课堂教学论文关于语文课堂教学中教师评价语言的有效性论文范文参考资料

课堂教学论文关于语文课堂教学中教师评价语言的有效性论文范文参考资料 课堂教学评价是课堂教学过程中实施教学的一种必要的手段。无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生情操，都离不开教师富有激励性的评价语言。许多名师的课堂教学，都有一种内隐的魔力，能够牢牢抓住学生的注意力，形成一种积极向学的和谐氛围。形成这种魔力的重要理由之一，就是他们精当的课堂评价语言。 课堂评价运用得好，对于增强教师的人格魅力，营造浓厚的学习氛围，激发学生本学科的学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用。相反，课堂评价运用不当，有可能会使学生的积极性和主动性甚至自尊心都受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心，会让学生对这门学科及其教师都产生抗拒心理和消极怠学情绪。因此，恰当运用语文教学中的课堂评价是一种能力，也是一门艺术。笔者认为，应注重以下几个方面。 1 真诚和尊重先行 【案例一】：著名特级教师于永正的说写训练课精彩片断。 师：趁热打铁，我们现在就把这件事写下来，送一份给朱校长。好不 生：（齐声）好！ 生：我觉得不写也行，我们派一个人到校长室告诉朱校长。（众笑） 师：你不想写，是吗 生：不是不想写，我觉得不需要写。 师：你说得很有道理。我看这样，咱们现在练习说，看谁能把周老师送陈大娘看病这件事讲得有头有尾，就请他到朱校长那儿去说。 （学生喜形于色，认真地投入到写作练习中去。） 2 激励与指点并举 【案例二】：我在执教一节公开课：四年级上册第9课九寨沟片断。 师：同学们九寨沟美丽的自然风光令我们心驰神往，谁能美美地读一读描写九寨沟美丽风光的语句用你的朗读把大家带到充满诗情画意的人间仙境中去游览一番 一生读，平常。 师：读得不错，但他刚刚把大家带到九寨沟的边上，谁能再把大家往里边带一带 又一生读，不如前一个。 师：刚才那位同学好不容易把我们带到九寨沟的边儿上了，你又把我们带出来了。 同学们开怀大笑之后，又更加努力地练读起来，一个比一个读得好。有的同学甚至超水平发挥，一个教学的*就这样形成了，老师精彩的点评，让每位学生找到了自我，表现出的朗读效果令听课老师叹服。 著名教育家第斯多德说：教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。后进生普遍的心理障碍是没有成就感，缺乏自信，因而对本门学科兴趣缺缺。在这种情况下，课堂中的激励性评价就显得尤为有效。不要把所有学生放在同一标准下审视，应特别细心关注每个学生的点滴进步，及时给予肯定，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，交给学生一柄高倍放大镜，让他们看到自己的能力和进步，从而增强学习信心，提高学习兴趣，喜欢上肯定自己的这位老师，从而于无形中更为关注本门课程的学习。 当然，也不能把誉美之词当做廉价施舍，否则将适得其反。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演公正法官的角色，及时给予精辟恰当的判决，一分为二地、有针对性地进行指点。因此，教师用幽默准确的评价语言，让学生在笑声中对自己的学习效果和能力进行科学的正确估计，能使他们找准方向，增强学习的自信心和成就感。 3 及时评价与延迟策略 现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种信息满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要积极努力。 中国的语言文字极为复杂，语文课堂就相应比较容易出错。比如平翘舌音、前后鼻音、用词不当等小毛病就容易忽视。尤其在公开教学活动中，老师们往往更重视其他因素，或是由于紧张来不及反应，因而影响了评价的及时性。其实，在这样的时刻，更能考验教师的教学机智，也对学生的发展起着很重要的作用。及时评价，可以利用刚刚留下的鲜明记忆表象，使学生产生进一步改善学习的愿望。然而有时，延迟评价却能够让学生有更广阔的思维空间，使学生个性思维得到充分发展，有利于挖掘和培养学生的创造力。 【案例三】：我在教学古诗墨梅一课时，学生对只留清气满乾坤提出了质疑：诗中的墨梅是画在纸上的，为什么会有清香呢 _直接回答学生的理由，而是让学生展开讨论。一个学生说：梅花是有清香的，作者看到画上的墨梅自然会联想到这种清香。应该说这个学生说得很不错，但是我还是没有马上评价这个学生的回答，而是继续让学生充分发表见解。另一个学生说：因为墨是有气味的，尽管这种气味在常人看来并不好闻，但作者王冕从小习画，他对墨有一种特殊的感情，所以这种气味在作者闻来就是清香了。 我们必须承认，这个学生的理解超越了许多教师的思维，是教师无法预设的，是生成的结果，它闪耀着学生思维的火花和个性的光彩。如果没有延迟评价的策略，又何来如此鲜活的思维和独到的见解呢 在语文课堂教学中，教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低，如果能最大限度发挥评价的导向、激励作用，将使课堂增色不少。反之，将会直接影响到教学的效果。因此教师要正确处理、把握好评价的度，切实提高课堂教学效率。课堂是交流与对话的平台，这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断，而是融教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。它是对教师知识内功、能力素养和创造灵性的全面考验，是随机应变地组织、推动、深化课堂教学的操作策