教育科研专题讲座.ppt

教育科学研究教育金秀町中心学盘周莲，教育科学研究教师职业成长阶段，教育科学研究，教师职业成长的正能量，基于教室教育的校本科学研究，教师教育科学研究的主要形式和实践要求，一是教育科学研究，教师职业成长的正能量，从一个例子来说，就是王春易其人， 王春易：北京十一学校生物教师，1988年毕业于天津师范大学，全国示范教师，省部级劳动示范，33岁被评为特级教师，摘录王春易语录，1 .教师从自演的独角戏舞台静静退出，让学生在教室里担任主角。 让别人听是最好的学习方法。 不求新知识的老师，每年起床卖古物，总是依靠它欺骗不了学生。 4 .表演式的开课没有考虑学生的心情。 成为学生为教师服务的工具，缺乏敬意的是对学生的伤害5 .教育的本质是激发、培养、升华学生内心深处的向美、爱善、追求真理等最高因素。 (1)教师的生存价值：教师的人生价值是什么？ 不想成为“青青园中葵，朝露待日熙”名师，只有校园“长工”中没有研究过的教师才能成为名师(2) 长歌行 :从“二传”到“一传”思想情感技术(3)教师发展的三个阶段：匠师家认真反省自己走过的道路，认真分析他人的成功道路，思考自己的“生态地位”，从自己的“痛苦”中找到新的成长点和新的契机(二)教育科学研究的多向选择1 .管理研究：学校(专业管理； 学校文化特色培养品牌树造)年级(成长特征、个性激发、习惯培养)学科(学科特征、学科交流、语言、能力与素养)班(文化、共性整合与个性发展)教育(理念、观点、方法、能力、信仰) 教育科学研究(机制、形式、利益)后勤(生活秩序、环境卫生、安全、作用、节“能”插件)2.教育研究：政教、班主任、危机预防管理、突发处分3 .教育研究：授课、教材、教室、教法、法学、问题设计、问题解决、活动组织、评价4 .考试研究：命题、考试组织、评价、 评价5 .发展研究：学校、教师、个性发展与共性的特点三，教师教育科学研究的主要形式和实践要求，(一)出现教育科学研究的主要形式和成果，课题研究、教材研究、论文、教育设计、教育实录、讲话设计、案例评价、教育反思、调查报告、实验报告、经验总结报告、案例研究报告、教育日志、教育叙事、 考试研究，评价分析，教具制作，教学软件开发，一.以问题为载体的课题研究，二.以书为基础的教材研究教材与课程的相关教材与教材的适当组合教材的整合学期准备课，单元准备课，课程准备课的教材内容与学员对应分配，三.理念验证的直通开通：教学案例研究(1)教学案例真实典型在叙述实践故事的同时，发表若干理论观点。 好的个案是生动的故事和精彩的评价。(2)个案研究的基本要素： (1)背景。 个案需要向读者说明时间、场所、人物、事件的原因等与故事发生相关的情况，不需要见面，说明故事发生是否有特别的原因和条件是很重要的。 (二)主题。 个案需要主题。 写案例首先要考虑我的这个案例想反映什么样的问题，想说明如何改变坏学生，强调如何启发思考，如何组织小组讨论等，动笔前要有比较明确的想法。写文章要从最有收获、最具启发性的角度切入，择题确立。(3)详情。 有了主题，写文章时一定不记录。 挑选原始资料，向读者明确说明特定内容。 比如，要介绍教师如何指导学生学习方法，学生要如何从“不”转变为“学会学”，必须写清楚特别重要的细节。 虽然不能介绍“方法”，但是说到“把握”就一次带来了。 (四)结果。 不仅说明教育的思维方式，还说明教育的过程，也说明教育的结果，即这种教育措施的即时性、学生的反应和教师的心情等。 读者了解结果，有助于理解整个过程的意义。 (五)评价。 就案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程和结果，作者应当有一定的意见和分析，引起共鸣，给予启发。 