会计电算化论文关于会计电算化一体化教学的尝文论文范文参考资料

会计电算化论文关于会计电算化一体化教学的尝文论文范文参考资料 摘 要：会计电算化就是利用计算机技术对会计信息进行输入、存储、传递、加工处理及输出，以实现会计核算、监督、决策，提高财务管理的水平和经济效益，最终实现会计工作的现代化。本文提出会计电算化课程的一体化教学，从传统“以讲授为主的教学”转变为“结合会计理论，以培养电算化操作技能为核心的教学”。根据职教实际，加强实践教学，改革教法，激发学生思维兴趣，突出职业技能的培养，为提高学生的职业竞争能力，打下坚实的基础。 关键词：一体化教学 职业技能 实践教学 模拟实习 随着知识经济时代的到来，企业立足于国际水准，急需培养或聘用一批懂专业、会软件的高级技术人才，推动企业电算化事业由“核算型”向“管理型”、“智能型”转变，企业对具有广博知识和熟练操作技能的复合型人才的需求量日益增长。为提高劳动者（中等职业学校学生）的职业竞争力和对职业活动的广泛适应性，必须把培养和提高学生的职业技术能力摆在培养职校生综合能力的首位。 由于计算机和现代信息技术在会计领域中的广泛应用，会计电算化课程成为许多中等职业学校财会专业的必修课。会计电算化是会计理论、会计实务与计算机技术的有机结合，如何上好这门复合型课程，笔者从教学思想、教学组织、教学策略等方面，将理论教学与实践教学合二为一，主要做了以下几点尝试。 一、更新观念，改革教学指导思想，加强实践教学 中等职业教育的目标和任务是为社会培养具有一定专业技能的熟练劳动者和各种合格实用的中、初级技术人才。职业学校的学生，首先应具备的是职业技术能力，它是构成职校生综合能力最重要的因素，是学生从业的基础。会计电算化课程是以会计理论、会计实务工作为基础，以计算机为主要信息处理手段的会计职业技能课，该课程的实践教学接近生产工作实际。实践教学是相对于理论教学提出来的，从本质上讲，就是理论联系实际的教学。因此，会计电算化课程的教学中，笔者尝试采用了首先将理论教学内容、财会软件操作重点、难点做成PPT课件，生动、直观地展示给学生；其次结合电算化财会软件，实际演示教学重点、难点及操作步骤，讲解操作策略及特殊技巧等；最后根据实习要求，设计“模拟实习”让学生自己动手操作的理论教学与实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合的一体化教学。 二、改革课堂教学组织形式，注重培养学生动手能力 “职业学校要实行产教结合，鼓励学生在生产实习实践中掌握职业技能。”（摘自* _关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定）传统的课堂教学形式大多以老师为中心，老师忙于传授知识，学生忙于记笔记，一堂课老师的讲授占了相当大的比重，这种满堂灌式的教学，使课堂气氛沉闷，学生听得索然无味，一直处于被动、被支配的地位，很少有机会发挥自己的主观能动性，参与到教学活动中来。 在会计电算化一体化教学中，建立正确的教学观念，充分认识到教学活动是师生双向互动的过程，老师和学生都是教学活动的主体，只有教与学双方都充分发挥各自的主观能动性，才能使教学获得良好的实效。为唤起学生的主体意识，我常用一段话来启发学生参与课堂教学活动：“如果我是听到的，我还会忘记，如果我是看到的，我就会记住，如果我是做到的，我就会理解 ”，使学生们懂得，学习归根结底是他们自己的事，教师不能“越俎代疱”。 为充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极参与教学活动，在会计电算化一体化教学中，组织设计了“模拟实习”的教学环节，即每讲完一部分专业理论知识，就结合财会软件演示重点、难点的操作策略步骤，再让学生进行“模拟实习”操作，变“先学习，后实习”为“边学习，边实习”。“学”与“用” 的紧密结合，及时解决教与学中突出的理由，既提高了会计实务的实践性，也调动了学生学习专业技能的积极性，打破了理论课与实践实习操作完全分离的教学组织形式，使学生主动踊跃地参与到教学活动中。 为实现既定的教学目标，必须依靠一定的教学策略。教学策略是教师组织课堂教学活动的策略。在会计电算化一体化教学中，针对教学对象不同的个性特征和学习基础，贯彻教学的直观、实践原则，灵活地运用了不同的教学策略，以达到启迪思维，培养学生实践能力的目的。 1.多媒体课件演示，激发学生思维兴趣 制作会计电算化多媒体课件，利用现代化教学设备，以丰富的图像、色彩、声音及幻灯片形式，生动、直观地展示理论教学的内容、重点及难点，激发学生积极思维，提高了学生的学习兴趣和求知*，变“要我学”为“我要学”。 2.承上启下的提问，给学生创造性思维的条件 根据教学内容设计提问，引导学生对所学专业理论知识的回忆，通过抽象思维的推理过程，启发学生发现新旧知识的本质，以及它们之间的必定联系。例如，提问“在会计电算化软件的一个账套中，至少要设置几名操作员”提示一，回忆一下会计制度对会计分工的原则。同学们马上都能说出，出纳与会计不能为同一个人；提示二，会计电算化系统是如何启动的同学们也会说出首次启动电算化系统，必须由系统管理员进入。经过回忆和分析推理，同学们得出在会计电算化的一个账套中，至少要设置三名操作员的正确结论。 3.加强实践教学，培养学生的操作技能 有作用的学习过程应该是调动学生原有的知识和经验，尝试解决新理由，掌握新知识，经过分析比较，抓住主要因素，找出新旧知识的共性特征，通过归纳总结，不断提高和完善自己知识技能的过程。例如，当新建账套与已有账套的科目设置、部门、职员和往来单位完全相同时，可不可以不按初始化设置的操作步骤一步一步地重新设置科目、职员和往来单位呢策略当然有，那就是用原账套复制。具体操作是：点击“新建账套”，输入账套名称，进入初始化界面后，单击“文件”菜单下的“引入”下的“引入初始数据”，按提示打开原账套，即可复制所有初始化内容，最后点击启用账套，新账套即可使用。 通过让学生进行“模拟实习”，及时发现他们对理论知识和操作策略等方面的疑难点和模糊点，并有针对性地进行答疑、强调、纠正或补充等，进行归纳和总结，帮助学生准确地掌握理论知识和操作技能。 总之，以上笔者列举的仅仅是诸多教学策略和技巧中的几种，会计电算化一体化教学作为一门综合性教学技能，教师如何调动和发掘学生的学习潜质，如何适时地、合理地去利用、组合教学策略和技巧，笔者愿与同仁们一起不断钻研、探索，吸收和利用新的教学理论、教学策略和教学手段，努力提高教学质量和教学成效，为国家培养出更多专业的合格的职业技术人才。 _： 1黄克孝：“21世纪中国职教课程发展目标与模式选择”，面向21世纪的职业教育教学改革.高等教育出版社 2鲁桂杰.转变