★体育教师德育论文摘要范文体育教师德育论文摘要写

体育教师德育论文摘要范文体育教师德育论文摘要写 在我国实施素质教育以来,德育的培养渐渐得到了人们的重视.中小学阶段是学生人生发展的黄金时期,在这个阶段,学生的知识急剧增加,兴趣爱好发展广泛、道德成长趋于成形,个性特长得到发展.党*在十八届 _颁布了*关于深化改革若干重大问题的决定(以下简称决定玲)首次把“立德树人”确立为教育的根本任务,指明了今后教育的改革发展方向,引发社会的广泛关注.体育教学作为学校教育的重要组成部分,其价值不仅在于促进学生身体发育,增强体质等生理方面,更深层次的价值在于体育的育人功能,促使学生形成良好的心理品质和社会行为,也是实现立德树人教育根本任务和培养学生树立社会主义价值观的重要载体.同时,随着中小学课程改革的不断深入,加强中小学生德育成为学校关注的重点.本研究的主要目的是：对目前上海市中小学学校体育开展和渗透立德树人的现状进行较为全面的了解；对立德树人在中小学体育中的表现维度进行理论分析和探讨；根据实证研究结果分析,并结合当前现状,就中小学体育中渗透德育的可行性及难点做理论层面的探讨；为中小学体育更好地开展和渗透立德树人提供理论依据和实践参考.本研究主要运用调查法、访谈法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法.通过对上海市8所中小学的体育教师及管理者进行问卷调查和访谈,一方面通过实证研究中小学体育教学中立德树人开展和渗透进行研究；另一方面从理论角度对立德树人在学校体育中的表现维度、开展可行性及难点进行探讨和分析.本研究的主要结论为：1、通过对立德树人在体育教育中开展和渗透的理论探讨,得出：(1)学校体育所凸显的德育的维度主要包括爱国主义、团队合作与竞争精神、意志品质、规则意识和社会适应.(2)立德树人在体育教育中开展和渗透的可行性：国家教育政策强调了学校体育的德育价值,强调“立德树人”是教育的根本要求；新的体育教育理念更加注重学生德育的发展；国家和社会的发展对现代人才提出了更高的全面发展的要求；学生自身的需要和发展更加注重德育的培养；体育教育的独特性给德育的渗透提供了便利. (3)立德树人在体育教学中开展和渗透的难点：学校对体育教育定位不准确；体育教育理念的偏颇及体育教育中的德育价值认识的缺乏导致德育开展的困难；相应的德育制度的缺乏使德育开展失去保障；体育教学中安全事故的影响抑制了德育的渗透和发展.2、针对上海市部分中小学的实证研究表明：(1)体育教师对“立德树人”教育的了解认识还是比较薄弱.(2)体育教师对德育评价认识比较深刻,但在实际操作中存在不足,在教学中缺乏针对性.(3)学校领导对“立德树人”教育较为重视,但组织教师的有关在体育中渗透德育理论学习频度较低. (4)家长对“立德树人”教育的了解认识非常薄弱,在对学生参与体育活动的培养德育的动机偏低. (5)体育教师对体育教材突出“德”方面的认同度较高,但仍有待完善.(6)体育教师教学中对德育渗透要求较高,在实际教学中对德育的渗透不显著,缺乏具体性和目标性. (7)校园体育文化建设对培养学生德育影响很大,在建设中存在不足.3、对于“立德树人”在学校体育中的开展和渗透,本研究的主要对策：(1)应多方位,多渠道地举*论辅导班,主题讲座和交流会,转变和强化体育教师的教育理念,提高教师的德育意识. (2)学校应该重视体育教材在德育渗透方面的作用,加强体育教材的合理建构及德育的体现. (3)注重过程性和终结性相结合,完善和创新德育评价体系. (4)建立良好的校园体育文化氛围促进学生树立正确的价值观,加强校园体育文化建设. 德与体结合是新时期体育教学的显性特征,把道德的培养与体育教学进一步结合,使体育教学更好的实现其教育的目的.本文通过文献资料法、逻辑分析法对德育与体育的相互关系进一步厘清,提高高校体育教师的德育角色与教学实践增加德育强化意识的执行对策,以供教学人员和教育工作者参考. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx-2020年)明确指出:“立德树人,要 _核心价值体系融入国民教育全过程.加强公民意识教育、中华民族优秀传统文化教育和革命传统教育.夯实学校教育主渠道,把德育渗透到教学实践的各个环节,融入校园文化的各个方面.”体育德育教育作为学校德育教育的重要组成部分,是促进学生全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长的重要途径.