品德与社会课题中期成果汇报PPT课件

农村小学品德与社会分层化作业设计的实践研究,灵石县南关小学孙彩云,省级课题中期成果汇报,.,2,一、课题概述二、课题进展三、主要成果四、存在问题五、对策研究六、下阶段计划,.,3,（一）课题研究的出发点,传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。作业设计一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。,课题概述,.,4,（一）课题研究的出发点,为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的品社作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。,课题概述,.,5,（二）课题研究的价值,课题概述,1、学生个性发展的需要“人生天地间，各自有禀赋”。说明了人存在个性差异，小学生在学习上同样存在智力的差异，能力的不同。因此就造成了学生学习上的差异性，使班级学生自然形成了好、中、差三个层次。教育必须面对这个事实。现代教育的主题就是关注人的发展。分层作业，能适应不同层次学生的需要，使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展。,.,6,（二）课题研究的价值,课题概述,2、教学的需要作业是学生巩固所学知识的一个必要环节，也是教师检查学生学业知识掌握情况的一种手段，它既是教师教学活动中的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分，科学地设计作业对教师来说是一项重要的技能。因此我们认为对这个问题进行深入细致的研究是非常有必要的。农村小学教师布置作业，往往是在一定的时间内完成同一内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性的特点，不能满足不同层次的学生的需要。,.,7,第一阶段申请立项阶段（2014年11月2014年12月）选题，申报课题。成立课题组，组织教师学习培训。对学生作业情况等进行调查分析，收集资料。制定方案，开题论证。,课题进展,这一阶段目标已于2014年12月完成,第二阶段研究阶段根据研究目标、内容、制定阶段研究计划，开展实质性研究。定期交流研究成果，做好阶段小结。,这一阶段目标已基本完成,.,8,一、学生作业改革基础理论研究成果1、论文：郭红萍小学品德与社会作业设计的想法；赵妙娥品德与社会作业设计浅谈；任艳芳浅谈品德与社会作业设计；胡冬红情趣活动体验探究交流实效。2、问卷调查：农村教师布置作业情况问卷调查；农村小学品社作业情况调查问卷,主要成果,.,9,二、学生作业改革实践性研究成果1、调查报告：裴慧慧关于农村小学生家庭作业完成情况调查报告郝月婷农村小学品社作业情况”学生问卷调查情况分析2、经验总结：郭慧孙彩云小学品德与社会学科中学生作业设计研究课题阶段性总结。3、整册分层作业设计：与新教学模式相适应的三年级、四年级、五年级、六年级品德与社会整册分层作业设计。,主要成果,.,10,三、各类型学生作业产品：作业本。各类观后感。如：抗日战争胜利暨反法西斯胜利70周年阅兵、开学第一课等。各类卡片。如：孝心卡、爱心卡、闪光卡等卡片。多彩的节日。（如：传统的重阳节、国庆节、春节等和现代节日：如世界水日、世界粮食日、无烟日等）。各类手抄报。如：交通安全；珍爱生命；民风民俗、良好品德如：诚信、宽容、惜时、毅力、勤学好问等手抄报。,主要成果,.,11,.,12,.,13,.,14,.,15,.,16,.,17,.,18,.,19,1、理论水平欠缺，理念更新不足。尽管半年来阅读了相当多的专业书籍，但深感自己理论水平还处于比较低的水平上，理念的更新不够到位。2、部分成员课题研究的主动性不足。研究不够深入，教学工作相当的繁重，疏于对材料的收集和整理。3、针对本课题的研究缺少与外界交流。缺少专业技术人员的适时、经常性的指导，碰到困难时，问题解决不够及时。,存在问题,.,20,要改变传统的作业方式，通过对学生作业内容和形式的改革，减轻中小学生课业负担，充实丰富学生的节假日活动和课余生活。实现“轻负高效”作业。研究如何在教师时间有限、精力有限、班级学生多的情况下有效地实施好分层作业，让作业的有效性得到保证。实现学生作业从单一走向多元、从工具走向人文、从批改走向对话、从评判走向欣赏、从学习走向学问。从而深化课堂教学改革，促进课堂教学质量提高，实现学生的全面发展、健康成长。,对策研究,.,21,（一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。近一年来，课题组全体成员在教师专业化发展方面进行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。理论知识的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网上浏览了二十篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十余篇，可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。,对策研究,.,22,（一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识教师作业设计注意到了以下几点：1、趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。作业不仅是复习、巩固功能，而且还要有对学生的学习促进功能，提高学生的学习兴趣是首要任务。2、多元化作业，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力的培养。3、差异性作业，尊重学生的个性差异。多层次的作业，不同的作业，能满足不同层次、不同水平的学生的需求。这些理论为我们研究小学高年级学生品社作业的设计提供很好的借鉴意义。,对策研究,.,23,（一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。近一年来，课题组全体成员在教师专业化发展方面进行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。理论知识的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网上浏览了二十篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十余篇，可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。,对策研究,.,24,（二）健全课题研究组织，完善细化研究制度1、为细化研究工作，围绕课题，我们建立了品社课题研究领导小组，由课题主持人具体负责。对课题组成员明确分工，使课题研究工作层层负责、有效落实。2、学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定研究计划，集思广益，定期开展专题研讨。3、制度是研究正常、高效开展的保障。因此，我们建立了包括理论学习、作业优化设计、作业优化辅导在内的一系列制度，使课题研究成为教师日常工作的一部分。制定本学期个人研究计划，从理论学习、课题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文、假期作业优化设计等方面制定目标，期末进行考核。,对策研究,.,25,（三）根据实施方案进行研究探索，尝试新的作业设计1、改变作业形式，呈现多样性。形式可以激发兴趣，形式可以改变态度。以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中。改变以往单调乏味的抄抄写写、读读背背、做做练练等以书面作业为主的现象，根据学科特点，更多地引入口头作业、体验性作业，我们适应学生的心理特征，赋予作业丰富、积极的变化，以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，让学生的多种感官综合参与，乐意自觉地完成生动活泼、精彩纷呈的作业，从而提高作业质量。同时，根据作业的难易程度和实际需要，可以学生自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师、能给予帮助的人来共同完成。,对策研究,.,26,（三）根据实施方案进行研究探索，尝试新的作业设计2、改良作业内容，体现开放性在设计作业内容时，做到立足课本，着眼课外，放眼社会。首先，与教学内容相联系，紧扣教材，挖掘文本。在教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的引领下，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，精心设计常规性作业、体验性作业、实践性作业、自主性作业、综合性作业；其次，积极拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。融入丰富多彩的生活之中，到广阔的社会大舞台上去展示自己，锻炼自我。通过调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完成作业的效度。,对策研究,.,27,（三）根据实施方案进行研究探索，尝试新的作业设计3、改进作业要求，突出分层性。学生在智力水平、兴趣爱好、学习能力等方面的个体差异是客观存在的。在设计作业时，教师要充分考虑到好、中、差三种不同程度的学生。从学生实际出发，对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，设计多梯级的“超市型”分层作业，让学生根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能兼顾到不同类型的学生，摘到属于他们的“果实”，促进学生差异发展。,对策研究,.,28,（四）多措并举荐，促成学校作业设计的鲜明特色。1、召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，