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幼儿保育论文摘要范文幼儿保育论文摘要写 农村贫困地区的幼儿保育和教育工作是我国实现全民教育目标所面临的最大难点.本研究选取我国中部某国家级贫困县N镇作为个案,以 _教科文组织亚太办事处列出的21项,幼儿保育和教育,指标为基本框架,采取个人访谈、文献收集和现场观察等方法对农村贫困地区幼儿保育和教育工作开展现状展开全面调查.结果显示,N镇的幼儿保育现状和幼儿教育现状都十分 _,存在的主要问题包括留守幼儿保育状况令人担忧,祖辈们的保育知识匮乏,保育方式不科学,幼儿保育医疗卫生条件差,幼儿园任课教师专业合格率偏低,幼儿园教育小学化倾向严重,地方政府对幼儿教育缺乏重视.造成这些问题的根源主要是我国现有相关法律法规不完善,管理体制存在弊端,幼儿教师农村就业渠道不畅.为促进我国农村贫困地区幼儿保育与教育工作的发展,应尽快制定内容完整的幼儿保育和教育法,完善我国幼儿保育与教育治理结构,重建其投资体制,加大*政府与省级政府的投入职责,在政府引导下构建多种共同促进幼儿保育与教育工作发展的伙伴关系. xx年9月27日至30日, _教科文组织首届世界幼儿保育和教育大会在莫斯科召开.大会由 _教科文组织、 _联邦和莫斯科市共同举办.65个国家的部长与政府官员、学者、民间组织代表近千人参加了此次大会.大会的主题是构筑国家财富.应 _教科文组织总干事的邀请, _副部长陈小娅率代表团出席了大会,并在27日的全 教师的专业能力的高低直接影响着我国学前教育的质量,最终影响我国社会主义教育事业的实施.随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的贯彻落实、学前教育国十条的颁布实施,各地学前教育三年行动计划的纷纷出台,大力发展学前教育正式成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线,学前教育事业的发展不仅需要建设一批惠普性的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍.幼儿园教师专业化是完善师资队伍建设一项重要工程,是提高教育教学质量的保证.本研究基于幼儿园教师专业标准(试行)中专业能力这一维度,从教师一日生活的组织与保育为出发点,选取宝鸡地区的12所乡镇幼儿园的所有在职教师作为研究对象,采用文献法,调查研究法(问卷法,访谈法)和实地观察法进行调查研究.研究内容主要包括：农村教师对一日生活制度表的执行、幼儿一日生活中保教结合和随机教育三个方面,并对影响教师专业发展的因素进行分析发现问题,提出适合农村幼儿教师专业能力发展较有针对性的建议.研究分为以下几个部分：第一部分主要阐述了该论文的选题缘由、研究意义、国内外研究综述、概念界定.以及该论文的研究内容、研究思路、研究方法和研究过程.第二部分围绕宝鸡农村地区12所幼儿园的教师一日生活的组织与保育现状展开分析,主要从农村幼儿教师一日生活制度表的制定与实施、保教结合、随机教育三个方面.就问卷所得出的结论农村幼儿教师对一日生活的组织与保育认识水平较高,但在笔者实际观摩和访谈中发现,教师的专业能力仍然停留在认识层面,在一日生活的组织与保育过程中存在以下问题：一日生活没有形成制度化,对幼儿保教结合不全面,随机教育中语言使用不规范,不对随机教育结果进行强化.影响教师专业能力发展的因素,笔者从社会、幼儿园和幼儿教师自身三个方面进行归因,提出制约农村幼儿教师专业能力发展的因素.第三部分,提出促进农村幼儿教师一日生活的组织与保育能力提高的建议.本章节力求提出符合农村现状,利于农村幼儿教师专业能力的发展意见.提高社会对幼儿教师职业的认识,加大政府对农村幼儿园的指导,对幼儿家长进行宣传教育.从幼儿园出发,转变园长办园观念,提高教师待遇,增强教师归属感.从教师自身专业能力发展,给教师进行灵活有针对性的培训,唤起教师的专业发展意识、更新教师的教育理念,提高教师的专业知识和能力水平；树立正确保教观念,注重对幼儿心理的保育.注意对幼儿的随机教育方式、语言及对随机教育的结果及时强化.提高农村幼儿教师专业能力,保证我国农村学前教育质量的得以提高. 自澳大利亚联邦政府从20世纪70年*始向幼儿保育提供公共财政支持以后,数十年间,其财政投入政策发生了重大的变化.通过梳理澳大利亚幼儿保育政策的演变历程,借鉴其经验和教训,我国在提高学前教育财政投入的同时,应该认真厘清投入思路,完善投入体制与机制,在对托幼机构或家庭提供保教费用补贴时,要明确补助对象的合理范围,制订严格的监管措施,追踪补贴资金的用途和去向,评估社会效果,避免公共资金的无效投入. 