★电大计算机本科论文摘要范文电大计算机本科论文摘要写

电大计算机本科论文摘要范文电大计算机本科论文摘要写 根据计算机基础教学特点,对电大成人本科计算机基础教学进行研究,旨在探索电大本科生的计算机应用基础统考提高合格率,探索有利于提高合格率的教学模式. 开放教育计算机本科教学计划中集中实践环节为毕业设计,这是一项培养学生综合素质和能力的教学工作.本文通过对广东电大计算机专业历届学生的毕业设计进行总结和分析,旨在总结经验,发现问题,提高广东电大计算机本科学生毕业设计水平的作用. 构建相对完整的实践教学体系,把实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程,对培养目标的实现具有重要作用.佛山电大在开放教育试点本科计算机科学与技术专业教学实施过程中坚持实践教学与理论教学并重,三年不断线,三个层次相呼应,三大措施为保障”,逐步形成了以课程实验、课程设计与专业实习为基础,集中实践、毕业设计为重点的相对完整的实践教学体系,对学生执业能力的培养和提升起到了积极作用. 远程教育的一切活动都是围绕远程学习者的学习与发展而展开的,远程学习者不但是远程教育活动实施的主体,而且是远程教育质量的最终体现者,远程教育活动需要尽可能地满足学习者的需求.但是,在远程教育教学实践中,人们往往优先考虑教学内容、技术手段和资源条件,而容易忽略学习者,特别是缺乏对远程学习者学习绩效进行研究分析. 本文主要是围绕远程学习者学习绩效以及影响远程学习绩效的因素这一主题,对地区进行网络远程教育的情况展开个案研究,尝试进一步明确网络学习环境对远程学习者学习绩效的影响,对影响远程学习者学习绩效的主要因素进行博弈分析,试图找到提高远程学习者学习绩效的途径,促进偏远地区远程教育的发展. 研究结果表明:在优质相对比较匮乏的地区,通过系统科学的绩效管理,在软硬件条件具备的情况下,可以有效提高利用网络进行远程学习的学习者的学习绩效.通过对实验结果的博弈分析,找到了在网络环境下影响远程学习者学习绩效的3个主要因素,控制好这3个因素也就找到了提高远程学习者学习绩效的途径. 本文的创新之处在于,把绩效技术应用到了分析远程学习者学习绩效方面,对网络环境下的远程学习者学习绩效进行绩效分析,将博弈分析与绩效分析结合起来,对影响远程学习者学习绩效的因素进行博弈分析. 广播电视大学作为运用现代教育信息技术实施现代远程教育的主要力鼍和在职成人继续教育的专门机构大有作为.应按照终身学习的理念,充分发挥现代远程教育体系的优势和特点,主动适应知识经济社会发展的需要,为构建学习化社会终身教育体系发挥重要作用.*电大承担的社会终身教育职能,促使计算机专业教学计划的改革要更加开放、更加灵活. 本项调查研究,以广西电大xx年秋季入学的开放教育本科金融学、法学、英语、汉语言文学、计算机科学与技术、工商管理、会计学等七个专业2039名学生以及在职学生所在单位人事负责人为总体样本.采用问卷调查和分析、座谈访问、能力测试、比较教育研究、文献调研等研究方法,着重从以下七个方面探讨了现代远程开放教育培养对象的群体特征:基本情况调查分析,学习条件和环境的调查分析,学习动机、需要的调查分析,学习态度、风格的调查分析,知识、能力、素质现状分析,远程开放教育培养对象与传统的普通高等教育培养对象的比较分析以及社会用人单位人才素质需求的调查分析.并根据调查研究结论,为准确、合理地设定现代远程开放教育人才培养的目标和规格提供实际依据,为电大教育教学计划、大纲的制定,教学内容的改革,媒体技术手段的应用,教学组织的实施和评价提供理论支持和策略性的建议. 