课堂教学论文关于英语专业课堂教学活动的运用论文范文参考资料

英语专业课堂教学活动的应用摘要：在英语专业的课堂教学中，适度合理的课堂活动对调节课堂气氛、培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机起着决定性的作用。本文根据三所高校英语专业课堂教学的特点，以综合英语为例，对课堂活动的设计、组织和开展提出了几点建议。关键词：三所英语专业大学课堂教学活动综合英语随着课程改革的深入推进，教材也在不断更新。一方面，必须改变传统的教学观念，即灌输课堂教学方法，以及传统的教师角色，即知识传播者和灌输者的角色。另一方面，今天的课堂也需要引导学生从被动接受知识的角色转变为主动加工和建构知识的角色。美国教育心理学家布鲁纳(Bruner)说：“教学是通过逐渐学习原因或知识体系来提高学习者的理解、转化和转移能力。因此，教师需要在课堂教学中采用启发式教学方法和任务型教学方法。通过有针对性、有目的的课堂活动设计，可以达到活跃课堂气氛、激发学生学习动机、培养学生学习兴趣的目的。在这样的课堂上，学习是一个“从角色出现的时候就积极寻求(甚至加强)角色的创造性过程”(Candy 1991)，而不是被动接受知识的过程。1.英语专业学习者的特点作者是三所高校的英语专业教师。教学对象是90后。他们很活跃，个性鲜明，对知识有强烈的渴望。以作者所教的40名英语专业二年级学生为样本，他们的整体英语水平低于重点大学英语专业的学生。虽然班里有许多优秀的英语表达学生，但他们的综合能力并不好，而且班里学生之间的水平差异也相当大。通过对学生的采访，作者了解到相当多的学生选择英语作为他们的专业不是出于兴趣。一些学生听取了家长的建议，而另一些学生由于分数的限制选择了英语。只有一小部分学生对英语真正感兴趣。因此，大多数学生对英语学习不感兴趣。他们渴望在形式和内容上突破教材的束缚，在轻松活泼的氛围中学习英语，培养综合英语能力。2.英语教材的特点我院英语专业目前使用的综合英语课程是面向新世纪高校英语专业学生的综合英语系列课程，该系列教材的内容更适合重点高校英语专业学生。他们基础好，水平相差不大。他们能很好地掌握教材中设计的所有环节和单元的主题。然而，对于这三所大学英语专业基础相对薄弱、学习兴趣较低的学生来说，这一系列的辅导表现出许多不恰当之处。一方面，教材各单元的主要文本是从外文期刊、报纸和书籍的原文中选取的。虽然主题没有脱离大学生的生活，旨在培养学生的国际视野，但文章的内容比较复杂，难以理解，文章本身也不够有趣。然而，正如笔者之前所说，三所高校英语专业学生的特点、对教材和课堂的期望都比较高。因此，传统的传播和灌输教学模式不仅达不到教学效果，还会导致学生很快失去学习英语的兴趣。心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节器，他的加入产生了储存心脏的力量。”因此，教师不能忽视学生学习兴趣的重要性。另一方面，除了课文学习和相应的练习，系列教材还设计了听、说、写等能力训练环节。然而，对于基础较差的英语专业学生来说，这些链接并不容易操作。因此，笔者迫切希望有一系列更难适应三所大学英语专业水平的教材，既能激发学生的学习兴趣，又能满足学生的求知欲。总而言之，英语作为一门语言学科，不同于其他学科，第二外语的习得也不同于母语的习得。外语学习者没有语境来学习语言。他们接受和学习的大部分知识是教科书中的语言基础知识。学习者缺乏使用和交流外语的能力。因此，活动在英语课堂教学中的应用是非常必要的。然而，课堂活动的设计离不开教材，应该追求活动的新颖性和多样性。教师应根据英语专业的特点和教材组织开展课堂活动，促进教学内容的完成和教学目标的实现。接下来，作者以综合英语为例，结合三所大学英语专业课程和教材的特点，给出了三个课堂活动的实例。1.一分钟分享2.真实表演3.场景模拟同上，以综合英语2婚礼故事第14单元为例。根据戏剧的内容，作者将戏剧分为6个场景，分别从第12行到第27行，第28行到第40行，第41行到第79行，第80行到第104行，第105行到第149行，第150行到第185行。学生们也被分成六组，负责一个场景的表演。每个小组有一周的准备时间。他们需要熟悉文本的内容和情况，并且能够处理它。当在课堂上表演时，学生被要求能够在书本之外自然流畅地表达自己。每组表演时间为8至10分钟。表演结束后，表演团队成员还需要回答其他学生提出的理由和问题。问答环节结束后，作者将对英语语音语调、戏剧熟悉度、情节安排等进行评论和反馈。在这个活动中，表演部分让学生更好地理解和掌握课文知识，问答部分让学生在课前认真学习课文知识，包括文化背景知识，然后敦促“观众”仔细观看表演，相互学习。总之，对于三所高校英语专业的学生来说，“情景模拟”活动不仅可以培养学生的英语表达能力，还可以培养学生的团队精神。丰富多彩的课堂活动可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。然而，教师需要注意有目的、有针对性地组织和开展课堂活动，结合教材中课程对象的特点和各单元的主题，从而有效地限制活动时间。同时，教师在实施活动前应注意向学生明确活动的目的和要求，并及时对学生的表现进行评价和反馈，从而达到既完成教学内容，实现教学目标，又能让学生“边做边学”，提高学生综合英语能力的目的。_:1董、100例英语课堂教学游戏M。上海：上海教育出版社，1989。2戴韦奥克，王雪梅。与共同构建外语教育体系。外语圈，xx(4)。3他是廉贞。自主学习及其能力培养。外语教学与研究，XX (6): 287-289。