美国实行联邦、州、县学区*的按年龄分段的二元式幼儿保育与教育管理体制.概括而言,联邦宏观调控,各州全面负责,县学区具体督导.*政府之间和政府各部门之间的幼儿保教职能分工明晰. 对美国伊利诺伊州的幼儿保育投入政策,儿童保育资助计划,和幼儿教育投入政策,所有儿童的幼儿园计划,的介绍和分析显示,这两项政策对我国各省市建设和完善学前教育经费投入机制有诸多的启示,主要包括应注重学前教育财政投入效益,将经费用于最有需要的群体或最重要的方面,应赋予民办园获得财政投入的机会,对普惠性民办园按生均标准进行补贴,幼儿教育的成本分担比率应与幼儿家庭状况挂钩,在政策实施的过程中,应充分吸收民间第三方力量,对幼教市场的调控应采取引导家长消费的方式,避免单纯限价. 在幼儿保育专业的建设和发展过程中,上海市大众工业学校积累了一些经验,也反映出了上海市中职学校幼儿保育专业发展的一些共性的问题.本文对完善实习实训机制和保育员队伍制度创新等方面作了一些探索. 1997年后,布莱尔和布朗相继出任英国首相,这是工党执政的新历程.布莱尔和布朗重视幼儿教育和保育,在,新工党、新英国,理想的实践以及第三条道路政治理念的指引下,布莱尔和布朗在执政期间针对英格兰幼儿教育和保育所要解决的主要问题推行了一系列政策与实践,以促进幼儿保教的发展与改善,为家庭提供支持,保证所有儿童生活的良好开端. 本研究从学前教育利益相关者之一幼儿家长入手,采用问卷法调查他们关于民办幼儿园办园标准的看法,以期为我国各地民办幼儿园准入制度制定和完善提供依据,为民办幼儿园提升办园质量提供建议,同时帮助幼儿家长形成科学的幼儿教育观念和评价观念. 本研究选取了北京、黑龙江、深圳作为样本城市,并随机选择这三个城市中的6个具有代表性的不同类型的民办幼儿园作为样本幼儿园,最后再从这6个幼儿园中随机选择各年龄段共36个班级的幼儿家长作为研究被试,采取问卷法调查他们对民办幼儿园办园标准的看法,同时分析不同类型民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准的基本看法,探究家长的背景因素对其对民办幼儿园办园标准看法的影响,比较不同类型民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准看法的异同.本研究获得的结果如下： 一、在民办幼儿园办园标准的各方面上,家长最为重视的三方面依次为“安全管理”、“卫生保健”、“保教活动”；家长重视程度最低的三方面依次为“家园联系”、“睡眠管理”和“信息管理”. 二、家长对各个方面的办园标准的重视程度具备以下特点： (一)在保育教育方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“具有正确的教育理念、保教内容,形式和方法符合幼儿年龄特点”、“禁止有可能对幼儿造成身心伤害的管理和惩罚方式”、“保证保教育活动中儿童的安全”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“招收特殊儿童的班级要提供医护人员或特教、特服”、“禁止小学化、成人化”、“给孩子布置一些跟父母一起做的作业” (二)在师资方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“个人品质”、“敬业精神”、“健康状况”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“学历水平”、“能歌善舞,会写会画”、“青春、靓丽”. (三)在卫生保健方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“有专门的传染病管理措施(如隔离照顾突发传染病的幼儿,患传染病的幼儿疾病痊愈后才能来园,多个幼儿患同一传染病时立即上报)”、“幼儿发生意外或疾病时及时通知家长,必要时要给予医疗照顾”、“重视药品的安全使用”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“贯彻和执行国家或地方相关卫生保健制度”、“按时完成各种幼儿预防接种工作”、“招收婴幼儿的幼儿园对尿布的更换步骤、换尿布台、换尿布时防止细菌传播措施要有详细的规定. (四)在饮食管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“为幼儿提供新鲜、干净的食物”、“具有餐饮服务许可证并按食品安