本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等方法,以立德树人为研究视角,对中小学体育德育的情况进行调查研究,通过分析中小学体育立德树人的现状,并在此基础上对中小学体育系统内部诸环节的育人经验进行梳理、整合,分析出影响中小学体育德育的因素,进而提出解决中小学体育德育存在问题的相应对策,为中小学体育实施立德树人提供理论支撑和实践参考.本研究结论为:(1)大部分中小学体育教师对学校体育进行立德树人教育有正确认识,对体育课中进行德育渗透的意义认知较高.影响中小学体育立德树人实施因素是:在实际工作中由于对立德树人的目标理解不够,没有掌握正确的途径和方法,对立德树人的评价标准模糊以及种种外界因素的影响,导致学校体育立德树人的效果不尽如人意.(2)中小学校领导对学校体育进行德育教育的认知水平较高,对德育渗透的要求、检查和评价不够深入.校领导和中小学体育教师都认为公开课及教学比赛的形式是提高体育教师德育素养的有效的途径.(3)通过对国内外体育教学中德育教育的理论与实践分析,以及对我国体育教学中德育教育缺失现状的审思,将体育教学中道德教育的基本内容概括为民族精神、道德品质、团队精神、意志品质、规则意识、审美意识、公平意识七个方面.(4)中小学体育教师和中小学生都认为体育课中的德育教育能够对学生起到教育作用,体育教师在实际上课中所采用的方法与途径基本合理,但对根据学生出现突发事件等问题处理上存在一些问题.(5)本研究完善中小学体育立德树人实践的对策为:加强中小学体育教师的育人观念、加强体育教师的师德培训、完善德育评价体系、细化德育目标、重视学生的主体地位. 从教学角度看,高校体育教学是教师角色与学生角色的互动关系,可是,从社会学角度看,其深刻的意义是人与人的关系,是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系.因此,体育教师在教学过程中的一言一行无不渗透着对学生的品德教育,教师的道德行为是学生道德行为的楷模,教师应身正为范即是此理. 从教学角度看,高校体育教学是教师角色与学生角色的互动关系,可是,从社会学角度看,其深刻的意义是人与人的关系,是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系.因此,体育教师在教学过程中的一言一行无不渗透着对学生的品德教育,教师的道德行为是学生道德行为的楷模,教师应身正为范即是此理.体育教师如何落实教书育人的总体要求,将德育渗透到体育课教学的各环节中,真正做到寓德于体而不流于形式,是一个值得探讨和研究的重要问题.运用文献资料法,结合实践经验总结,从寓德于体的内容、观点和方法等方面进行了论述,具有一定的参考价值. * _关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出:“要进一步改进德育工作的方式方法,寓德育工作于各学科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义的倾向.”因此要充分挖掘各学科的德育内涵,让德育融入各个学科之中. 体育运动是德育教育的最好载体,是学生亲身感受德育教育的最好平台.但是长期以来,体育教师过多地重视体育基本技术的训练和身体素质的提高,忽视了对学生进行德育教育.一些学生对体育的内涵也没有充分认识,认为体育活动只是强身健体而已,却不知体育是一个能将智慧、体质、意志和精神融为一体的综合教育.因此,在体育教学中加强德育教育具有很强的现实意义. 本文对湖北省高校体育教学中德育教育现状进行调查,发现当前体育教学中的德育教育存在着以下问题:(1)体育教师对学生进行德育教育的意识不够(2)德育方法比较简单,以说教为主,忽视了学生的主体性(3)学校重视程度不够,德育评价体系不完善. 针对这些问题,提出了在体育教学中加强德育教育的对策:(1)强化体育教师育人观念,充分发挥体育教师角色职能(2)尊重学生主体地位,充分发挥体育教学德育优势(3)优化德育方法,确保德育实效(4)健全德育评价体系. 本文研究目的在于充分发挥体育教学中的德育教育功能,激发学生体育学习的积极性和主动性,使学生能够在体育课中亲身感受德育教育,真正体会到体育教育在实际生活中的需要,使他们更加重视参与体育锻炼,从而促进身心和谐及德、智、体全面发展. 大中小学体育德育一体化是学校立德树人的重要途径.上海的部分大中小学在分析体育德育一体化内涵的基础上,根据学生的认知规律和接受意趣设计教育内容,开展了大中小学体育德育一体化试点探索.对试点内容进行分析,发现当下推进大中小学体育德育一体化有三个关键环节:研制大中小学体育德育一体化育人目标、实施大中小学体育教学一体化改革以及开展大中小学体育教师一体化培训. 