理论图式. 其次,梳理了中国六十多年来基础教育改革进程中价值取向的变迁.从基础教育改革政策、基础教育改革理论以及基础教育实践三个层面分析了六十多年来基础教育领域在改革价值取向上的演变及其缘由.反思了中国的基础教育改革价值取向存在着的基础教育改革价值取向的政治 _化、基础教育改革价值取向的功利化、基础教育改革价值取向的主体单一化、基础教育改革价值取向的偏离基础教育的“基础”、基础教育改革价值取向评价标准单一以及基础教育改革价值取向的行政导向等问题. 其三,基于对基础教育改革价值取向历史变迁的梳理及存在问题的分析,本研究从理论层面对基础教育改革价值取向的选择与确定进行了解读.分析了基础教育改革价值取向抉择的过程,即选择环节、原则以及标准,探讨了基础教育改革价值取向的思维方式,基础教育改革价值取向的方法论,并对基础教育改革价值取向的评价与更新问题展开了探究. 最后,分别从国家总体改革、国家专项改革和地方专项改革三个层面,选择了三个较为典型的实例,从基础教育改革价值取向的视角展开概略的分析,以验证本研究关于基础教育改革价值取向上的理性认识. 从上世纪九十年代起在我国基础教育领域掀起了一场关怀生命教育的实验和研究热潮,经过多年的实验和探索,积累了丰富的研究成果和实践经验,这其中以新基础教育、生本教育和生命化教育最具代表性.本研究从关怀生命教育视角出发,以这三种基础教育改革为个案对我国基础教育改革进行分析和研究. 本研究主要采用文献分析法、案例研究法等研究方法,从关怀生命教育视角出发,对我国基础教育改革领域具有代表性的三个教育个案进行分析和研究,以期为改进和完善我国基础教育改革提供一些有价值的参考.本研究主要包括四部分： 第一章,绪论.主要包括研究缘起、研究综述、研究意义与目的、相关核心概念界定及辨析、研究方法与思路以及创新与不足,也就是对为什么进行本研究、怎样进行本研究以及本研究的意义和价值等基本问题进行分析. 第二章,关怀生命教育视角下我国基础教育改革的背景.主要对我国基础教育改革的背景进行深入分析和研究,研究认为我国基础教育改革关怀生命教育的价值取向主要是在全球范围内对生命教育的普遍关注、政府政策的积极推动、我国基础教育改革实践的迫切要求及完善教育学理论体系的需要等背景下发生的, 第三章,我国基础教育改革的个案分析.主要对新基础教育、生本教育及生命化教育的基本概况等问题做系统全面的分析,并做简要总结, 第四章,改进与完善我国基础教育改革的若干建议.主要是以关怀生命教育为基本价值取向,结合前文个案分析,提出改进与完善我国基础教育改革的若干建议,即构建关怀生命教育的立体化网络体系、提高教师关怀生命教育的修养、建立多元化的学生评价与考核体系及建立专业组织对生命教育进行宣传、监督和检查. 本研究拟从基础教育改革的视角,分析基础教育改革特别是新课程的实施对小学教师素质要求的变化,据此探讨当前高等院校在小学教师职前培养中存在的问题,分析原因,提出具体的应对策略. 当前,我国基础教育存在的根本问题,在于以生命活动的名义否弃真正的生命活动,以模拟生命活动来控制生命活动的教育教学思路和方法,表现为拜分主义、指标累积、舍本逐末、系列的单向传输等,违背了生命的不可替代性、不可拆解性和生命活动的不可重复性、非二元性.仿生制约了基础教育改革的深入,成为基础教育众多问题产生的根源.必须突破旧有思维惯性的束缚,从研究怎样,教,到研究怎样,不教,.相信生命的蕴含,依托生命,才能真正以人为本,以生为本,把大自然所赐的全部调动和发挥出来,实现基础教育改革的根本突破. 基础教育学校教学什么知识如何教学知识如何实现学生的全面发展对这些问题的回答,体现着基础教育改革的思路,影响着基础教育改革的方向.我国“新课程理念”受后现代主义等“当代西方新理论”的影响,在学校知识的性质、学校知识教学的方式以及实现学生全面发展的途径等问题上存在诸多模糊认识,体现了其在基础教育改革思路上有原则性失误.以马克思主义教育原理为指导,超越后现代主义等“当代西方新理论”的知识观和教学观,坚持“教学以传授书本知识为主”和“教育同生产劳动相结合”的原则,才能保证我国基础教育改革的正确方向. 美国是一个高度工业化和城市化的国家.然而,据2000年美国人口普查统计数据,还有约21的美国人居住在农村地区.美国国家教育统计中心的数据显示,xx年全国共计有7,153,799个农村中小学生就读于6,398个农村学区中.因此,农村基础教育仍是美国基础教育中不可忽视的重要组成部分. 渐进改革主张采取温和、稳健和自我完善的方式实现改革,把改革理解为一个修正、充实、完善和提高的波浪式前进过程.首先,基础教育改革的复杂性决定了渐进改革的必要性,其次,渐进改革有利于基础教育的,本土化,进程.因此,30年基础教育的改革策略转向渐进,有其必然性.渐进改革的思想根基是,有限理性,.30年基础教育改革的实践表明:在基础教育改革过程中,理论研究者、改革决策者和基层实践者等多方改革利益主体应通过对话形成均势,即,在互动中制衡,. 随着全球化的发展,国际竞争日益激烈,世界各国都希冀通过改革教育培养适应21世纪的人才,以在全球竞争中取得优势地位.在各级各类教育中,基础教育对人才培养起着奠基性的作用,各国的多次教育改革都集中于基础教育.近年来,随着国际测试的盛行,各国都希望通过国际比较来审视本国教育,借鉴他国经验.作为中东地区经济发展程度最高,以创新和高科技闻名的以色列,其取得的斐然成就与其对教育的高度重视紧密关联.本研究通过梳理和分析21世纪以色列的3次基础教育改革,以加深我们对以色列基础教育的了解.述评以色列基础教育的改革举措,分析其中的利弊得失,并以此作为参照框架反观我国有关的基础教育改革,试图为我国在当代全球化背景下怎样进行基础教育改革提供有益的借鉴或启示. 本研究分为六个部分.第一部分是绪论,包括研究缘起及意义、国内外研究综述和研究方法.第二部分是论述以色列基础教育改革的国际和国内背景.第三部分论述21世纪以色列基础教育历经的3次改革,具体包括xx年的教育改革计划