化学实验论文关于如何提高初中化学实验教学的有效性论文范文参考资料

关于如何提高化学实验论文中学化学实验教学的有效性的论文示范资料江西省新馀市第十六中学(338004 )【摘要】化学是基于实验的科学，化学实验是最生动直观的教学手段，提供了丰富典型的感性材料，通过比较、分析、归纳等科学方法，帮助学生深入理解和掌握化学基础理论知识。 化学实验是一项特殊的学习实践活动，有助于培养学生的操作技能和综合能力，有助于培养学生严格的科学态度，激发学生学习化学的兴趣。 实现这一目标的关键是实验教学的有效性，为了提高化学实验教学的有效性，学校领导、班主任、实验员、学生等需要共同努力。【关键词】化学实验教学反复出现的渗透教育有效性化学是基于实验的科学，化学实验是最生动、最直观的教学手段，提供了丰富典型的感性材料，通过比较、分析、归纳等科学方法，帮助学生深刻理解和掌握化学基础理论知识。 化学实验是一项特殊的学习实践活动，有助于培养学生的操作技能和综合能力，有助于培养学生严格的科学态度，激发学生学习化学的兴趣。但是，通过课堂、采访，我们发现目前中学化学实验教学的现状并不乐观。 担任实验员的老师一般年级大，既不是化学专业也不是兼职等等，通常他们只是实验室的关键管理者。 在没有专职实验员的情况下，教师进行的示范实验和学生小组实验都需要教师自己的准备，很多教师在教育负担重的情况下，不想做学生小组实验，工作负担重，也不想准备示范实验，有时把实验变成演讲实验，这在普通中学尤其是乡镇中学是很严重的。为了在提倡素质教育的“应试教育”面前应对书面考试，应对教师的“画”实验、“讲义”实验、学生的“听”实验和“背”实验会考，考试前几天，学生们机械地训练了操作技能。 把生动的实验活动定为呆板的条文，“为了考试而教，为了考试而学习”这样的实验教育，怎样才能使学生乐学，提高教育效率呢如何搞好中学化学实验教学工作，提高化学实验教学的有效性，提高化学课堂教学效果学校领导在教育、教育全过程中，直接、具体地承担着领导作用。 学校应每年增加财力投入，解决教育所需物品，注意仪器、药品能保证质量供应，保证实验教学正常进行，学校应设立实验教学管理机构，明确目标责任。 学校应建立和健全实验教学的一系列规章制度，制定详细具体的评价标准。 主管教育领导要以实验教学为重点，不断加大力度，深入实验教学第一线，了解情况，解决问题。化学实验员是化学教师进行化学示范实验和学生实验的关键，他们能够按时保持质量，为化学教师的示范实验和学生实验提供器材和药品准备。 在此基础上，化学实验教学不能认为，从教育行政主管部门到学校管理实验领导，一线教师都会努力工作，取得良好的实验成绩。 协助实验员，我们可以让学生进入实验室。 因此，学校应配备专业实验员，提高实验员待遇，加强实验室的管理和建设。 实验者不仅有一定的专业知识水平，更重要的是具有全力以赴教育的精神，保证实验教学正常开展和创造性开展的精神。 实验员要当教师的助手，配合教师指导学生实验。 实验员必须具有较高的理论水平和较强的实验能力。 这对提高实验教学质量有重要作用。1 .认真研究化学教材以高等学校为教师，以身作则，教师不仅有广泛的知识，而且要认真研究新课程的要求，认真研究化学教材，深入钻研任何学科的思想内容，在上第一堂课之前，教师心中大致都有数字：增加或减少哪些实验，哪些示范实验要变成学生小组实验这样就能渗透教育。有时听过公开课常见的酸和碱 (人教版)，我感到很深。 那位老师在实验10-1 (溶液中加入酸碱指示剂的实验)时请学生总结结论，老师表示“紫色剪切溶液、酸红碱蓝中不变的无色酚酞溶液、酸无碱红中不变”。 坐在后面的听课生和坐在后面的学生完全看不到实验现象，如果没有感性的认识，对初学者来说很难记住，容易混淆，可以说这个实验效率低下。 我为了实现渗透教育，让学生自然记住这个知识点，在课堂上先在棉棒上涂上NaOH溶液，在白纸上画花，让学生看(当然是学生看不见的，老师说的)，孩子喜欢玩的透明小喷壶里吐出无色苯酚酞溶液增加这个实验的目的是： a .使用的器材在生活中很常见，使学生感到化学在身边，感到亲近b .这个实验简单，现象也很美丽，容易引起学生的兴趣c .此时学生很兴奋，容易记住现象， 准备以后学习这个知识点的d .这个实验和实验1-4(1) (试管中加入适量的澄清石灰水，滴下1-2滴的酚酞溶液)，分子运动现象的实验，实验10-1串联连接，重复同样的现象“无色酚酞溶液变红”。 通过这些实验，我不想记住“碱会使无色酚酞溶液变红”。 同样，将实验10-1和实验6-5 (二氧化碳和水的反应)联结起来，学生容易记住“酸会使紫蕊溶液变红”。 在实验10-1中记述“酸不会使无色酚酞溶液变色，碱会使紫色剪切溶液变蓝”也很困难。 我把实验10-1改为学生组实验，他们自己做实验，实验现象清晰可见，印象更深刻。 用点滴板代替试管培养学生的创新意识和节约意识。 达到实验的效率。2 .适当增加探究性实验依我看，实验研究问题得分率不高，学生对实验研究问题感到恐惧。 从近年各省市的试验问题来看，探讨酸和碱的反应程度、二氧化碳是否与NaOH反应、NaOH和Ca(OH)2是否变质、CaCl2、Na2SO4等含有杂质的粗盐的精制的实验性探讨问题非常难以发现。 这些实验性探讨问题综合性强，调查了酸、碱、盐的化学性质，但是如果只谈一两次这样的问题，接下来往往不能达到中等水平。 所以下学期越来越多的学生感到化学难。 为了克服学生的恐惧感，加强感性认识，增加这些探究性实验，使学生在实验探索过程中发现和掌握新知识，并帮助学生理解和应用酸、碱、盐的化学性质，达到工作的一半效果。3 .运用多媒体技术辅助实验教学我们教师要学会妥善运用多媒体技术辅助实验教学。 多媒体技术丰富于化学教学，可以提供生动直观的实验教学场景。 当然，实验是形成基本操作技能，培养科学态度的过程，但是多媒体是不可替代的。 否则，就会产生相反的结果。 但是，在以下情况下可以使用多媒体： 例如，(1)物质条件受到限制的实验，例如，我在Flash播放实验7-1 (燃烧条件的实验)。 因为本校没有通风箱和抽吸设备。 (2)爆炸、毒性大、难以控制的危险实验；(3)错误实验，如浓硫酸稀释实验、多媒体模拟错误实验，可使学生感受到错误操作的危险性，避免出错。4 .优化实验评价学生是课堂的主体，是化学实验的主角，不是被动消极的知识接受者，而是主动积极的知识探索者。 要让学生实际参加实验，必须优化实验评价。 实验课到底应该如何评价学生这一操作规范，逐步划定班级，跨越雷池一步一步遵守规则的标准确实有杀死创新的危险，不能引起学生动手的兴趣。 评价标准不应只重视结果，而应重视实验过程。 评价学生实验态度是否积极，是否利用身边材料设计实验，实际记录收集实验数据，实验中是否与他人合作交流，是否能够独立，是否能够创新。 我认为这对学生能否用创新的方法解决实验中的问题很重要。 在实验过程中关注学生，发现学生的闪光点，鼓励学生，激发学生