全法严格操作”、“提供足够的饮水并提醒幼儿饮水”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“对幼儿饮食进行记录”、“幼儿园工作人员的伙食与幼儿伙食严格分开”、“每月向家长公布幼儿伙食费账目”. (五)在安全管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“保证幼儿日常接触的物品的安全性(如电源插座要有盖、游戏设施无锋利、不平,不让幼儿使用具有伤害性的玩具、防止儿童接触清洁用品及有毒物品等)”、“认真落实安全责任制,保证园舍、设备、设施安全可靠,确保幼儿、教职工的人身安全和财产安全”、“加强幼儿园教职工及幼儿的安全教育,让其掌握必要的防火、灭火等消防安全知识和组织疏散逃生的基本能力”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“制定紧急疏散计划,定期进行紧急疏散演习,紧急疏散计划张贴在班级和幼儿园显眼处”、“教师要及时干预幼儿之间的争执和打架行为”、“配备*部门培训的保安人员”. (七)在外出管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“提前对外出活动时可能有的风险进行分析(如儿童是否容易落水,是否有高压线、是否容易出现交通事故等),并采取有效措施避免危险”、“使用达到校车安全标准的交通工具,并且严防超载”、“不让幼儿单独行动,教师要看好每一名幼儿”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“不让幼儿过度劳累”、“要配送幼儿园自己的食物”、“允许家长自愿陪同”. (八)在睡眠管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“幼儿睡觉用的床和铺盖不使用时要清洁存放”、“幼儿睡觉时,要保证室温适宜,铺盖厚度适宜,避免幼儿受凉”、“幼儿睡觉时必须有教师在场”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“要为幼儿提供充足的午睡时间”、“与家长沟通,了解幼儿的睡眠规律”、“尊重家庭和幼儿的睡眠选择,不强迫幼儿午睡,安排不愿午睡的幼儿阅读或安静游戏”. (九)在接送管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为“禁止司机酒后驾驶”、“负责接送幼儿的车辆严格禁止超载”、“定期对接送幼儿的车辆进行检查”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“只让家长或家长书面授权的人接送幼儿”、“负责接送幼儿的教师要认真看管行车途中的幼儿,幼儿上下车时对幼儿要提供必要的照顾”、“幼儿园要制定幼儿接送的相关制度”. (十)在家园联系方面,家长最为重视的三项办园标准依次为“教师要定期和家长联系”、“保证家长合理的知情权(如为家长提供关于幼儿园经营情况、幼儿在园情况、幼儿园收费信息、幼儿园费用支出信息等)”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为：“虚心聆听家长对幼儿园保教的建议”、“班级在3个或3个以上的幼儿园要成立家长委员会,家长委员会对幼儿园重要问题有决策权”. (十一)在园所场地方面,家长最为重视的办园标准依次为“幼儿园的园舍及所有教学和生活用房要坚固、安全、实用,有防火通道”、“保证场地清洁卫生,防止疾病传播”、“室内光线充足、干燥通风”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“建筑结构合理,方便教师照顾幼儿和开展教育、游戏活动”、“环境布置温馨,符合幼儿喜好”、“教室里要有足够的储存公共物品的空间(如壁橱,储物室等)”. (十二)在设施设备方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“幼儿园的门窗要固定好,以防幼儿夹到手脚或身体”、“室内外设施设备要坚固、安全,有损坏的要及时维修或更换”、“幼儿睡觉用的床、被、枕头等要安全、卫生”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“班级里要有存放幼儿个人物品的柜格”、“招收婴幼儿的幼儿园要配备换尿布台,尿布台的设计要方便不同年龄、体重幼儿的使用”、“班级要配备自己的洗衣、干衣设备、设施,如洗衣机、晾衣架等”. (十三)在其他相关问题方面,大部分家长选择送孩子上幼儿园的原因为“为以后学习打基础”；对于离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园,接受和不接受的家长比例相当；家长不接受小型幼儿园最主要的原因是“硬件设施、环境条件较差”；大部分家长对幼儿园场地、设施设备方面最看重的因素是其教育价值. 