谁咬了我的大饼 说课

小班绘本阅读：谁咬了我的大饼（说课）一、说设计意图：指南语言领域明确指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。谁咬了我的大饼选自东方宝宝2009年9期绘本，这本绘本很适合小班幼儿并且与幼儿平时的生活紧密联系，整本书充满了悬念，每个片段都很精彩，看到最后，结局令人感到意外，因此我毫不犹豫地把它作为一份礼物带给孩子们。二、说活动目标指南中要求小班幼儿能听懂日常会话，并能完整表述，结合小班幼儿的认知特点，我设计了如下目标：1、初步理解故事内容，尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗？”2、通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能大胆用语言进行描述。3、喜欢绘本，体验阅读和想象所带来的快乐。三、说活动准备：我抓住小班幼儿对直观图片感兴趣的特点据故事内容来设计制作PPT课件、小动物图片、一张大饼图片。四、说活动流程：基于以上活动目标，结合幼儿的身心特点，我设计了如下环节。（一）出示课件第一张图片，引起幼儿欣赏兴趣。教师：小朋友们，你们吃过大饼吗？大饼的味道是怎样的呢？今天老师也带来了一个大饼，让我们一起闻一闻好香啊！这么香的大饼会是谁做的？幼儿猜测后出示图一。小猪累了，睡了一觉，醒来以后发现大饼被谁咬了一口，会是谁咬了小猪的大饼呢？（分析：对于一个绘本故事，怎样才能把一个绘本故事以最吸引读者的方式呈现出来，当然方法有很多种。而我选择“悬念”的方式来启发小朋友的思维，激发幼儿的兴趣）（二）创设情境释疑，了解故事主要内容。1、到底是谁咬了小猪的大饼呢？我们一起来帮小猪再问一问。2、教师通过情境带让幼儿一起帮小猪解除疑问。引导幼儿模仿故事中的对话：我们一起帮小猪问一问小鸟（兔子、鳄鱼、小鸟、河马）“是你咬了我的大饼吗？”“不是我，你看”“嗯，果然不一样”（分析：本环节是引导幼儿初步阅读绘本，让幼儿在看得见、摸得着的情境中了解故事的主要内容。）（三）看课件听故事，尝试模仿故事中的对话。1、教师边操作课件边讲述故事，到了对话的地方，让幼儿跟述动物对话。2、故事结尾出示小猪咬大饼，现在小朋友们猜出来了吗，到底是谁咬了小猪的大饼呀？（分析：本环节是重点部分，在引导阅读绘本的同时尝试模仿故事中的对话，使幼儿充分发挥想象并大胆讲述。）（四）为动物们送大饼1小朋友们，动物们现在都好饿呀，在我们的椅子后面都有一个大饼，请你拿在手上看一看你的大饼是被谁咬了呀？2请个别幼儿示范将大饼送给相应的动物。3全体幼儿为动物送饼。（分析：此环节的设计一方面使绘本阅读活动增强趣味性，也让幼儿对故事中的情节有了更深一步的认识。传统的绘本教学注重幼儿的阅读，在环节的设计上很难做到阅读与趣味的统一，因材我在设计环节的时候增添了“为动物送饼”的环节，使活动的操作性增强，动静交替，充分发挥幼儿自主性。）（五）大家一起做饼干，分享饼干结束活动。（分析：此环节充分调动了幼儿的情绪，将活动推向了高潮。） 四、说活动亮点：1、情境、设疑贯穿始终，幼儿在情境中阅读。环节设计体现趣味性活动和游戏性。以游戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。2.游戏、学习体验交替，幼儿在游戏中体验。整个活动设计动静交替、形式较多样，能积极调动小班孩子学习的积极性，能较好地体验“在游戏中学习”的理念。在活动的设计上，我紧紧抓住“齿印”这个线索，引导孩子们在阅读的过程中观察、比较不同动物在这块大饼上留下的不同齿印，从而帮助小猪找出这个咬大饼的真正“小偷”，同时我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话。对于故事的理解我也是让孩子们在“设悬释悬设悬释悬”这样的结构下逐步深入，这样的方式也使得重复的故事情节和对话变得生动有趣。最后联系生活实际，让孩子们参加分享活动，一起做饼干、品尝饼干，观察比较自己和别人的齿印。1.猜测想象，激发兴趣。出示圆形，猜测。“看，这是什么？”迁移想象。“什么东西是圆形的？在想象中逐步引导孩子参与了活动。2.看看说说，阅读故事。在这个环节中，不但引导了孩子感受绘本有趣的情节、学说简短的对话，还迁移想象不同的牙齿印像什么？极大地激发幼儿的想象力。3.观察齿印，进行匹配。借助饼干图片，巩固幼儿学习的内容，将动物的牙齿印和动物进行匹配。4.品尝饼干，感受自己的齿印。此环节我精心选择了能要出牙印的瓦饼，让孩子们在吃吃、玩玩中感受自己的牙印，这也正是小班孩子最喜欢的活动。5.阅读绘本，延伸拓展。人手一本绘本，孩子们自由阅读，更好地、更仔细地感受这本绘本的有趣。三、反思活动的亮点：1.情景、设疑贯穿始终，幼儿在情景中阅读。环节设计体现趣味性活动和游戏性。以游戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们