创造力论文关于小学数学课堂教学中学生创造力的培养论文范文参考资料

创造力论文关于小学数学课堂教学中学生创造力的培养论文范文参考资料 小学是学习生涯中的起步阶段，其地位非常关键。因此，我们必须在此阶段就注重在数学课堂教学中培养学生的创造力，使学生的综合能力得以全面提升。可见，在小学数学课堂教学中注重学生创造力的培养有着非凡的意义。 1.小学数学课堂教学注重学生创造力培养有助于推广崭新教育理念 教育体质的深入改革，为小学数学教学提出了更高的要求，这是崭新的现代化教育理念的必然选择。因此，在小学数学课堂教学过程中培养学生创造力能够很好的适应现代化教育理念的内在要求，使更为科学合理的教育理念被有效的推行和落实。可见，在小学数学课堂教学过程中培养学生创造力是适应教育体制改革的必然选择。 2.小学数学课堂教学注重学生创造力培养有助于大力提升教学水平 在现代化教育理念下，小学数学教学必须重视科学有效的方法，如此，才能切实提升数学教学质量，满足小学学校的发展规划和教育目标。在数学课堂教学中培养学生的创造力作为一种崭新的教学理念，能够显著提升学生的数学学习兴趣，促进学生积极参与，利于定位教学过程中的主体，使教学质量呈现优质状态，促进小学教育应有教学水平实现稳步提升。 3.小学数学课堂教学注重学生创造力培养有助于提升学生专业能力 在数学课堂教学中培养学生的创造力首先提倡将学生的主体角色返还给他们，让他们在教学过程中充分发挥主体作用，实现积极主动的参与数学教学活动，使数学教学的主体定位更加准确明确。如此一来，学生的主动性得以发挥，他们的数学能力必然实现大幅度的提升。 小学生创造力的培养对于数学教学来说至关重要，因此，我们在培养过程中应当明确培养创造力的科学理念，使相应策略的采取具备正确的方向指引，以此，实现良好的数学教学效果，从而全面提升小学生的数学能力。 1.尊重个体差异理念 每个学生的自身条件不同，自身的兴趣浓度，自身的理解能力都存在差异。因此，若要真正在数学课堂教学中培养小学生的创造力，必须在教学过程中确保学生的差异性得到充分的照顾。就是说，不能千篇一律的对待学生，而是要有所区别，以此保障每个学生都能真正掌握全面的数学知识，形成独特的数学思维，能够独立的完成作业，能够切实具备数学能力。如果部分学生理解能力有限，就可以多花费一些时间强化教学，使学生真正融入教学氛围，从而为培养创造力打下坚实基础。 2.与时俱进理念 每项事物的发展都要遵循一定规律。因此，小学数学教学也要充分尊重客观发展的形势，从而对教学规划制定的科学性，教学内容设置的合理性，评价标准制定的创新性等等加以合理的调整，使学生在数学学习过程中不断接受新的内容，掌握新的能力，一旦学习能力得以提升，相应的数学知识储备得以更新，在数学课堂教学中培养学生的创造力便得到了保障。 在数学课堂教学中培养小学生的创造力对于他们的学习及成长都存在着巨大的潜在价值。因此，我们必须认真对待小学数学课堂教学，在教学中注重对学生进行创造力培养，采取科学可行的方式方法。 1.从学生好奇心入手，注重创造力培养基础 小学生对崭新的事物总是充满好奇心，也会在好奇心的鼓励下去发现创造。因此，教师在课堂教学过程中要抓住学生的好奇心，以此来激发学生的创新意识。比如，在讲解“4的倍数的特征”时，老师可以让学生随意的说出数字，老师对数字进行快速准确的判断，然后让学生记录老师的答案，并进行检验，让学生感到惊讶之余，也会形成羡慕心理，如此，学生的好奇心就会被很好的利用，让好奇心成为学生创新的基础。 2.以学习兴趣为先导，贯穿课堂教学整个过程 小学生的创新意识往往强烈的兴趣，因此，教师在课堂教学应当学会引导学生去逐步的发现问题，让发现的过程牵出学生的学习兴趣。这就要求教师要熟知数学学科的特点，吃透教材，挖掘教材中的有趣之处，注重教材中有趣之处的发现，可以使数学的枯燥性被逐渐的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老师还要在问题提出环节狠下功夫，学会创设问题情境，引导学生发现问题，分析问题直至解决问题。 3.在心理上强化创新意识，注重打造人文环境 在小学数学课堂教学过程中培养学生的创造力，应当着力用新的思路、新的方法去解决问题。因此，在小学数学课堂教学中应当格外注重强化学生的创新意识，强化出学生的创新意识，才能为培养创造力注入源源不断的助推力。在学生的心理上强化创新意识，老师就应当注重人文学习环境的打造，可以通过沟通交流的方式，在教学过程中穿插陈景润、华罗庚、祖冲之等数学家的故事，老师可以与学生互动，让学生阐述一些内心的想法，让学生在心理强化景仰之情，学习数学家的创新精神。 4.在课堂教学中找准机会，促成学生的创新动机 创新动机要求老师给予学生更多主动发现的机会，让学生自觉的去挖掘更为有趣更为实用的学习方法。这样，不仅可以节省不必要的时间，还可以提升课堂教学的效率，使质量和教学效率实现双重的提升。比如，老师若想让学生理解创新的重要性和价值，就可以在学生用枚举法寻求 36和 60的最大公约数感觉到麻烦繁琐时，引导他们另辟蹊径，寻求更为简单的方法，这样，学生就可以会发现通过利用短除法可以更为方便快捷的寻求到36和 60的最大公约数。最终，学生在较为自然的创新机会中自觉的运用了智慧，使创新能力成为一种现实中的可能。 从现今的教育发展趋势分析，在小学数学课堂教学过程中培养小学生的创造力具有现实价值，符合现今教育体质改革的内在需求。我们必须将这种价值加以积极推广