随着我国教育事业的迅速发展,作为现代教育系统重要组成部分的远程教育,在过去相对很短的历史时期内获得了长足的发展,而且在进入21世纪的最近十多年间,在构建全民终身教育体系的宏伟蓝图的指引之下,开启了从传统远程教育向现代远程教育转变的历史新篇章.中国远程教育的发展起步很晚,在实现跨越式发展的同时也遭遇到了规模与质量、外延与内涵之间的矛盾.这其中,我国远程教育教师队伍不适应远程教育的发展需要,又是核心矛盾之一. 本论文的核心研究问题是：现代远程教育的发展对教师提出了怎样的角色要求,中国远程教育教师有什么样的现实基础应对这些角色要求,又如何能在未来更好地适应这些要求本论文希望基于历史比较和国际比较的视角,考察中外远程教育历史发展以及远程教育内在特殊性对教师角色的规定性要求,再结合对我国远程教育教师角色与素养现状的调查分析,以更好地理解和认识远程教育教师面临的挑战,进而为我们探讨教师应对这些挑战所要担当的角色和具备的素养,以及如何增进这些素养提供参考. 本研究采用的研究方法有比较法、文献法、个案研究法、问卷调查法和访谈法.(1)通过基于文献梳理的国际比较,考察国内外远程教育的历史演进特点和远程教育内在特殊性对教师角色提出的规定性要求.(2)基于国内外远程教育领域的专家访谈,考察远程教育未来发展趋势以及有待解决的重大问题,以此明晰远程教育未来发展路向对教师的角色期待.(3)通过梳理近年中外远程教育理论界有关教师角色和素养的研究成果,归纳出远程教育教师角色和素养分析框架.然后,基于这个“理想框架”,开展问卷调查和教师访谈,分析我国目前远程教育教师在现实中所担当的角色如何发挥职能、专业素养是何状态,与理想的角色和素养要求还存在哪些距离.(4)以实证调查的数据为基础,通过对国外远程教育机构典型案例的分析,比较国内外远程教育教师素养提升途径的成效,尝试揭示我国远程教育教师发展应该努力的方向. 无论从时间维度还是空间维度看,远程教育的发展和教师角色适应的惯性和缓慢性之间的矛盾始终存在.远程教育教师角色定位和适应受到诸多因素的共同影响,其中,远程教育对象的特殊性和教学过程的特殊性对教师角色的影响最为直接和深刻.远程教育对象的特殊性主要体现为“开放性”,它在相当程度上决定了远程教育机构的培养目标与教育内容的特点；远程教育教学过程的特殊性,主要体现为“远程性”,它相当程度地决定了远程教育中的教学结构和师生交互方式.正是远程教育在其发展过程中所表现出来的“开放性”和依托信息技术而实现的教学“远程性”,改变了传统的基于集体的面授教育中以教为中心模式下的师生关系,远程教育教师角色也在渐趋分化的基础上走向清晰. 当现代高等教育的追求逐渐转化为促进学习者的终身学习、多元化学习和个性化学习时,远程教育教师就必须在课程目标的确立、学习材料的选择、教学过程的组织和师生交互中,做出不同于传统做法的变革,承担新的角色.本文基于中外远程教育界有影响的58位学者的书面访谈和我国11位远程教育专家的会议座谈,揭示出远程教育未来发展要求远程教育教师的角色转换最核心的部分应该包括：教师从知识权威变为具有共享意识的知识资本的重新配置者和优质的推送者,从知识的灌输者变为个性化学习顾问和教学交互的促进者. 这些角色期望,毕竟主要是基于远程教育发展愿景的理想.我国远程教育教师在承担这样的角色转换方面,究竟具有什么样的现实基础,还有待获得实证的数据予以说明.在综合历史演进和未来发展趋势分析的基础上,论文进一步梳理了远程教育界近年对教师角色和素养的讨论,并归纳了指向未来的远程教育教师角色模型.这个角色模型包括以课程开发为核心的教师角色、以教学交互为核心的教师角色、支持性与发展性角色；并以此角色模型为基础形成了包括专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度20项的教师素养分析框架.