小学数学教学论文关于小学数学教学生活化应注意论文范文参考资料

小学数学教学论文关于小学数学教学生活化应注意论文范文参考资料 李兴 陆良县龙海乡新村小学，云南 曲靖655600 摘要数学教育应充分激发学生的学习兴趣，将数学教学与学生的实际生活紧密联系起来，把数学问题与生活情景相结合，将枯燥的数学知识赋予学生感兴趣的实际背景，运用生活化的教学方法和教学手段，把数学知识与学生体验感受统一起来，把知识的学习和应用统一起来，让学生能运用所学知识解决数学问题，使生活走进课堂，数学服务生活。 关键词小学 数学教学 生活化 初探 ：G623.5 ：A ：1002-7661( xx )19-0096-01 数学课程标准在论述小学生的数学学习时，十分强调数学与现实生活的联系，因而在新教材中处处充满了生活味，处处体现了学生的生活基础，让学生对数学产生亲切感，感受到数学学习的兴趣。 一、创设生活化情景应从“生活经验”出发，而不是从“生活情景”出发 数学教学生活化的关键在于构建数学问题与学生生活经验背景的联系，而不是生活素材的简单介入。拿分数的初步认识来说，学生在理解分数概念时，决定其理解质量的是学生在生活中对“半个”“一半”的不完整数的理解，而这些不完整数正是学生在各种生活情境中获得的经验。可见，数学课程标准中强调从“生活经验”出发而非从“生活情境”出发，无疑是值得深思的。“生活经验”的激活方式是多样的：可以直接用语言，也可以用一些行为、一些实验操作或一些图片去激活。不论用什么方式去激活，作为老师，始终要把“经验”作为关注点，而不能沉湎于情境的细节之中。同时，对“生活经验”还要进行与分析，哪些是促进学生的学习的，哪些是阻碍学生的学习的，而不是盲目的激活。 在新课程小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言，在借助媒体的辅助，“情景”生活化成了扮美课堂的亮点。 在有趣的图形教学中，有位教师先用课件出示了一副美丽的森林场景图，然后师声之间展开对话： 师：同学们，在美丽的森林里，住着三个可爱的好朋友。大家想认识他们吗（在学生不知教师所指何物时，课件演示：草地上跳出一个“长方形”、荷叶上蹦出一个“正方形”、树枝上冒出一个三角形、林荫路上跑出一个圆形来课件演示的同时，教师还用生动的语言进行旁白描述） 师：大家喜欢这些图形吗 生：（集体大声地）：喜欢！ 长方形、正方形、三角形、圆形为什么要从森林里跑出来呢学生真的喜欢这些莫名其妙的不速之客吗静心反思，这样的情境除了外表华丽花俏、吸引无意视线外，对于激发学生的有效兴趣、引发学生的问题意识、诱发学生的探究潜力是毫无裨益的。教师在预设课堂生活化情景时应避免步入“形式化”的倾向，特别关注那些对学生而言是富有现实意义的，同时又与教学内容相关联的生活问题事实。当学生发现情景内容与生活、教学密切相关时，意义学习便会油然而生。 三、不要因关注“生活味”而忽视了本质的“数学化”过程 在小学数学新课程教学的课堂里，数学和生活得到了有效的融合。但是，有的数学课堂中，“数学”和“生活”的本位似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹没了“数学味”。 一位老师上找规律一课时，为了让学生在生活中体会搭配的价值，组织了如下的教学活动： (1)引入：出示周一的菜谱（肉丸子、青菜、南瓜）让学生进行一荤一素的搭配，初步感知搭配的意义。 (2)展开：出示周三的菜谱（排骨、鱼、白菜、豆腐、芹菜）再让学生一荤一素自由搭配，体验有序搭配的优势。 (3)巩固：出示周五的菜谱（肉丸子、虾、白菜、豆腐、冬瓜）让学生思索共有多少种搭配方法有什么规律 (4)应用：超市购物（在众多商品中选一瓶饮料、两样主食、三样副食） 可以说，整节课弥漫着浓郁的“生活味”。 生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。小学数学教学中的“生活味”与“数学味”之间是相互依存，互相制约的，要调和好“数学味”与“生活味”之间的关系，使数学教学既生活，应用于生活，又不失数学本身应有的味道，使“数学味”与“生活味”相辅相成，相得益彰。因此，教师要将数学知识与生活实际合理地联系起来，不要使生活味干扰了数学味，把书本知识活学活用。长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光看待周围的世界，从而促进学生的数学学习能力与生活能力的协调发展，最终