飞向太空的航程教案

贵州省重点课题“高中语文活动化生态课堂研究与实验”(2013A11) 铜仁二中课程改革语文校本化探索与实践飞向太空的航程“问题化生态课堂”教学设计一、教学目标：【知识与能力】了解通讯的特征，培养阅读和写作新闻作品的能力。【过程与方法】1、学生通过自主、探究式学习，解读标题的特定含义，体会重点语句蕴含的感情，把握文章的特殊结构，品味充满浪漫主义色彩的语言等。2、师生互动，学会分析一篇新闻的主要内容。【情感态度与价值观】引导学生关注社会，激励学生热爱科学，学习中华民族不畏困难、坚持不懈的航天精神。二、教学重难点：【难点突破】1、 学习航天精神，学习中国人民自强不息的奋斗精神2、 找出并品读相关语句或词语，感受“客观”的新闻语言背后作者的情感。三、教学设计：【设计类型】“生态课堂”完整型教学设计【设计特点】设计理念为“生态课堂”。即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。课堂特色是“三生”：生活、生成、生动课堂环节三层级六步骤：三层级为读通、读懂、读好。六步骤为自主预习、激趣导入、主题学习或学案（问题）导学、分组探究、成果展示、迁移应用。“生态课堂”教学设计适用于各种文体，特别适用于经典美文。一般文章可根据教学内容、时间和进度对三个层级六个步骤进行变通处理。【设计说明】在新闻通讯类文体教学中，以训练学生快速阅读，归纳、提取信息的能力为主，推行自主、合作、探究的学习方式。要求教师按照“生态课堂”理念，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识，提高学生快速提取通讯内容的能力。【教学策略】重难点突破方法：诵读法、提问法、讨论法、点拨法。四、课时计划：一课时：学生通过自主、探究式学习，解读标题的特定含义，体会重点语句蕴含的感情，把握文章的特殊结构，品味充满浪漫主义色彩的语言等。五、教学过程一、第一学习层级：读通第一步：自主预习活动一：夯实基础，知识积累1.给加点字词注音和解释翌年(y)苛刻(k)酝酿(yn ning) 横亘(gn) 轨道(gu)2解释下列词语在句中的意思。1)中国科学家们把目光投向了更远的地方，提出一鼓作气载人飞天。如：泛指做事趁劲头大的时候一下子把事情完成。 2)对航天员的挑选则早在1969年就开始酝酿了。如：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。3)由于经济实力有限等各种原因，中国的飞天梦想只能尘封在一张张构思草图中。如：指物品放置过久，覆满灰尘。3.文体知识通讯和消息一样，也是用_事实_说话，不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。通讯的实效性不及消息，但可以有典型事例和细节描写活动二：自读课文，完成问题1.你有哪些补充的字词？2.你画出哪些重点的句子？3.通过预习，你能概括文章写了什么内容吗？（带着预习，进入第二层级）二、第二学习层级：读懂第二步：课前三分钟（或激趣导入）第三步：学案（问题）导学或主题学习活动一：再读文本，总体感知，学会思考1、阅读课文概述文章写作线索神舟五号升空飞天梦终实现神舟一号至四号的顺利升空20世纪80年代”863”计划对中国载人航天的催化五十年代末开始对人造卫星的探索20世纪70年代中国人造卫星发射成功1958年毛泽东的指示 2、本文标题有什么含义?例如：本文标题有两层含义：其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。3、新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件，这篇文章为什么用了很大篇幅叙述中国的航天史?例如：新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，同时也允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文用很大的篇幅叙述中国的航天史，是因为面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了怎样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些初次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的，而且这些信息对于大多数读者来说也是很新的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。活动二：精读文本，完成问题，学会展示（也可主题学习：学生自主选择学习方向）1. 中国实现“飞天梦”的历程中，本文提到了哪几个关键性的事件? 例如：一是1958年毛泽东发出指示，“我们也要搞人造卫星！”二是1960年中国第一枚火箭的成功发射。三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了天空。四是1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。五是“长征”系列火箭发射久经考验。六是“神舟”一四号飞船的成功发射。2. 要真正依靠自己的力量把航天员送上天，摆在中国航天人面前的困难有哪些？他们是怎样克服的?例如：主要有三个困难：一是要有可靠性高、大推力的运载火箭；二是要有安全返回技术；三是要研究出具有良好的生命保障系统，为太空中的航天员提供安全舒适的工作环境。第一和第二项在“长征”系列火箭的发射中已经有了解决的基础，第三项用了七年时间，通过建立航天员培训中心等一系列研究试验成功解决了活动三：勤于动脑，学会提问，设擂辩论你能提出关于文本内容理解的问题吗？提出来，共同讨论。（设计特点：学案导学与学生自主提问结合，课堂既重点突出，又体现生成生动。）（在读“懂”基础上，生成问题，进入第三层级）三、第三学习层级：读好第四步：合作探究（定向阅读，初步生成问题，开展合作探究）学生自主生成问题。1.教师对学生进行生成问题方法指导。第一，如何提出有价值的问题？在前两阶段学习的基础上，做到：（1）要有疑而问，探究才有针对性；（2）要有启发而问，能借此深化课文的学习；（3）要有本探究，即要结合文本展开探究；（4）要有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。第二，从哪些角度提出问题？（1）从写了什么的浅层角度（如有哪些基本内容，表达了什么主题思想，表达了什么思想感情等）；（2）从领悟为什么这样写的角度（如文本的深层含义，谋篇布局，语言特色，写作技巧等）；（3）赏析这样写好在哪里的角度（内容上有主题思想和艺术形象，形式上有结构安排、线索设计、语言风格和表达技巧等）；（4）创新思维角度（如你是否同意作者的观点，如果你是作品中的人物会怎样，这篇文章的某一方面对你有什么启示等）2.学生提出问题。学生思考领悟，每人提出一两个较有价值的问题，写在纸条上，并试着自主探究。3.小组选择问题。组员将问题在课前交给小组长，组员共同评估问题，选择一个有价值的问题。4.小组合作探究。全体组员围绕问题，发表观点，寻找依据，写出汇报材料。5.教师寻视各组，了解情况（设计特点：提问是创新的起点，问题由学生自主生成；减少教师预设，课堂灵活度高）第五步：成果展示展示探究成果，打开思维障碍，促进交流合作。（1）分步展示，质疑解疑。（略）（2）自由提问，设擂展示。（3）遗漏问题，教师补充。针对学生探究情况，学生可自由提问，先由学生回答，难点问题可由教师点拨或回答。第六步：迁移应用（拓展阅读，开阔视野，提高应用能力）课外阅读“神舟”五号飞船发射成功后国际社会的反响神舟”五号载人飞船成功发射，国际社会、世界各地的宇航界专家、政要和媒体普遍认为，“这标志着中国进入了太空新时代”。印度、韩国、泰国、越南、爱沙尼亚、巴西、意大利、南非等国家政要、政府发言人或媒体都高度评价中国载人航天，纷纷向中国表示祝贺。俄塔斯社社长伊格纳坚科说：它表明中国的科学技术取得了巨大的成就，经济得到了迅速发展。同时，俄罗斯媒体也认为，中国进入了太空新时代。美国非官方研究组织“海军分析中心”高级分析员迪恩陈认为，“神舟”五号主要的考虑是声望和经济，中国此次若成功发射，显然会为中国航天科技争取潜在顾客。法国最大的新闻频道“LCI”专门组织航天专家认为，这是中国的一次飞跃。费加罗报说，“神舟”五号发射成功标志着中国航空航天技术飞速发展。日本文部科学大臣河村建夫说，发