初中地理教学论文关于在初中地理教学中如何运用实践活动论文范文参考资料

初中地理教学论文关于在初中地理教学中如何运用实践活动论文范文参考资料 廖光云 贵州省盘县普古乡中学（553522） 【摘要】为了满足市场对于高素质、综合型人才的需求，新课改要求教师在初中教学的过程中，必须提高学生的实践能力和专业素养。因此，教师在进行初中地理教学时，可以通过运用实践活动来提高学生的实践操作能力。下面主要就教师在初中地理教学中，如何运用实践活动进行探讨。 【关键词】初中地理；教学；运用；实践活动 随着新课程改革的不断推进，通过实践活动来提高学生的实践能力，已经成为初中地理教学过程中的一个重要目标 。通过设计不同的教学情景，让学生参与其中，并使其通过积极思索与合作讨论，体验到创新学习的乐趣。如何在初中地理教学中合理运用实践活动，以帮助学生获得更好的学习体验，成为当前地理教学中面临的一大难题。 一、教师应当提高自身实践教学的能力 教师在进行地理教学的过程中，要想合理运用实践活动，来提高学生对于地理学习的理解力和实践能力，首先必须培养自己对于实践教学的意识。首先，教师应当尽可能地提高自身的专业素养。从一定程度上说，教师的专业素养决定着地理教学实践活动的制定和开展。其次，教师应当提高自己的实践能力，包括社会实践调查能力、地理考察能力、正确使用地理仪器的能力等等，如果在教学过程中安排了野外考察活动，教师还应当多进行野外考察锻炼，以提升自己的野外考察能力。最后，教师应当选择最佳的实践教学模式，让学生能够通过花费较少的时间和精力，获得尽可能多的知识。因此，教师在设计教学活动的过程中，必须敢于打破传统，以创新的思维方式开展实践教学，提高地理教学的课堂质量。 在网络技术迅猛发展的今天，教师可以充分利用网络平台，学习地理教材之外的知识，不断地拓宽自己的知识面，提升自己的专业素养。而且，初中学生的课余时间相对较少，教师可以通过多媒体技术，拓宽学生的眼界，使学生能够接触到的地理知识，不再仅仅局限于地理教材。与学生一起进行研究性学习，对于地理教师而言，可能是一项巨大的挑战。但是只有这样，教师和学生才能在寓教于乐的过程中，快速获得更多的专业知识。 在初中地理教学的过程中，教师如果想要通过实践活动来提高教学质量，就必须设计合适的实践内容，来吸引学生的注意力，缓解学生的疲劳状态。而且，通过在地理教学的课堂上运用实践活动，可以活跃课堂氛围，提高教学质量，对于教师和学生而言，都具有重要的意义。 地理教材中有许多活动设计题，教师可以利用教材中的这些活动设计题，设计相关的实践活动，并鼓励学生参与其中。在以往的地理教学过程中，教师和学生都趋向于寻找相同的答案，这就会造成学生的思维僵化，不利于学生形成创新性思维。因此，教师在进行实践活动的设计时，设计的内容要尽可能地发散学生的思维，并且不规定和限制答案。比如教材的设计题中有一些是关于地理知识的辩论，教师可以选取适当的课题，比如“太阳辐射对地球影响的利弊”、“地球人口三种观点的辩论”、等等，让学生针对选题查询相关的资料，以小组为单位进行辩论，并通过小组来进行分数评定。而教师则应当在实践活动中起引导和指导作用，对学生的观点进行点评，指出其思考的优势与不足，并适时鼓励学生勇敢表达自己的想法，使学生真正享受到实践教学的好处。 新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习。根据这一理念，我们大胆实践“分组合作自主学习”模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。 1.让学生“自组”。?由于学生性格、爱好、情趣、知识等方面存在一定差异。因此，我们在提醒学生适当注意成绩的前提下，允许学生自由组合，组建成学习小组。每次活动前，推选一名学生来主持。实践证明，让学生“自组”有利于合作探讨，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。 2让学生“自读”。?课堂教学一开始，教师就把课程目标呈现给学生，让学生做到心中有数，再让学生自由阅读，规定每组至少提一个与课文内容相关的地理问题。这样，既纠正了过去教师主宰课堂的现象，又大大激发了学生的学习热情。 3.让学生“自议”。?课堂上注意保证学生的探讨时间，使其围绕地理问题，展开讨论、争辩；教师要适时给予点拨、指导。通过“自议”，学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养。学生感到探究有收获，合作有好处。 4.让学生“自说”。?尽量给学生创造说话的机会，鼓励质疑，重视学生创新能力的培养。在教学中，要经常鼓励学生把所思所想说出来，尤其是那些性格内向、比较自卑的学生。这样，教师的教学能有针对性，也增强了学生的自信心，激发了学生创新思维的积极性。 5.让学生“自练”。?新课程的基本目标之一是为学生减负。为了检验教学效果，又不增加学生的课外负担，我们根据教学内容，精选了一些有代表性的、能体现层次梯度的练习题，让学生当堂训练、纠错，既落实了知识，又激励了学生对成功的追求。 6.让学生“自探”。?“问题研究”、“课后活动”是新课程的一大亮点，为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，我们根据“问题研究”和“课后活动”的要求，从学生实际出发进行设计，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题、解决问题的能力。 由于在初中地理教学过程中，很少有机会让学生进行野外或实地考察，因此教师可以通过设计与教材相关的简单实验，来帮助学生掌握教材内容，并理解地理知识之间的联系。同时，在实验的操作过程中，一般都需要小组成员之间进行合作，因此，实验不仅可以提高学生的实际操作能力，还能锻炼他们之间的团队合作能力。而且地理实验通常需要借助于地理仪器才能完成，在实验过程中，学生可以熟悉实验仪器，形成一定的实验基础能力。 地理教材中有许多实践题，可以为教师设计实验提供一定的灵感，比如“观察月相”、“通过观测日影，来测量学校所处的经度”等较为简单有趣的实验。教师可以带领学生，利用一定的地理仪器观测日影，然后借助相关的地理知识，大致获得学校所在的经度。通过这样的实验，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能提高学生对于地理学习的乐趣，达到更好的教学效果。 合理运用实践活动，不仅有助于提高地理教师自身的专业素养，还能帮助学生更为容易地理解地理知识，拓宽地理知识面，提升地理教学的效果。但是教师在运用实践活动进行教学时，一定要注意科学地配合课堂教学，将