学困生论文关于在小学低段数学教学中——如何转化学困生论文范文参考资料

小学低年级数学教学中如何转化学习障碍学生论文范文参考资料的学生论文(四川省攀枝花市米易县第一小学61700所)新课程标准要求：大家学习有价值的数学，每个人在数学上得到不同的发展。但是在实际教育中，一些学困生还没有发展。约5%到10%的在校学生学习存在障碍，这些学习障碍学生(学困生)有权发展。如果这些学困生不转换，就不能到一级学校参加正常的学习。总结有效提高学习障碍学生学习质量的规律，从学习障碍学生的原因角度预防或帮助学习障碍学生。缩短学习困难学生的数学学习时间，以真正意义上的最小劳动为代价，激发学生对数学学习的兴趣。提高学生的自我效能感，提高学生的分析和解决问题的能力。近年来，从探索学习障碍儿童的特点和原因出发，通过教育干预，有效改善他们落后的学习状况，大大提高我国义务教育质量，进一步探索帮助学习障碍儿童成功进入社会的方法等，我国学习障碍学生领域的研究进入了新的阶段。调查了很多资料，发现国内外一些学校也在数学教育中利用“说错”、“改错”，很多教师在教学实践中也采用了“基于知识点的错误案例收集资料构建”的方法，但基本上没有作为部分主要内容中的一小部分出现，作为一个特别课题进行研究，只停留在被动现象上，这促使学生发现自己的错误，进行一定的反思，以后不犯类似的错误。但是我认为这种研究太浅了。事实上，每个学生受个性和能力等多种因素的影响而产生的错误可能具有个人的特点，所以我们研究的突破口也在于鼓励和指导同学们分析和反思自己的错误，然后对自己的错误有选择地安排相应的练习。这种运动不仅限于个别同学，还能提高学生的反思能力，提高学生的自我效能感，甚至提高和转换部分学生的个性品质，更好地达到部分学生的认知障碍和缺陷矫正目标。正是由于学习缺乏主动性，严重影响了学习障碍学生的智力发展，阻碍了学习障碍学生的学习进度。因此，集中在学困生的转化工作上，对广域增加小学数学教育具有重要意义。小学数学学习障碍学生的形成主要表现在以下几个方面：1、学习障碍学生自学能力不足：找不到问题的重点和困难，不能根据教材的叙述准确地回答问题，不能掌握什么，找不到问题，不能利用所学的相关知识解决问题，阅读手动，阅读速度慢，容易受到外部干扰，自我意识低。2、基本概念、定理模糊：概念、公式、定理不能用数学语言再现。不看教科书，不能用_ _明概念体系联系概念。例如：“轴对称”和“轴对称”图形不清楚导航两个图形之间的位置、形状关系以及图形本身的特殊形状的概念。他们也不了解图形是如何镜像的。3、课堂解决问题的热情不足：对老师在课堂上提出的问题和布置练习漠不关心，什么事都不做。故障诊断没有流程步骤或逻辑不明确。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是粗心大意，避免回答。4、不想知道老师布置的练习、作业、不能独立完成的学习，不想知道如何应对差事，不想解决难题，不想剽窃、解决问题的基础是_ _ _ _这个作业使用什么知识点，不想找出根本原因。解决问题不遵循一定的程序，解决问题的过程就没有逻辑性。如果不灵活地使用整理或公式，或者强行转移，就不能正确评价自己的作业或试卷。5、不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习，草率应对，对考试缺乏信心，在考场上“暂时发挥”。我结合我的经验，就贫困学生的变身工作谈几点意见。第一，在教学中，我们要注重培养学习障碍学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习欲望，这是改变学习障碍学生学习态度的前提。1.数学是具有科学性、严谨性、抽象性的学科。正是因为其抽象，学生形成的主要原因。因此，教学时要加强教育的直觉性。通过直觉使学生了解数学概念、性格，在大脑中建立学习的知识的数学模型。2、加强教学语言的艺术应用，使教学生动有趣。在课堂教学中，教师不仅要随时观察班上学生的学习情绪，还要注意观察学习障碍学生的学习情绪。学习困难的学生往往思想开放，注意力不集中，不听老师们用枯燥的语言讲课，对数学知识也不感兴趣。此时，教师要适当地利用艺术的教学语言，使课堂气氛活跃，引导每位学生进入积极的思维状态，达到教学目的。3、重视情感教育。尽管是学困生，他们的感情更丰富，他们需要老师们更多的关心和关爱，老师的鼓励和自豪。教师要抓住学生的各个闪光点，及时表扬。有学习障碍的学生接受教师，就会调动他们的学习欲望，自主学习。因此，在实际教育中，教师只在学生面前注意自己的形象，光靠老师的票是不够的，还要更加注意对学习障碍学生的情感教育。要充分肯定学习困难学生的优点，使他们的小进步使他们积极主动地学习。第二，培养学生自主学习的好习惯，教他们正确的学习方法，提高他们解决问题的能力，是解决学困生学习问题的关键。1、大部分学习障碍学生被动，依赖性强。教师回答问题的时候，要运用启发式的教学方法，引导他们分析问题，逐步自行回答问题。要养成随时纠正分析过程中发生的错误，独立完成作业的习惯。2、教师布置作业时要对待学习障碍的学生，降低要求，使作业的难度接近学生的实际学习水平。要加强对学习困难学生的指导、变革，按照逐步原则采取逐步引导方法，从出发点开始，一步一步地，一步地指导作业。对分配的作业要督促认真完成，对作业做得更好或作业进度稍差的学生要及时表扬。3、要结合对学习困难学生的关心、耐心、细心的指导，也要严格的要求。学习障碍学生成为学习障碍学生的原因很多。部分原因是学习意志不强，生活懒惰。有时，课堂思想总是不集中，产生小的差异，作业不能独立完成，抄袭，不懂这门课的内容，导致抄袭的恶性循环。因此，教师要特别注意检查贫困学生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们努力学习。第三，认真对待考试，培养学习障碍学生的自信心和自尊心，是鼓励学生学习的有力武器。在考试中要有意识地提出更容易的问题，培养自信心，让他们尝到甜头，让他们意识到他们也能学得很好。考试在即，通过提出学生的具体要求，对学习障碍学生知识的弱点进行个别咨询，为部分学习障碍学生的努力提供获得高分的机会，让他们有成就感