哈六中金慧慧微课题研究报告

微课题研究报告一、 发现问题语文教师们都有一个共同的感受：一提起写作文，学生就哀声叹气。就一堂作文课而言，很多学生苦思冥想半节课，仍无法下笔。如今的学生课业负担重，课外阅读量不够，作文往往缺少素材，作文教学的确面临重重困难。但作文教学是高中语文教学的重要组成部分，提高作文教学有效性对于高中语文教学的质量具有关键意义。我希望在高中作文教学上作一些尝试。二、 界定问题面对以上现象，我想研究的问题是“新课程下高中作文有效教学策略初探”。三、 内容规划我想具体研究以下问题：1、 寻找学生作文难写的原因2、 培养学生的写作兴趣3、 寻找解决问题的办法四、 制定计划1、通过问卷调查以及和学生的交流，学生作文难写的原因主要有两个方面：一是学生缺乏生活积累。因为现在的学生的生活基本上就是从学校到家里两点一线的生活，生活经历简单，所以无话可说。二是缺乏有质量的阅读。他们阅读的大部分书籍对于提高作文水平并无益处，因此写作时他们依然是腹中空空。2、 具体解决办法五、具体实施方案（一）积累素材，使学生能为有米之炊（1）、语文课前5分钟学生演讲。每节语文课前安排一名学生演讲，内容可以是时事点评，可以是美文推荐，亦或是心情日志等等。（2）、周记采取“摘抄+随笔”形式，学生在周记中即可摘抄优美文章，也可模仿此种形式自己写随笔，这样一来既扩大了阅读面，积累了素材，又起到了练笔的作用。（3）、利用班会时间开展读书活动，老师推荐阅读书目，学生们交流读后感想。（4）、多种渠道获得素材积累。如：所学教材、时事新闻、试卷中的阅读文章等等。素材的积累和写作能力一样，非朝夕之间事，贵在坚持，功在课外。我认为如此坚持，三年下来，学生在写作时不再会是腹中空空。（二）、创设写作情境，让写作走向生活我们在指导学生写作时，总是就命一个题目给学生写，然后围绕“审题立意语言表达”等批改讲评，这样的模式固然是以高考评分标准为标准，但如果高中三年均是这样，学生除了在写作技巧上可能会有提升外，在思维认识、情感表达上的提升实际是比较有限的。所以，在指导学生写作时，要力图为学生的写作创设生活情境。学生有了感悟后，动起笔来才容易。 高一第一学期，我们确定的写作指导重点是记叙类文章的写作，结合每期的写作训练重点，我们在学期贯穿组织了相应的语文活动，结合活动的设置，再命题让学生写，学生有所感悟，自然就有写作的热情。 （三）、针对训练重点 加强写前指导 有人认为：作文训练中的文体训练就是要先严格按固定文体进行训练。比如，统一写规范的记叙文、议论文、说明文等等。我认为，高中作文训练初期，这种训练是免不了要进行的，它是以后文体训练的基础。高中阶段，系列、有序、科学的作文指导，是非常必要的。那么，怎样指导才能做到“科学有序有效”呢？在指导过程中，我尝试了这样的步骤：写前指导写作训练讲评交流。 以必修三议论类写作的部份训练点为例： 在指导学生学习选择和使用论据时，通过举例讨论，明确论据的选择要注意：1、论据是证明论点的基础。选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一。论据要选得精，选得充分。要恰当运用事实论据。2、论据选择要典型。3、论据选择要新鲜。4、论据要真实。论据的使用要注意：1、叙述材料要简明扼要，一般而言，议论文以议论性语言为主，不使用描写，叙述性语言不宜过多。2、要掌握一定的技巧，可以高考优秀作文为例加以简析。（1）排例组合，增强文章说服力。如： 公子小白曾被管仲箭射衣带钩，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。 刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。 房玄龄曾为李建成出谋暗害李世民，李世民又岂能不恨?然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。 