从教学角度看,高校体育教学是教师角色与学生角色的互动关系,可是,从社会学角度看,其深刻的意义是人与人的关系,是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系.因此,体育教师在教学过程中的一言一行无不渗透着对学生的品德教育,教师的道德行为是学生道德行为的楷模,教师应身正为范即是此理. 通过文献资料、访谈调查和专家咨询的研究方法,考察了体育教学中道德教育缺失的现状,剖析其成因:社会道德环境影响、思想认识存在误区、德育目标实施不力、教师德育能力欠缺及德育效果评价模糊,并提出相应的实施策略:明确体育教学中的道德教育目标,挖掘不同体育教学内容承载的道德教育因素,更新体育教学中的道德教育方法,营造体育教学中的道德教育环境,重视体育教学中的道德教育评价,加强体育教师的师德建设.旨在拓宽学校道德教育的途径和方法,为体育教学实施道德教育提供理论支撑和实践参考. 改革开放以来,历经三十年经济高速增长之后,中国社会道德生态出现了大幅度滑坡的怪现象.在大量社会道德滑坡的案例中,比较凸出的是社会公众身体*退化的现象,这种退化实则是公众在身体*领域的共同道德信仰,趋于瓦解和崩溃的一个重要信号.作为一项客观的事实,改革开放以来诸多不利的社会因素和不良的社会思潮,在身体*领域 _社会传统的道德信仰造成了挑战. 与此同时,学校道德教育对身体*层面日渐浮现的危机面前集体失语、鲜有作为,也折射出了当前教育系统在与身体*相关的教育理论与实践环节上的缺陷与不足.当然,近些年来,作为一种反思,诸多德育领域的先驱在学校道德教育领域完成了大量基础理论方面的奠基工作,也提出了一些主张,如生命教育.但是,就关于如何发展和培养人的身体德性发展的议题而言,学校德育理论与德育实践都还处于起步阶段.如何界定身体德性的概念以及概念的内涵和外延、如何确立学校教育塑造教育对象身体德性的教育发展原则以及应当确立哪些原则、在身体德性塑造领域学校教育系应当设立何种教育目标、以及作为在校学生身体德性发展的责任主体的现行学校教育系统应当进行什么样的教育分工来开展身体德性塑造的具体工作等,一直是道德发展理论中的真空地带. 本研究着眼于义务制教育阶段在校学生身体道德发展的基础教育理论环节,致力于在该阶段与身体道德发展相关的德育原理的基础理论研究领域作出突破.在梳理和归纳前人观点的基础上,通过综合运用文献资料法、语言分析法、文氏图法、 _法,历史与逻辑相统一等方法,对身体德性的概念与属性、身体德性的基本内容和基本结构、身体德性异化现象问题,以及由此造成的身体*道德危机进行了较为深入的探讨,并以学校道德教育作为危机破题的关键策略,就现行教育系统如何进行合理的教育分工以实现重构国民身体德性的进行了论证并做出了具有现实操作性的理论构想. 在文章的第一部分中,本研究从本体论的角度对身体德性的基本概念展开分析并指出,作为一个身体*学的实体范畴,身体德性在内涵上并不等同于对身体制度性的立法,而更应该被视为一种基于自然*与社会*的双重取向上的一种价值关怀.从对道德、身体、这些基本的概念的分析和考证的基础上,本研究对“身体德性”及其相关的诸般概念进行了分别的探讨和辨析,并对一些可能产生混淆和歧义的相关概念进行了阐释和澄清. 在与本研究相关的诸般基本概念得到阐明和理清的前提下,第二章从认识论的角度出发,主要进行了三个主要领域的研究.一是对近代以前的东西方身体道德观念的历史沿革进行了梳理,并结合前人的文献,勾勒了东西方两大文明发展线路中人类身体道德文明的不同发展理路.二是对现代化社会中的道德危机进行了观察和分析,从分析全球道德危机爆发特征与本质,再到探讨中国道德危机的形成背景与影响,最后聚焦到中国社会面临的身体领域中道德问题,并提出身体领域的道德问题,不仅是一个社会问题,而更应当看做是身体的教育问题.三是从课程与教学两个角度,对当代学校教育中的身体道德教育所面临的困境进行了阐述和探讨. 接下来的章节中,在前面章节研究成果的基础上,用两个章节的篇幅对身体道德教育问题展开理论研究.在上篇中,首先将身体道德教育定位于身体教育,讨论了什么是身体教育,并从身体教育的视角出发,将现代德育理论的基本观点应用于对身体道德发展规律的探索,最后对学校身体教育活动中长期以来普遍存在的理论谬误和教育偏见进行了批判和剖析.在下篇中,本研究着重从目的论、内容论的角度对身体道德教育问题进行了分析,其中,目的论部分着重讨论了如何界定身体道德教育中教育目的的问题；内容论部分则侧重讨论了身体道德教育的内容选取范畴的问题.通过将这些研究结果进行归纳和,在第四章结论中以结论提纲的形式提出了身体道德教育的基本范畴. 最后,综合前面的研究,本文提出欲重构身体的德性,教育工