4 .不应该慎重回顾。 教育反省(1)是教师有意识地以自己的课堂教学实践为认识对象，进行全面、深刻、冷静的思考和总结。 它通过提高自己的业务，改进教学实践的学习方式，不断深入反思自己的教学实践，积极探索和解决教学实践中的一系列问题，进一步完善自己，提高教学水平。 (2)教学反思的主要内容：记录收入，发挥优势，发挥优势，在教学过程中达到预设的教学目的，引起教学共振效应的做法在课堂上的暂时应对是恰当的措施，层次清晰，整齐地应用了一些教学思想方法的渗透和应用过程教育学，心理学中的一些基本原理/失去记忆，吸取教训，弥补不足，即使是成功的课也有错误。 对系统进行回顾、整理，并对其进行深入反思、探索和分析，以便在今后的再教育中吸取教训。 要记住疑问，深入研究，让学生理解这里的“疑问”，有两个方面：一是学生上课时的疑问，一是听不懂的知识，一是方法。 我们每下课，学生总是多少都有疑问。 这些在课堂上不能马上解决。 一方面是教师方面的疑问点。 记忆困难，文化困难，渠道在课堂上，突破教材难点关系到整个教育的成败。 难点是教师难以说话，学生难以理解的知识点。 书写了教材难点的处理方法、教育的信息反馈和教育效果、今后改善的教育构想等。 记录、新的构想，避开短暂的时间，追求精彩继续上课，静静的思考，探索怎样的教学规则的教法有怎样的革新在知识点上发现了什么，在教学方面组织什么新方法的问题是否突破了许多误解，启发是否恰当，训练是否到位立刻记住这些得失，进行必要的分类和取舍，思考在再教育这部分内容时该怎么做，写下“再教育设计”，能够避免成长、精练，把自己的教育水平提高到新的境界和高度。 关于教育反省的反省：长期反省和即时反省全面反省和故事反省自我反省和团队反省，5 .经常谈论自己：教育故事、教师故事是教师“讲故事”，追溯自己在故事中经历过的、留下深刻影响的生动“教育事件”。 首先，教师讲话是教师人生的真实经验。 其次，教师讲话是生命中独特的经验。 再次，教师讲话是生命中有意义的经验。 总之，开展叙事研究是提高教师反思、促进教师专业化的有效途径之一，值得大力提倡和推广。教育，设计了吗？ (教育设计)课程设计的基本要素是教育分析(教育需求、教育对象、教育内容)教育目标教育战略教育过程教育评价这5个基本要素相互关联、相互制约，构成了教育设计的整体框架。(二)现在的教育科学研究生态1 .许多误读(引用)“功利味”指导教师科学研究分别“名”“投机味”教育科学研究强调“上”的性质”“假、大、 “空”怪丸“媚外味”的成果是“理论包装”“流行味”的课题“灵感”，在“上”“特色味”“标新立异”中，“伪劣”“泛滥味”的课题“满天飞”的教师疲于以“秀味”“秀”的方式产生“泡沫的成果” 外部保障：建立教师发展的保障机制，唤起教师“自我”觉醒，把教师纳入“研究状态”(动力支持)的不同“个性”表现出教师的“自我价值”，保护教师职业内部热情的“团队成长”舞台领导人，自身成为榜样抛弃非人性的教师管理评价制度， 教师应该温暖幸福地成长3 .加强内部管理的渐进的“Deming”运营方式，计划(Plan)实施(Do)检查(Check)处理(Administer )这4个周期，课题研究的优点， 课题研究是教育发展的需求课题研究学校发展的需求课题研究是提高学校教育质量的需求课题研究学校层面的需求课题研究是个人发展的需求、课题研究的基本要件，1 .课题组负责人是小高职以上且不能同时负责两个课题的负责人。 2 .申报课题名称： 20个字符以内。 3 .市级课题除负责人外，成员最多15人。 4 .课题组的成员要参加研究，必须具有一个以上的作用。