简约课堂论文关于打造小学科学的简约课堂论文范文参考资料

简约课堂论文关于打造小学科学的简约课堂论文范文参考资料 “简单出高效”，这是课堂教学追求的方向与目标。对于小学阶段的学生而言，复杂的课堂容易产生负面或者消极的学习情绪，学生的学习效率也不会高。为此，在小学科学教学中，教师必须朝着简约课堂的方向探索，教师要以简约课堂为目标，要在深刻理解“简约而不简单”的基础上实施教学。 衡量一堂课是不是好课，关键是看学生是否有所得，是否有助于学生的发展。而要实现这一目标，关键是看教学活动是否有效，而有效教学又依赖于教学目标的有效设定。因此，要将教学目标简约化，必须集中、单一，使学生易学易消化。教师要善于从教材的整体上把握教学目标，胸中要有对教材的宏观理解和对具体教学内容的微观把握。 例如，在教学教科版小学四年级科学温度与气温这一课时，教师简化教学目标，一目了然，从而为有效教学奠定了基础。在小学三年级，学生已经学习和了解了温度计的使用方法。结合学生的认知情况以及教材中的学习内容，教师设计的教学目标如下： 1.知识目标：了解气温以及天气预报的基本含义。 2.能力目标：通过本课学习，学生学会利用温度计进行简单观测，并且学会搜集数据，分析气温变化规律。 3.情感目标：通过本课学习，保持并强化学生对气温的学习兴趣，促进学生理解长期观测和记录数据的重要性。 以上教学目标的设计，紧密围绕新课改提倡的三维目标理念。本课教学目标的设计也避免了传统教学中的“空、泛”等问题，更加简约，对教师的课堂教学指导性更强。如，知识和能力目标方面，要求学生了解气温的定义，再学会简单观测、记录、分析。由此，教师在设计教法时，会选择符合学生特点和教学需要的教法，突出重难点，达成教学目标。 情境教学是教学常用的教学方式和手段。但从以往的小学科学教学中来看，教师创设的情境干扰因素过多，情境的重点不突出，学生的思维容易受到干扰，思考方向容易偏差、错误等。因此，导入阶段最重要的任务是聚焦问题，让学生明确本节课的主要任务或者是需要解决的主要问题，以简约化的情境诱发学生的科学学习兴趣。在创设简约情境时，教师要注意内容的集中、形式的多样、问题的明确、导入的实效等。 例如，在学习教科版小学六年级科学垃圾的处理一课时，教师利用简约的情境，将学生的学习兴趣激发出来，取得很好的教学效果。生活中垃圾随处可见，为了培养和强化学生的环保意识，激发学生将所学的知识运用到生活中，教师以情境引出问题，调动学生思考。首先，教师利用多媒体呈现大量的垃圾图片，让学生认识到垃圾已经成为人们生活中的“困扰”。鲜明的图片情境，再加上教师的语言描述，学生清晰地意识到垃圾的危害。其次，教师引出与图片情境相关的问题：你认为应该如何处理这些生活中的垃圾你所提出的垃圾处理方法对于我们生活中的环境是否具有影响学生对于教师创设的情境以及提出的问题非常感兴趣，于是纷纷投入互动交流中，课堂氛围顿时活跃起来。 在这个教学案例中，教师尽量简化情境创设，或直截了当地引出问题，又或是小游戏激疑，从而带动学生思考，营造活跃的学习氛围，诱发学生的学习兴趣，增强科学教学效果。 在生态系统中，能量的流动具有单向流动并逐级递减的特点。因此，人们为了更好地集中能量，总是尽可能地去缩短食物链。从这一角度来看课堂，要使信息流最大限度地通达到每一个学生，就必须努力使学生成为“初级消费者”，即：使学生成为主动的探究者、学习者。在小学科学课堂中，教师实施的教学方法可以多样化，但是不能过于复杂。教师要从学生角度选择适合学生发展的教学方法，并且达到一定的教学目的。 例如，在学习教科版小学六年级科学斜面的作用一课时，教师以任务问题引导学生探究学习，取得很好的教学效果。本课学习的重点是“斜面省力”的知识，教师主要引导学生将所学习的科学知识运用到生活实处，从而体现学习的价值。为了突出生本理念，教师以“任务”问题引导学生探究学习。 1.如何以实验方式论证斜面是否有省力的作用（让学生带着问题去文本中探究） 2.斜面的坡度是否会影响省力的效果（让小组展开讨论探究） 3.斜面在生活中的应用有哪些（让学生通过收集资料的形式寻找答案） 对于任务1 和任务2，教师首先对学生分组，将任务分配到不同的小组，任务3 则是各个小组都需要合作学习，举出例子。在学生合作探究时，教师引导学生写出猜想，然后思考实验所需要的材料、实验步骤。在整个过程中，学生需要合作交流完成，动手能力、思维能力等都得到最大化发展。 在创设简约课堂的过程中，教师的评价鼓励非常重要。但从以往教师的评价语言来看，缺乏真实性与引导性，对学生的促进不大。在追求简约课堂的今天，教师应不断优化自身的评价语言，力求简约，激励到位，启发思考，从而最大化促进学生发展。 例如，在学习教科版小学三年级科学动物的共同特点一课时，教师以简约、到位的评价语言，带动更多的学生参与课堂，从而促进学生发展。在学生学习完有关蜗牛、蚂蚁、蚯蚓、金鱼等知识后，教师引导学生结合学习的有关知识，回答出动物的共同特点。 师：同学们，认识这些小动物后，你们认为它们有什么特点 生：我觉得它们都需要生活在一定的环境中。 师：你总结得非常棒，蜗牛要生活在潮湿的草丛中，金鱼要生活在水中，你还能想出其他的共同特点吗（如果这名学生没有想到其他的特点，教师可以请班上其他学生发言）生：它们都会对外界刺激做出反应，如蜗牛会躲进壳里。 师：你能够准确说出其中的一个共同特点，并且能够举例说明，非常准确到位。其他同学还有没有补充，说出这些动物的共同点 只有准确、到位的评价语言，才能满足学生受表扬的心理，才能带动更多的学生思考，参与科学课堂。 总之，小学科学课堂要化繁为简，教师要简化课堂教学的各个环节，创设简约的课堂，促进学生发展。课堂教学简约化并非单纯的简单化，它是一种策略，是一种智慧，需要教师更多关注学生的学习，在探索