鼓励+压力+方法=成绩(教师中心稿)

鼓励+压力+方法=成绩(教师中心稿) -面对基础薄弱学生的班级管理策略 学校档次有高有低，学生基础有好有坏，作为一个班主任，如果我们手头恰巧是一个学校档次低、学生基础薄弱、组织纪律涣散的班级，想要提高学生的成绩该怎么办呢？我摸索出这样一个公式来：鼓励+压力+方法=成绩。 先说鼓励。鼓励什么呢？鼓励学生的信心。学生这么差，基础不扎实，又不勤奋，态度又不端正，你老师鼓励他有什么用？也许有些老师会作如是想。 的确，有些学校学生的入学基础差不说，而且很大一部分学生学习态度不端正，吊儿郎当，不思进取，连家长都管不了这些孩子。所以他们在校整天不是上课讲话就是睡觉，不是下课踢球就是上网，不是经常请假就是旷课，甚至还经常打架。稍有点学习目标的学生又缺乏勤奋的精神，学习起来三天打鱼两天晒网。我分析他们的根本原因，就是缺乏自信心，过于自卑，导致日常学习就不自觉了。 初中时他们也许都努力学习了，在家长的期盼中都希望考上当地的好高中，结果事与愿违，进了一所不起眼的高中。他本来就不知道这所学校，也不喜欢这所学校，甚至还鄙视这所学校，鄙视这所学校的学生和老师，包括他自己，认为自己进了这样的一所学校是一个耻辱。所以，自卑心就油然而生了。进了这所学校后，又因为大部分同学贪玩厌学、学习气氛不好，身在其中，不自觉中也随之堕落下去。再者，高中的课程，跟初中尽管有着千丝万缕的关系，但总归要出初中的要困难多了。在学习过程中的多次失败（比如考试）是挫败青年学生自信心最主要的原因。 没有了信心，就没有了学习的兴趣、动力和目标。最直接的结果是大部分学生变本加厉地迟到、睡觉、贪玩、旷课、打架等等。恶性循环下去，一发而不可收拾。一个人带坏了一个班，一个班又影响了一个学校。 所以，从班主任的管理角度来说，对这样的学生，首先不是去严管纪律，而是鼓励他们，鼓起他们的自信心。例如我所带班级的一位学生冯秋欣，刚进校时是个插班生，成绩年级倒数。但 _放弃对她的教育，经常性地鼓励她。她稍有成绩我就夸赞她，上课时难题先让别的同学来回答，对方回答不出来，接下来设置一个简单的题目让她来回答，她答对了，我就当众赞扬她，满足了她的虚荣心，给足了她面子，她有了成就感，心情也愉悦，于是学习起来就更有劲了。她由原来的年级200多位逐渐进步，一个学年下来，她已经是年级70多位了，进步很大。 有了信心，就没了自卑，没了自卑，学生就不再胆子小，也敢问敢说敢做了，学习上放得开，思维也就打开了。而且，有些学生的自闭症也会因为自信心的加强而有所好转。如我们班的林佳林同学。高一时一直沉默寡言，不与同学老师交往，一个人经常默默地坐在教室的角落里，对学习有了疑问也不主动问老师与同学，这样成绩就一直上不去。由于经过几位老师的鼓励，现在活泼开朗起来了，爱说爱笑了，与同学的关系也融洽了，有了不懂的问题可以开始向同学或者老师请教了。很快地，他的成绩也上来了。 再说压力。压力过大固然不好，没有压力呢，一个班很快就会变成一个菜市场了。学生轻松了，整天就无心向学，尽搞些乌七八糟的事，这样肯定就没成绩了。优秀的班主任要善于给自己班的学生施加压力，一定的压力可以演化为学生的动力，有了动力，学生学习起来才会马不停蹄，孜孜不倦。 那么施加什么样的压力呢？就是给学生一个学习目标、一个生活目标、一个人生目标（我称之为三个“一”工程）。人生目标在于平常的引导，因为每个学生都会有自己不一样的理想，班主任要做到的就是把这个理想在班上透明化。学生有了人生理想，事事处处就会照顾到自己的这个方面，不至于学习时和选择专业时很茫然。再者，很多学生以为读书就只为读书，是父母强迫的，如今都知道自己读书是为了自己将来的理想，为了实现自己的人生价值，于是，学习起来，目标明确了，就不再是被动学习了。 三年的高中学习生活虽短却长。