三、家庭年收入对家长关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家庭年收入越高,家长对保育教育、师资条件、卫生保健、安全管理、接送管理、园所场地、设施设备方面的一些办园标准更为重视；家庭年收入越低,家长对外出管理、睡眠管理方面的一些办园标准更为重视. 四、家长学历对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家长的学历越高,其对保育教育、师资条件、卫生保健、饮食管理、安全管理、信息管理、外出管理、睡眠管理、接送管理、家园联系、园所场地、设施设备方面的一些办园标准更为重视；不同学历的家长在送孩子上幼儿园的原因、对离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园的接受态度、对多大规模的幼儿园最有利于幼儿发展的看法上存在显著差异. 五、家长身份对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：与父亲、母亲、祖父母或外祖父母相比,其他亲友对民办幼儿园保育教育、卫生保健、园所场地等方面的一些办园标准重视程度不高；不同身份的家长对幼儿园场地、设施设备最看重的因素上存在较大的差异. 六、子女年龄对家长关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：子女年龄越小的家长对保育教育、信息管理、设施设备方面的一些办园标准重视程度更高；子女年龄越大的家长对师资条件方面的一些办园标准重视程度更高；子女年龄不同的家长在送孩子上幼儿园的原因上存在较大的差异. 七、家长年龄对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家长的年龄越大,其对保育教育、安全管理方面的一些办园标准重视程度更高；家长的年龄越小,其对师资条件、设施设备方面的一些办园标准要求重视程度更高. 八、北京不同规模民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大的差异：大规模民办幼儿园家长对安全管理方面的一些办园标准的重视程度更高,小规模民办幼儿园家长对保育教育、师资条件、饮食管理、外出管理、园所场地方面的一些办园标准的重视程度更高；不同规模民办幼儿园的家长对多大规模的幼儿园最有利于儿童发展的看法差异显著. 九、深圳本地居民与外来务工人员家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大差异：本地居民对保育教育、师资条件、伙食管理、安全管理、信息管理、家园联系、园所场地、设施设备方面的一些办园标准的重视程度更高；外来务工人员对外出管理、接送管理方面的一些办园标准的重视程度更高；深圳本地居民与外来务工人员家长对多大规模的幼儿园最有利于儿童发展的看法差异显著. 十、哈尔滨农村与城市家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大差异：城市家长在保育教育、师资条件、卫生保健、饮食管理、安全管理、外出管理、接送管理、园所场地方面的一些办园标准的重视程度更高；农村家长在设施设备方面的一些办园标准的重视程度更高；农村与城市家长在送孩子上幼儿园的原因、多大规模的幼儿园最有利于儿童发展、离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园的看法上存在显著差异. 教师是影响教育发展与教育改革最主要的因素之一,是决定教育教学质量的关键因素,也是实施素质教育的核心因素.研究幼儿园教师专业知识事关幼儿教育质量的提高.基于此,本研究选取重庆渝北区及贵州毕节、遵义、铜仁的农村幼儿园教师作为研究对象,主要采用文献、问卷、访谈等多种方法对农村幼儿园教师的幼儿发展知识、幼儿保育教育知识、通识性知识进行研究.研究发现：一是农村幼儿园教师专业知识总体掌握水平不高,二是农村幼儿园教师对幼儿发展知识的理解与认识总体良好,其中对幼儿发展年龄特征知识及个体差异