一一山东考生勿以好恶论断之 （2） 正反对照，加强力度。如：试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来刘邦的强兵壮马。而又有多少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国之途。 浙江考生情感与理智（四）、改变传统的作文批改方式，让学生参与评价作文的批改也是作文教学中的一个重要环节。每次习作，我都精批细改，争取让学生从老师的批改中在审题、立意、结构、语言等方面得到提高。当然，除了采取这种传统方式外，教师还可以探索一些新型的评价方式。如让学生自己评价自己的作文，或同学互评。学生相互批改的好处是每个人都有机会看多名同学的作文，发现别人作文中的闪光点和不足之处，经过多次批改实践，学生之间的研究风气加浓，学生可以更好的把握写作的基本要求，反复修改，还可使文章水平大为提高。作文的评改当然还可以借助网络的形式，如开设微博、微信，上传学生作文，学生可以通过这种形式互相讨论、互相批改。当然学生的这种互评，教师要给明确具体要求，去指导学生。还以学会宽容 学习选择和使用论据为例：（一）列评分标准，定准评价方向，互动保证效果附：作文评改标准1、开篇点题，观点明确，结构完整，800字，+15分；少于800字的，每少50字扣1分；2、既有事实论据，又有道理论据的，+5分；3、论据切合论点，每一处+5分，（最高15分）；4、对论据的分析恰到好处，论证充分，一处+5分，（最高15分）；5、论据有变化：或有详有略，或正反对比，或有排比，或选例角度有不同领域，不同国别，不同时间+5分；6、段与段之间衔接顺畅，过渡自然，+2分7、语言流畅优美，+13分；8、一个错别字扣一分，重复的不计；（上限5分）9、不写题目扣2分。综合赋分，一类卷：60分50分；二类卷：49分36分；三类卷：35分20分；四类卷：19分0分。每一类中又分为上、中、下三档。（二）组织研讨，鼓励升格建议组织学生互评作文，除了让学生写评语，有时还可多组织学生提建议，尤其是升格建议。这样做的目的是能让学生学会对比反思，怎样才能写得更好，也能让互评同学在他人的建议中得到启迪。（三）揣摩范文，学习借鉴，总结反思【范文揣摩】 包容 一朵紫罗兰被践踏，它却将芬芳留在那双脚上，这就是包容。 每个生命都是被上帝咬过一口的苹果，每种生活都免不了苦难，但有人仍能够含葩敛翅晏然而处，这就是包容。 包容苦难，包容你所遭遇的伤害、折磨、痛苦，你就会感到生命道路的两旁，苦难固然有，而更多的是鸟语花香；荆棘固然在，而更多的是沧海明月。在不断的磨砺中成长，在风吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏，这就是对包容的最好诠释。 让我们回到那段令人惊悸的中国知识分子精神伤害史中去，去看一看那些海洋一般天空一样广阔的心胸。沈从文请黄永玉“到这边来看荷花”；杨绛在斗室中精心布置，等待与钱钟书的重逢；汪曾祺在自然中品茶饮酒、寻找乐趣这些看似优雅从容的舞步，有谁知道是旋转在难以愈合的心灵伤口上的？他们承受了疯癫的历史对每一个清醒者在人格与人性上的践踏，他们包容了苦难的生命质地，包容了绝望的生存境遇。惟有如此，才等到了后来的天海澄清，千秋光明。 能够包容的生命，即使倒下也会面对着太阳；能够包容的个体，即便死伤都会迸溅出钢花。 伏尔泰蹲过巴士底监狱，被流放过英伦三岛，挨过政敌的毒打，所有的一切，都未能摧毁这颗“欧洲的良心”，他依然以哲学通言召唤同道，以百科全书启迪民众。此时他包容的，已经不仅仅是个人的苦难，他呼唤所有的人正视生命，从沉沦中崛起，在黑暗中寻找光明。伏尔泰，将其不老松式的包容心态镌刻在了历史的里程碑上。 奋斗，由于不懈，也由于不断的仰望、攀缘，生命才不至全然黯淡，不仅自己能如沧海巫山，熟视岁月如流，甚至还能唤醒他人麻木的心智，背负起全人类的精神引导责