在此基础上,本文运用自编问卷和访谈,以上海开放大学为个案,以该机构全体专任教师为调查对象,进行了关于远程教育教师角色和素养状态的调查研究.调查发现,以责任心为代表的情意素养既是教师认为最重要的素养,也是他们最为满意的素养,而这一状况在很大程度上其实反映了我国开放远程教育在实践中的艰难；教师需求最为迫切的素养集中于与网络教育密切相关的技能素养领域；学科知识既是远程教育教师最为满意的素养之一,同时又时教师认为最需要加强的素养之一,这种态度,反映了远程教育教师身份认同面临的困境.总体而言,我国远程教育教师在适应和担当面向未来的教师角色方面,还存在着比较明显的差距.如何提升远程教育教师的素养以更好地适应新型角色,对我国远程教育的发展而言意义重大. 如何提高教师素养,或远程教育教师发展问题,已经成为中外远程教育界面临的重大课题.本文通过比较我国远程教育教师素养提升途径和国外三所大学英国开放大学、美国马里兰大学和澳大利亚TAFE不同的教师发展模式,从中获得一些重要启示：基于校本的培训系统的建设远程教育教师发展的大方向,而其中,在线模式是未来的一个普遍趋势；教师发展应该在一种系统观念下组织实施,而不是单一地针对“技术发展”或“个人发展”而实施；针对和围绕具体实践问题或情境开展教师发展活动,更有可能确保实效. 最后,论文在更为一般的层面上对远程教育的性质及未来发展方向、远程教学的专业性、远程教育中教师的角色和素养及其未来可能面临的挑战和机遇等问题进行了反思和讨论,并结合实证研究的结果,就我国远程教育师资队伍建设和构建我国远程教育教师发展系统提出了建议. 我国关注远程教育教师问题,在时间上相对较晚,相关研究的数量相对较少；而在国际比较的视野下,结合实证数据进行分析,并基于远程教育的具体实践特征提出建议的,又相对更少.本研究不敢说能填补空白,但确是选取中国具有代表性的远程教育系统的全体专任教师为样本,在一个相对完整的历史背景和概念框架之下开展的实证研究,其研究结果和结论可以较好地反映出我国远程教育教师发展的现状及未来可能发展路向. 电大教育是我国高等教育的一部分,电大教育的发展对我国经济和社会的稳定与发展起着重要作用,文章采用文献研究法、问卷调查法和系统分析等方法,系统阐述了广播电视大学的发展历程及特点,分析了进入21世纪电大教育陷入困境的原因,并就电大如何在新世纪走出困境、更快发展提出了作者的初步设想. 教学资源的建设是电大开放教育的一项重要内容.本文以成都电大为研究对象,对电大教学资源建设的成果展开了研究,通过笔者所建构的理论分析框架,对当前电大开放教育教学资源建设存在的问题进行了揭示,分析了其中的原因,探讨了相应的解决措施和方法.为此,本文从如下五个方面进行了分析论述： 第一章“绪论”通过论文本研究的缘起,明确研究的目的、意义、内容；第二章“开放教育教学资源建设的理论研究”主要对基本概念进行了界定,分析了开放教育教学资源建设的影响因素,在借鉴国内外研究成果的基础上,构建了适合我国国情的教学资源建设理论分析框架；第三章“电大开放教育教学资源建设的现状调查与问题分析”分析研究教学资源建设成果,从其种类数量、质量、利用情况、管理现状四个方面入手进行调查研究,旨在发现当前电大开放教育教学资源建设存在的不足；第四章“电大开放教育教学资源建设存在问题的原因分析”探索教学资源存在问题的原因何在,以便提出相应的整改措施；第五章“电大开放教育教学资源建设的应对策略”将理论研究与实际分析相结合,提出相应的措施,促进电大教学资源的工作改进. 各设区市、各县(市)电大: 随着社会变革和市场经济的深入发展,新世纪的教育正在发生着巨大的变化.社会对人才及人才需求模式的变化,专科层次的专业技术人才强烈要求向本科层次提升.各基层电大要跟上信息时*