青年学生最缺乏的是恒心和毅力，光有一个人生目标还不行，毕竟那是一辈子的事，还长着呢。也许大部分学生在老师的引导下，明白自己要好好学习，但在三年中的日日夜夜里，能一直坚持下来的人恐怕还是少。又因为大家同处一个屋檐下，朝夕相对，自然就免不了有生活上的众多问题：师生关系、同学关系、男女关系一个班就是一个大集体，一个大家庭。于是，我给自己的班营造成一个家的氛围，制定一个家的生活原则。违反了这个大家庭的原则的就会受到公众的舆论。这个原则就是生活目标，即怎样生活才算是真正的生活，怎样生活才算是一个正常人的生活，怎样生活才算是大家理想的生活。舆论的压力很大，往往会使那些违反我们“家庭”原则的学生无地自容，不怕他下次不改正。 比如林世楚同学，经常地迟到，一迟到就说谎，编造各种借口。这就与我们班的班级原则相悖了，我再在班会课上一明确迟到是如何影响班集体形象的，其他同学就会私底下议论起他的迟到来，他的好朋友也开始劝他了，甚至有人开始主动帮他了，每天早上亲自去他家邀他一起上学。这样，不出一个星期，他就再也不迟到了，并且每天还来得很早。 还有一次，胡向栓同学和李夏生同学在课堂上闹开了，为什么呢？是李夏生同学身材比较胖点，上课中转了一下身子，不小心把同桌的胡向栓的新作业本碰掉到地上弄脏了。胡向栓同学生气了，就骂了李夏生一句，李夏生同学就不高兴了，于是两人在课堂上扭打开了。这就影响了正上课的老师和同学了。听闻这件事后，我并没有把他们叫到办公室大骂一通，而是分别找二人课下谈话，讲明道理，分析二人行为的厉害，并且给二人讲述名人处理人际关系的事例。另外，我还针对这件事开了一次班会，主题就是“中学生如何正确处理人际关系”。自此以后，我们班再也没有发生类似的突发事件了。同学们更加地友好和团结。 学习目标我将其分成大小两个，大目标就是考大学，小目标就是阶段考了。班上同学的层次不一样，智力水平与后天的努力程度，以及家庭的实际情况等都不一样，我不强求每个同学都考上大学，也不在班上老是跟他们鼓励去名牌或重点大学。而是根据实际，又结合他们自己的意愿，区分对待，这样每个学生都有属于自己的学校了，各自为自己的未来奋斗。大目标是个长远目标，具体到每次阶段考，我要求班干部和同学们一起制定全班和个人的小目标，一个阶段一个目标。我发动全班同学互相挑战或应战，输赢来一个小赌，输者送赢者一个小礼物，如铅笔、巧克力、杂志、名著等等。这样既增加了他们学习的压力，也活跃了班上的学习气氛。 不管是鼓励也好，压力也好，那都是思想上的。俗话说有心无力，我看这话用在某些学生身上也是合适的。学生的自信心有了，压力也有了，但一味苦学肯定是事倍功半。勤奋对每个人来说少不了，但不是说勤奋了就一定会有成绩。再者，现在的学生都不是傻子，都喜欢在学习上探索新方法、找捷径。好的学习方法往往能取到事半功倍的好效果。 有哪些学习方法呢？可以说，多不胜举。我向同学们推荐了成功人的七种良好习惯世界上最伟大的推销员之类书籍，也在班上搞了图书角，发动全班同学捐书互相借阅，也从网络上找了很多高考状元的经验总结给学生。但法要对人，即不同的人要有不同的学习方法。平常文静少话的学生就要求他们多向老师同学问一点；马马虎虎的人就要求他做完题一定要检查，做题速度慢的人就要求他先做容易的后做难的。诸如此类，方法虽细，却必须跟他们一个个的指导，时时提醒。 如何让学生掌握这些方法呢？主要是在上课的过程中由各科老师来渗透，在潜移默化中去纠正改变他们。其次是专门开主题班会，系统性地进行教育指导。再者是阶段考之后搞个学习方法交流会，成绩好的学生向其他同学面授学习方法。最后，找专家亲自来给学生上课或者阅读专家的著作，或者通过网络寻求帮助。 我们班张永超同学基础差，悟性也差。但他知道学习的重要性，并且还很刻苦。我从网上询问了一位北京的专家，向他请教方法。专家告诉我说，向他这种学生要让他先开窍，如何开窍呢，